徐琳

摘 要：德育作為一種重要的教育理念，在當(dāng)下教學(xué)中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了與所有學(xué)科教學(xué)工作的有效結(jié)合。心理健康課程便是融合德育的重要課程之一，在心理健康教育中注重德育元素的有效滲透和融入不僅可以有效提升課程整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能讓學(xué)生享受到更為優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。本文以此為研究重點(diǎn)，詳細(xì)闡述在心理健康教育中落實(shí)德育的必要性，然后提出實(shí)現(xiàn)二者有效融合的具體策略和建議。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 德育 小學(xué)生 教師 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.056

德育與心理健康教育實(shí)現(xiàn)有效融合不僅是貫徹最新教育理念和教學(xué)方式的基本要求，更有助于為學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定健康的環(huán)境，保障其快樂(lè)成長(zhǎng)。因此，在研究二者相融合的主題時(shí)，我們要準(zhǔn)確把握這兩個(gè)概念之間的聯(lián)系，對(duì)具體的推行策略和方法有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

一、德育與心理健康教育的聯(lián)系性分析

德育和心理健康教育具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，這種聯(lián)系性不僅在很大程度上便利了相關(guān)教育教學(xué)工作的開(kāi)展，同時(shí)也為教師在心理健康教育中貫徹德育理念提供了基礎(chǔ)條件。本文認(rèn)為，德育與心理健康教育之間的聯(lián)系性主要包括以下兩個(gè)部分：

1.德育是心理健康教育的重要組成部分

德育是心理健康教育的重要組成部分，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，德育是心理健康教育的一個(gè)真子集，其蘊(yùn)含的各種教育理念和思想基本上都屬于心理健康教育的范圍。具體而言，德育主要針對(duì)受教育者的思維意識(shí)和價(jià)值觀(guān)，通過(guò)具體的教育方式培養(yǎng)受教育者形成與國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)相一致的個(gè)人思想和理念，從而初步樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。而受教育者個(gè)人思想方面的進(jìn)步與提升恰恰是心理健康教育要達(dá)到的預(yù)期效果之一。我們衡量一個(gè)人的心理是否健康，很重要的一個(gè)評(píng)價(jià)方面便是他的個(gè)人思想、基本立場(chǎng)以及情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)是否積極向上。例如在小學(xué)階段，心理健康教育的主要內(nèi)容包括生理健康和心態(tài)健康這兩個(gè)部分，生理健康側(cè)重于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，形成科學(xué)的生活方式。心理健康主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)、精神意志力以及個(gè)人價(jià)值觀(guān)的有效塑造。而德育的開(kāi)展也是為培養(yǎng)學(xué)生心理健康服務(wù)的，所以從這種角度上來(lái)說(shuō)，德育和心理健康教育具有一定的共通性。

2.德育有助于促進(jìn)心理健康教育推行

德育有助于促進(jìn)心理健康教育推行是二者擁有聯(lián)系性的另一個(gè)具象化的體現(xiàn)形式。教師在學(xué)科教學(xué)中根據(jù)客觀(guān)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式融合相關(guān)的德育元素，可以幫助學(xué)生在獲取文化知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人思維品質(zhì)的塑造與情感的陶冶，更重要的是能夠準(zhǔn)確辨別事物的基本立場(chǎng)以及個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的客觀(guān)環(huán)境時(shí)應(yīng)如何找到最科學(xué)的解決策略和應(yīng)對(duì)之法。例如當(dāng)個(gè)人利益與班級(jí)集體利益發(fā)生沖突時(shí)，德育主張學(xué)生應(yīng)當(dāng)從大局出發(fā)，在必要的時(shí)候犧牲個(gè)人的利益以維護(hù)班級(jí)集體利益，這種科學(xué)的利益取舍觀(guān)念在一定程度上反映了學(xué)生良好的思維意識(shí)和抉擇能力。而當(dāng)一名學(xué)生在日常的校園學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出這種行為時(shí)，就足以表明其心理健康水平是比較優(yōu)秀的。良好的思維品質(zhì)基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生以更加積極的精神狀態(tài)面對(duì)校園生活以及來(lái)自教師的教育，在受教育的過(guò)程中會(huì)積極配合教師，這不僅有助于教師心理健康教育舉措的順利推行，同時(shí)也有利于個(gè)人思想道德素質(zhì)的進(jìn)一步提升。學(xué)生個(gè)人思想道德素質(zhì)的提升從某種程度上而言也是心理健康教育所取得的成果之一，而當(dāng)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)出相對(duì)良好的精神狀態(tài)時(shí)，心理健康教育的繼續(xù)推行便擁有了一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，德育的開(kāi)展與落實(shí)在一定程度上有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康教育工作的順利實(shí)施是二者具有聯(lián)系性的另一個(gè)重要表現(xiàn)形式。另一方面，在當(dāng)下的小學(xué)教育中，相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等主流課程，心理健康教育所占據(jù)的教學(xué)地位在整個(gè)教學(xué)工作中表現(xiàn)出的重要性都遠(yuǎn)不及前者，其課時(shí)數(shù)量和受重視程度也都相對(duì)較低。這就很容易導(dǎo)致心理健康教育所取得的教育效果不明顯，而德育在落實(shí)階段主要是和各學(xué)科教學(xué)工作充分融合，學(xué)生接觸德育的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，學(xué)習(xí)氣氛和受教育狀況也就更加良好，所以在教師開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人德育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷對(duì)一些基本觀(guān)點(diǎn)和教學(xué)結(jié)論進(jìn)行充分解讀與剖析，這有助于提高教師在心理健康課程教育中的教學(xué)效率，從而反向推動(dòng)課程整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、德育在心理健康教育中的推行策略

德育與心理健康教育二者之間具有的聯(lián)系性已經(jīng)被我們充分認(rèn)識(shí)到，所以在此基礎(chǔ)上，本文針對(duì)二者進(jìn)行有效融合的具體策略進(jìn)行了一系列探討和研究。

1.心理健康教育中德育專(zhuān)題的確立

在心理健康教育中成立德育專(zhuān)題是我們落實(shí)德育并提升心理健康教育整體質(zhì)量的重要舉措。德育的開(kāi)展側(cè)重于對(duì)學(xué)生思想的塑造和價(jià)值觀(guān)的有效指導(dǎo)。所以，在心理健康教育的落實(shí)階段，我們可以設(shè)立德育的主題，結(jié)合心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容落實(shí)具體的德育策略。關(guān)于具體的落實(shí)計(jì)劃，本文提出以下構(gòu)思：首先，德育對(duì)學(xué)生基本思想的塑造?；舅枷胍詯?ài)國(guó)主義為核心，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)為價(jià)值導(dǎo)向。愛(ài)國(guó)主義是面向全民的一種教育理念，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，樹(shù)立正確的求學(xué)觀(guān)是小學(xué)生面對(duì)的首要任務(wù)。所以在具體的推行階段，我們要將這二者納入課堂教學(xué)的基本范圍。其次，德育培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的心理承受能力。學(xué)習(xí)的過(guò)程無(wú)疑是快樂(lè)的，但在享受快樂(lè)的同時(shí)也面臨著艱難險(xiǎn)阻，只有戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升與知識(shí)的有效積累。所以在德育專(zhuān)題內(nèi)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，善于應(yīng)用各種典型的名人事跡和校園生活的相關(guān)案例，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)努力學(xué)習(xí)，這不僅有助于學(xué)生樹(shù)立正確的求學(xué)觀(guān)，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力以及抗打擊能力，尤其是在學(xué)習(xí)困境中能夠以樂(lè)觀(guān)的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。

2.德育結(jié)合學(xué)生個(gè)人生活實(shí)際開(kāi)展

德育也好，心理健康教育也罷，最終的目的都是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人思維品質(zhì)向前發(fā)展，對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)和日常生活有著非常強(qiáng)烈的指導(dǎo)意義。所以在具體教育舉措推行的過(guò)程中，我們必須要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人生活開(kāi)展實(shí)際工作，增強(qiáng)教育理念的說(shuō)服力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育和心理健康教育的接受程度與理解力。、可以從學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中尋找素材：教師可以將學(xué)生校園生活的積極事件和消極事件作為正反兩個(gè)方面的素材分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康與德育引導(dǎo)和勸誡。根據(jù)中國(guó)教育網(wǎng)對(duì)青少年心理健康影響因素和表現(xiàn)形式的評(píng)價(jià)分析，學(xué)習(xí)困難、考試焦慮和應(yīng)付挫折是衡量青少年心理健康程度的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以從這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)入手選擇具體的典型人物或事跡在課堂上進(jìn)行針對(duì)性講解。例如每個(gè)學(xué)年都會(huì)有一次期末測(cè)試，面對(duì)這一重要考試，不同的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的精神狀態(tài)。教師選擇兩名精神狀態(tài)差距較大的學(xué)生作為典型案例在班級(jí)里進(jìn)行講解，針對(duì)精神狀態(tài)較差的學(xué)生，要善于分析其原因，針對(duì)精神狀態(tài)良好的學(xué)生，也要著重描述其心理狀況。由于案例的選擇密切貼合學(xué)生的實(shí)際生活，所以會(huì)具有極強(qiáng)的說(shuō)服力，而學(xué)生經(jīng)過(guò)教育也逐步進(jìn)行了自我心態(tài)的調(diào)整，對(duì)客觀(guān)事物的處理更為理性，這就體現(xiàn)了其自身良好的心理承受能力與健康的思想道德水準(zhǔn)。

心理健康教育是小學(xué)生接受的一門(mén)重要的教育課程，科學(xué)的心理健康輔導(dǎo)可以提升小學(xué)生的思維品質(zhì)和精神意志力，讓他們以更加飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)和積極的認(rèn)知態(tài)度面對(duì)來(lái)自學(xué)習(xí)和生活的考驗(yàn)。德育是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)行指導(dǎo)的優(yōu)良教育形式，實(shí)現(xiàn)德育和心理健康輔導(dǎo)的有效融合不僅有助于進(jìn)一步提升整體教育效果，同時(shí)也有助于彰顯學(xué)校濃厚的教育底蘊(yùn)。因此，我們要注重探索德育與心理健康教育融合的基本路徑，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

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