■福州市梅峰小學(xué) 許湘閩

隨著教育信息化的迅速發(fā)展，信息化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，成為教育教學(xué)改革的主潮流。信息技術(shù)又叫IT技術(shù)，通常指的是人們利用電子設(shè)備的一些功能來完成對信息的獲取、存儲和加工的過程。目前，信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助工具，被越來越多運用到課堂教學(xué)中，教師可以利用計算機對網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進(jìn)行獲取和存儲，再使用各種軟件對這些資源（如圖片、聲音、視頻等）進(jìn)行改進(jìn)和加工，使這些資源能夠更好地在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。本文提出了幾點信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)方面具有一定的實踐價值。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用的意義

（一）提供多樣化的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的課堂上教學(xué)方式較為單調(diào)，教師單方面向?qū)W生傳授知識，學(xué)生被動聽講，師生之間的交流較少。在信息化教學(xué)的課堂上，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、電腦等設(shè)備，開展多樣化的教學(xué)方式，例如可以讓學(xué)生在課前課后觀看教學(xué)視頻，并通過電子通信軟件對學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固學(xué)習(xí)的效果。也可以通過游戲軟件開展一些教學(xué)活動，增加學(xué)習(xí)的趣味性，便于學(xué)生的理解和接受，還可以在課后引導(dǎo)學(xué)生訪問專題網(wǎng)站，對所學(xué)知識的深度和廣度進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。另外，傳統(tǒng)教學(xué)方式僅限于學(xué)校課堂內(nèi)，但在新型信息化教學(xué)模式上，學(xué)生通過微信、QQ、電子郵件等軟件，實時聯(lián)系教師得到指導(dǎo)，教師也可以通過線上直播平臺開展在線課程，讓學(xué)生突破時間、空間等限制，分享自己在學(xué)習(xí)中的心得和體會?？傊?，信息技術(shù)的加入使傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)方式得到了徹底改變，優(yōu)化了教學(xué)流程和教學(xué)方式。

（二）提高課堂的教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的加入，以往許多教學(xué)流程都在逐漸改進(jìn)和優(yōu)化。例如，原本課堂上的隨堂練習(xí)，教師需要下發(fā)試卷，等待學(xué)生做題，然后回收批改練習(xí)，才能對學(xué)生的水平有一個大概的了解?，F(xiàn)在信息化課堂上，教師可以通過平板電腦直接布置教學(xué)任務(wù)，然后等學(xué)生回答完畢后，教學(xué)系統(tǒng)直接就能馬上批改作業(yè)，隨即統(tǒng)計出答題結(jié)果，教師通過系統(tǒng)的統(tǒng)計結(jié)果就能知道學(xué)生在哪些知識點還需要鞏固掌握，在接下來的課程上就能針對這些知識點重點進(jìn)行講授。此外，教師還可以在通過每個學(xué)生的平板電腦分享電子課件和其他的教學(xué)資源，對于一些重點知識也能直接在設(shè)備上進(jìn)行電子板書，避免了以往在黑板上板書存在學(xué)生看不清的情況。運用信息技術(shù)與原有的教學(xué)方法互相整合，能夠拉近師生之間的距離，優(yōu)化原有的教學(xué)流程，從而提高課堂效率。

（三）調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生通常有著精力旺盛、注意力難以集中等特點，但是小學(xué)數(shù)學(xué)的知識較為枯燥單調(diào)，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下往往難以收到良好的教學(xué)效果。但是在信息技術(shù)的輔助下，教師可以將數(shù)學(xué)知識以圖像、聲音、視頻等形式，以更加直觀的形象和方式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的多個感官參與到課堂教學(xué)中，加深學(xué)生對知識的印象。還可以將數(shù)學(xué)知識設(shè)計成電子游戲，讓學(xué)生能夠充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課件制作

為了讓信息技術(shù)能夠有效整合現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課程，有效輔助小學(xué)教學(xué)，教師在課前需要搜索合適的教學(xué)資源，并將資源進(jìn)行加工處理，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，制作能夠準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)目標(biāo)的電子課件。例如，教學(xué)“圓柱體側(cè)面積的公式”時，教師可以通過FLASH動畫，展示出一個罐頭，接下來將罐頭上的包裝紙剪開，然后將剪下的各個部分分解，學(xué)生通過動畫就能夠清楚看出，圓柱體是由一個矩形和兩個圓形組成，接下來教師再繼續(xù)講解，底面圓的周長就是矩形的長，圓柱體的高就是矩形的寬。電子課件能讓學(xué)生更加直接地看出圓柱體分解以后各個組成部分之間的關(guān)系，然后學(xué)生再聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過的矩形面積公式，就可以推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面積的公式，在教學(xué)過程中加入動畫進(jìn)行講解能夠使學(xué)生更容易掌握公式本身的推導(dǎo)過程，在理解的基礎(chǔ)上記住公式，而不是死記硬背地去套用公式進(jìn)行計算。

（二）知識講授

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師單方面的授課往往收不到很好的教學(xué)效果。因此可以采用信息技術(shù)輔助新型的探究式教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)質(zhì)量。探究式教學(xué)指的是在課堂開始時以提出問題作為起點，在整個教學(xué)中過程圍繞這個問題開展，鼓勵學(xué)生分層次逐步解決問題。在課堂的提出問題階段，如果運用信息技術(shù)，就可以更直觀地展現(xiàn)問題，并在課堂的開始就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，執(zhí)教新人教版六年級上冊“節(jié)約用水”這一課時，教師首先提出問題：“如果水龍頭沒關(guān)緊，那么在接下來的一個小時會流失多少體積的水？”這個問題無法用觀察實驗來表現(xiàn)，因為一個小時對一節(jié)課來說太久了，但是教師可以事先將這個實驗錄制好，然后再在課堂上通過電子屏幕播放視頻，先播放實驗的開始步驟，用漏的紙杯代表沒關(guān)緊的水龍頭，然后將量筒放在滴水的紙杯下，開始計時，同時暫停視頻，讓學(xué)生討論該如何計算體積，接下來可以結(jié)合運用視頻的快進(jìn)功能，讓學(xué)生觀察滴水一分鐘、半小時以及一個小時之內(nèi)的流失的水的體積。運用信息技術(shù)能夠更好地把數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，更便于學(xué)生對知識的理解和掌握。

（三）總結(jié)評價

在信息技術(shù)的輔助下，教師可以鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)站、論壇等渠道對自己的授課水平進(jìn)行評價，通過學(xué)生的反饋，教師也能適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，教師也可以開展生生互評，確實了解班上每個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。教師還可以建立專門的聊天討論群，鼓勵在學(xué)生在群里發(fā)表看法、交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和心得，促進(jìn)師生和生生之間的交流，這些交流的內(nèi)容，教師可以用電子設(shè)備按一定的時間階段存儲下來，通過這些內(nèi)容教師可以了解到大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識方面的薄弱點，在設(shè)計階段性的單元測試時就可以有所側(cè)重，在進(jìn)行單元總結(jié)時也應(yīng)該注意詳細(xì)講解這些要點難點。

三、結(jié)語

將信息技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上是一種新型的教學(xué)方式，其在一定層面上已經(jīng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)。有了信息技術(shù)的有效輔助，教師可以在教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究、自主、合作的能力，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)提出了幾點應(yīng)用策略，對一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)方面具有一定的參考價值。