馬曉如

一、確定項(xiàng)目化課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了使項(xiàng)目化課程真正成為育人的載體，我們確立課程學(xué)習(xí)目標(biāo)為：讓學(xué)生在日常生活中觀察鐘面的特點(diǎn)、了解人類探索時(shí)間的歷史及計(jì)時(shí)器的發(fā)展史，動(dòng)手實(shí)踐自制鐘表和制作創(chuàng)意計(jì)時(shí)工具;觀察、認(rèn)識(shí)影子與時(shí)間的關(guān)系，以及自然界中能記錄時(shí)間的動(dòng)植物;會(huì)記錄自己的一天的時(shí)間安排，明白時(shí)間就在自己日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中流逝;使學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、深入探究、全面發(fā)展的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念。

二、項(xiàng)目化課程的搭建與實(shí)施

模塊一：鐘表里的時(shí)間

【模塊目標(biāo)】1. 讓學(xué)生觀察生活中的鐘表、討論交流鐘表、說(shuō)鐘面上的時(shí)刻。2. 在畫(huà)鐘面、制作鐘面等活動(dòng)中，讓學(xué)生自主探究數(shù)字鐘面的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與美術(shù)的學(xué)科融合。

【活動(dòng)實(shí)施】1. 在校期間：教師在某些特定時(shí)刻（整點(diǎn)或半點(diǎn)）有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看鐘表，簡(jiǎn)單記錄，或和同學(xué)交流。開(kāi)展課間學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)“看鐘面 說(shuō)鐘面”，看誰(shuí)的觀察力強(qiáng)，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的時(shí)刻多。2. 在家期間：家長(zhǎng)配合在某些特定時(shí)刻（整點(diǎn)或半點(diǎn)）有意識(shí)地讓孩子認(rèn)識(shí)鐘面的樣子。3. 親子活動(dòng)：孩子與家長(zhǎng)共同制作一個(gè)鐘表，在親子互動(dòng)制作鐘面過(guò)程中，加深對(duì)鐘面結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的體會(huì)。

【活動(dòng)評(píng)價(jià)、效果呈現(xiàn)】1. 在課間、課上、家庭觀察學(xué)生對(duì)鐘面的掌握。2. 在撥鐘游戲中觀察學(xué)生的動(dòng)手能力，是否能夠?qū)r(shí)刻與鐘面對(duì)應(yīng)起來(lái)。3. 制作鐘面、畫(huà)鐘面，觀察學(xué)生對(duì)鐘面布局的掌握情況。班級(jí)布置時(shí)間文化墻，展示學(xué)生制作的鐘面作品。

模塊二：記錄“我的一天”

【模塊目標(biāo)】1. 通過(guò)開(kāi)展記錄“我的一天”活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察鐘面的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)電子表和數(shù)字鐘表表達(dá)的時(shí)間，能夠用自己的方式記錄時(shí)間。2. 使學(xué)生體會(huì)到生活中處處離不開(kāi)時(shí)間，感受時(shí)間的寶貴，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間、按時(shí)作息。

【活動(dòng)實(shí)施】1. 教師先制作一個(gè)關(guān)于一天時(shí)間安排的微課視頻，讓學(xué)生對(duì)一天時(shí)間安排的合理性，一件事情的時(shí)間段的表達(dá)方式，以及經(jīng)過(guò)時(shí)間有初步認(rèn)識(shí)。2. 讓學(xué)生選擇適合自己的方式進(jìn)行記錄“在校的一天”和“節(jié)假日的一天”，盡量選擇整時(shí)和半時(shí)進(jìn)行記錄。

【活動(dòng)評(píng)價(jià)、效果呈現(xiàn)】1. 學(xué)生用列表記錄的方式，也可以是以繪畫(huà)的形式分別記錄自己的日程安排。2. 在課堂交流自己的“在校的一天”和“節(jié)假日的一天”的時(shí)間安排，通過(guò)比較初步體會(huì)時(shí)間安排的合理性和有效性。

模塊三：我和影子做游戲

【模塊目標(biāo)】讓學(xué)生明白影子產(chǎn)生的原因以及與時(shí)間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，通過(guò)觀察、測(cè)量、比較，發(fā)現(xiàn)影子變化的規(guī)律。

【活動(dòng)實(shí)施】1. 組織學(xué)生在不同時(shí)間、同一地點(diǎn)觀察影子的方向和位置。2. 直觀地體會(huì)一天中影子會(huì)隨著時(shí)間移動(dòng)，也會(huì)縮短或變長(zhǎng)。3. 思考影子的變化與時(shí)間的關(guān)系，在探索實(shí)驗(yàn)中獲得時(shí)間與影子變化關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的思考記錄和表達(dá)出來(lái)，在與同伴的交流分享中感悟道理，將數(shù)據(jù)記錄在表格里。

【活動(dòng)評(píng)價(jià)、效果呈現(xiàn)】1. 觀察并在記錄表中記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，感受不同時(shí)間下同一地點(diǎn)影子的長(zhǎng)短和方向的變化。2. 觀察學(xué)生參與項(xiàng)目研究的態(tài)度與積極性，研究過(guò)程是否扎實(shí)，數(shù)據(jù)記載是否清楚。3. 學(xué)生在課堂上匯報(bào)交流觀察和思考后的體會(huì)和感受。

模塊四：時(shí)間的文化

【模塊目標(biāo)】讓學(xué)生了解人類對(duì)時(shí)間的研究歷史、計(jì)時(shí)器的演變。觀察、發(fā)現(xiàn)自然界里的“時(shí)鐘”并做相關(guān)記錄。引導(dǎo)學(xué)生自制計(jì)時(shí)工具，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

【活動(dòng)實(shí)施】1. 在教師制作并推送的時(shí)間文化微課里，學(xué)生了解到了：（1）人類對(duì)“時(shí)間”這個(gè)概念從無(wú)到有的認(rèn)知發(fā)展歷史;（2）計(jì)時(shí)器的演變，包括中國(guó)計(jì)時(shí)器的發(fā)展以及歐洲機(jī)械鐘表的發(fā)展。2. 觀察自然界中能夠表達(dá)時(shí)間的動(dòng)植物，并做記錄。3. 創(chuàng)造計(jì)時(shí)工具：本環(huán)節(jié)旨在啟發(fā)學(xué)生的想象力，使其在觀看完古人發(fā)明的計(jì)時(shí)工具后，能設(shè)計(jì)出屬于自己的“表示時(shí)間的方式”，不局限于鐘表的形狀和樣式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，只要能表示出“時(shí)間”即可。

【活動(dòng)評(píng)價(jià)、效果呈現(xiàn)】1. 學(xué)生在課堂上交流對(duì)時(shí)間這個(gè)概念由來(lái)的認(rèn)識(shí)，談?dòng)?jì)時(shí)工具的發(fā)展和演變。2. 運(yùn)用“觀察—發(fā)現(xiàn)—記錄—運(yùn)用”這一科學(xué)實(shí)踐研究方法來(lái)尋找、觀察并記錄自然界的“時(shí)鐘”;有能力的學(xué)生動(dòng)手自制計(jì)時(shí)工具，并在課堂上展示，說(shuō)明自己的制作原理。

三、“認(rèn)識(shí)鐘表”跨學(xué)科項(xiàng)目化課程研究的效果與反思

1. 學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、感悟了道理。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要讓學(xué)生經(jīng)歷“具體直觀到一般抽象、再回歸思維具體”的思維路徑。“實(shí)物操作（觀察鐘表、撥鐘）—圖像操作（畫(huà)鐘表）—符號(hào)操作（記錄我的一天）”的三次轉(zhuǎn)化與提升，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的“直觀水平、表象水平、抽象水平”認(rèn)知階段，學(xué)生對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)更深入。通過(guò)四個(gè)模塊的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與效度和深度，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如此有趣，同時(shí)把學(xué)生的眼光從書(shū)本引向自然界，回歸到生活中。在探究影子問(wèn)題、尋找自然界的時(shí)鐘的項(xiàng)目活動(dòng)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，提煉出科學(xué)實(shí)踐研究的一般方法“觀察—記錄—發(fā)現(xiàn)—運(yùn)用”，并引導(dǎo)學(xué)生將自己探究到的規(guī)律運(yùn)用到日常生活中，解釋并解決生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信。這樣的親身經(jīng)歷、實(shí)踐探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，從一系列的活動(dòng)中學(xué)生獲得了對(duì)鐘面的深入認(rèn)識(shí)、對(duì)時(shí)間由來(lái)的理解，真正體悟到了時(shí)間的概念，有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。整個(gè)過(guò)程更是培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，如自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究實(shí)踐、解決問(wèn)題等能力，切實(shí)推動(dòng)核心素養(yǎng)的落地，讓學(xué)生獲得更立體的成長(zhǎng)。

2. 教師在課程開(kāi)發(fā)中獲得更有效的專業(yè)成長(zhǎng)。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，超數(shù)學(xué)項(xiàng)目課程研究與開(kāi)發(fā)是一個(gè)挑戰(zhàn)，參與的教師從項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、主題模塊劃分、資料搜集整理、課程架構(gòu)與實(shí)施、微課制作等方面得到磨礪，教師課程研發(fā)能力得以提升。這個(gè)過(guò)程加深了教師對(duì)課程內(nèi)容的理解：為了合理地確定教學(xué)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)教師橫向比較了不同版本數(shù)學(xué)教材在相關(guān)部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的異同;通過(guò)對(duì)時(shí)間相關(guān)材料的搜集、研讀和交流，開(kāi)闊了視野，教師對(duì)時(shí)間發(fā)展與演變的背景性知識(shí)有了更廣更深的理解;在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施前測(cè)、中測(cè)和后測(cè)，收集、分析數(shù)據(jù)，及時(shí)掌握學(xué)情， 調(diào)整并推動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的進(jìn)程，同時(shí)明白如何開(kāi)展教學(xué)實(shí)證研究。

（作者單位：福建省福州市鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）