慎一虹 范國榮 顧方明

（1.湖州市圖書館 浙江湖州 313000）

（2.湖州市社會科學(xué)院 浙江湖州 313000）

公共圖書館作為公共文化服務(wù)的重要組成部分，規(guī)劃與實(shí)施符合當(dāng)代青少年兒童現(xiàn)實(shí)需要的閱讀推廣活動，是發(fā)揮其社會教育職能和服務(wù)社會職責(zé)的必然選擇。國際圖書館協(xié)會與機(jī)構(gòu)聯(lián)合會頒布的《公共圖書館宣言》（1994）規(guī)定：“公共圖書館應(yīng)不分年齡、種族、性別、宗教、國籍、語言或社會地位，向所有人提供平等的服務(wù)?！盵1]因此，公共圖書館有責(zé)任提供平等服務(wù)。然而，作為一個(gè)弱勢群體的農(nóng)民工隨遷子女，由于客觀和主觀上的諸種限制條件，在基層圖書館青少年兒童閱讀推廣活動中處于邊緣地帶。對這一群體的閱讀推廣活動，在理念層面上是小到作為公益性機(jī)構(gòu)的圖書館大到一個(gè)追求公平正義的健康社會所應(yīng)盡的責(zé)任。課題小組就農(nóng)民工隨遷子女的閱讀狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，同時(shí)咨詢相關(guān)參與閱讀推廣工作人員，以便系統(tǒng)性了解農(nóng)民工隨遷子女的閱讀現(xiàn)況，提出合理化的閱讀推廣策略，更好地完善圖書館閱讀推廣工作，促進(jìn)社會公平正義事業(yè)。

1 研究背景及概念的界定

1.1 研究背景

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工人員數(shù)量持續(xù)攀升。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的報(bào)告顯示，截至2019年底，農(nóng)民工總量達(dá)到29 077萬人，比上年增加241萬人。進(jìn)城務(wù)工人員的增加，使其子女隨遷率也不斷增加，農(nóng)民工隨遷子女從農(nóng)村進(jìn)入城市，如何面對全新的外部環(huán)境，如何能夠融入城市，如何逐漸取代父輩，成為中國城鎮(zhèn)化建設(shè)的重要支撐力量，是他們必須要經(jīng)受的考驗(yàn)。農(nóng)民工隨遷子女的成長問題、教育問題、閱讀問題、城市融入問題成了當(dāng)前社會治理的重要內(nèi)容，也成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)。

1.2 概念的界定

1.2.1 農(nóng)民工隨遷子女

農(nóng)民工隨遷子女是指戶籍登記在外省（區(qū)、市）、本省外縣（區(qū)）的鄉(xiāng)村，隨著農(nóng)業(yè)剩余勞動力的父母外出務(wù)工，遷移到輸入地的城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)（同?。┺r(nóng)民工的子女。既包括出生于農(nóng)村而后隨父母遷移到城市的子女，也包括父母遷移到城市后在城市出生的子女。本文所研究的農(nóng)民工隨遷子女，是隨父母或其他監(jiān)護(hù)人在流入地暫時(shí)居住，年齡界定在3～15周歲接受學(xué)前教育和義務(wù)教育的適齡兒童少年?！稗r(nóng)民工隨遷子女”的稱謂不盡相同，或稱“新居民子女”，或稱“流動兒童”，或稱“外來務(wù)工人員子女”，然而實(shí)質(zhì)上多種不同稱謂都指向了同一未成年人群體：農(nóng)民工隨遷子女。

1.2.2 閱讀推廣

閱讀推廣是通過某種特定的渠道或方法，為培養(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣、激發(fā)閱讀興趣、提升閱讀水平、促進(jìn)全民閱讀所開展的有關(guān)活動和工作，閱讀推廣活動的主體可以是圖書館、出版機(jī)構(gòu)、媒體、網(wǎng)絡(luò)、政府及相關(guān)部門；閱讀推廣的對象可以是任何人，不受其年齡、性別、宗教、語言、身體條件及經(jīng)濟(jì)狀況等因素的影響。

2 湖州市農(nóng)民工隨遷子女閱讀推廣工作的現(xiàn)狀及有益嘗試

為進(jìn)一步了解湖州市農(nóng)民工隨遷子女小學(xué)階段的閱讀狀況，以及湖州市面向農(nóng)民工隨遷子女開展閱讀推廣工作的具體情況及現(xiàn)狀，課題小組用時(shí)數(shù)月考察走訪了縣區(qū)圖書館、社會公益組織以及相關(guān)社區(qū)，并在湖州市城鄉(xiāng)接合部的湖州白雀學(xué)校、塘甸小學(xué)等學(xué)校與羅師莊社區(qū)對農(nóng)民工隨遷子女進(jìn)行集中問卷調(diào)查，在湖州市圖書館少兒室以城市少兒為對照組進(jìn)行問卷調(diào)查，比較當(dāng)前湖州農(nóng)民工隨遷子女小學(xué)生在課外閱讀方面的問題與需求。

2.1 公共圖書館在農(nóng)民工隨遷子女閱讀推廣方面的實(shí)踐

公共圖書館是未成年人閱讀推廣工作的主力軍，依托其自身豐富的信息資源和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)品牌，在未成年人閱讀推廣方面有著不可替代的地位與作用，也有著義不容辭的責(zé)任。當(dāng)然在農(nóng)民工隨遷子女的閱讀推廣方面也不例外。通過“送出去，請進(jìn)來，共融入”三個(gè)方式，讓農(nóng)民工隨遷子女了解圖書館，走進(jìn)圖書館、愛上圖書館，更愛上閱讀。

2.1.1 把圖書及信息資源送到農(nóng)民工隨遷子女身邊去

考慮到農(nóng)民工隨遷子女的父母工作忙碌、經(jīng)濟(jì)條件欠佳等多個(gè)因素，公共圖書館首先會把圖書及信息資源送出去以滿足他們基本的閱讀所需。湖州市圖書館依托服務(wù)品牌“農(nóng)民工文化之家”最終把目光和服務(wù)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了農(nóng)民工隨遷子女身上，因?yàn)橛泻⒆觽儏⑴c的親子活動才是最受歡迎的，愛上閱讀的孩子最終會反過來影響農(nóng)民工家長的閱讀興趣?！稗r(nóng)民工文化之家”在“后莊”“羅師莊”等多個(gè)農(nóng)民工聚集的社區(qū)建立了館外流通點(diǎn)，定期為孩子們送去更換的圖書期刊。在民工子弟學(xué)校設(shè)立圖書分館，每學(xué)期給孩子們送去圖書的同時(shí)也給學(xué)校送去“趣說湖州話”“做一個(gè)守法有禮的好少年”等講座、“中外名著插圖展”“淵源流長——漢字發(fā)展史圖文展”等展覽。又如，德清縣圖書館精選優(yōu)秀影片、講座、培訓(xùn)等光盤放在育才學(xué)校、育秀學(xué)校的流通點(diǎn)，各班級可根據(jù)需求借閱光盤。這些舉措為孩子們擴(kuò)大知識面、提高審美素養(yǎng)提供了良好的機(jī)會。

2.1.2 把農(nóng)民工隨遷子女請到圖書館里來

為了能讓農(nóng)民工子女和本市未成年人一樣在圖書館閱讀書籍增長知識，親身感受圖書館濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和高雅文明的文化環(huán)境，湖州市圖書館把每年的圖書館服務(wù)宣傳周定為“圖書館參觀周”，組織農(nóng)民工子弟學(xué)校的孩子們來圖書館參觀學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們利用圖書館的意識。每年的未成年人讀書節(jié)是未成年人讀書活動最為精彩和集中的時(shí)間，湖州市圖書館多年來一直邀請農(nóng)民工隨遷子女來到圖書館參加讀書節(jié)開幕式，作為學(xué)生代表講述自己的讀書故事，作為小小志愿者為讀書節(jié)服務(wù)，更作為小讀者參加豐富多彩的讀書活動，使孩子充分感受圖書館的魅力。而長興縣圖書館少兒部則經(jīng)常把農(nóng)民工子女請來參加日常讀書活動，并和長興藍(lán)天民工子弟學(xué)校的10位家庭困難但品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生結(jié)成互助對子，不但每周請他們來圖書館讀書，還根據(jù)他們的表現(xiàn)，全年免費(fèi)提供價(jià)值300元的學(xué)習(xí)用品，聘請他們在節(jié)假日期間作為圖書館的小小管理員，參與到圖書館的管理中來。

2.1.3 讓農(nóng)民工隨遷子女通過閱讀融入城市

閱讀從廣義上來說，不僅僅是對書本的閱讀，還包括人體所有感覺器官對周圍一切事物所收集的所有信息進(jìn)行加工、貯存、再創(chuàng)造的過程。這種閱讀能力更加難能可貴。為了讓農(nóng)民工隨遷子女更好地融入城市，讓孩子們學(xué)會與他人互動，培養(yǎng)他們的主觀能動性，也培養(yǎng)他們這種廣義的閱讀能力，湖州市圖書館想方設(shè)法給孩子們提供更多自主參與的閱讀活動。有登高望遠(yuǎn)游覽湖城、參觀歷史文化街區(qū)的親子活動，也有探訪經(jīng)典老字號、品嘗美味“丁蓮芳”的文化走讀，更有參觀戲曲服飾、自己動手畫臉譜的DIY。參與這樣的活動需要孩子或家長通過湖上云文化平臺來預(yù)約，活動中孩子們接觸和觀察身邊的人和事，感受城市的風(fēng)光與人文底蘊(yùn)，會讓孩子對地方文化和歷史感興趣，會讓孩子更快融入城市。

2.2 政府部門及社會組織在農(nóng)民工隨遷子女閱讀推廣方面的探索

除了公共圖書館，每一個(gè)城市都有與未成年人教育、成長相關(guān)的部門及組織在參與農(nóng)民工隨遷子女閱讀推廣工作，他們從各自的職責(zé)與視角出發(fā)，多方位、多維度地推進(jìn)著這項(xiàng)工作的發(fā)展。

2.2.1 教育部門的職責(zé)與做法

湖州市教育部門更多時(shí)候把農(nóng)民工隨遷子女稱作新居民子女，他們的職責(zé)更多地是要保障農(nóng)民工隨遷子女的受教育權(quán)，更多地考慮孩子在學(xué)校里的求學(xué)與閱讀。湖州教育部門（指教育局和義務(wù)教育階段的各個(gè)學(xué)校）多年以來認(rèn)真貫徹落實(shí)國務(wù)院提出的解決進(jìn)城務(wù)工子女接受義務(wù)教育“以流入地政府為主、以公辦中小學(xué)為主”的原則，完善新高考背景下新居民子女就學(xué)政策，使全市新居民子女在公辦學(xué)校就讀比例保持在80%以上，并逐年提高，通過幾年的努力達(dá)到90%及以上。加強(qiáng)新居民子女的學(xué)籍管理，指導(dǎo)和幫助民工子弟學(xué)校提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)符合條件的新居民子女“讀上書，讀好書”目標(biāo)。在確保孩子們?nèi)雽W(xué)的同時(shí)，教育部門和學(xué)校都在有限的條件下，開辟出學(xué)校的圖書室或圖書角，接受社會各界和有識之士捐贈的圖書，并定期開放給孩子們閱讀。

2.2.2 非營利性組織與中介機(jī)構(gòu)的參與

隨著社會文明程度的進(jìn)一步提高，越來越多的組織加入了關(guān)愛農(nóng)民工隨遷子女的隊(duì)伍中，有公益性組織也有中介機(jī)構(gòu)，為農(nóng)民工隨遷子女閱讀推廣帶來了新的思路。湖州市南潯區(qū)協(xié)和社會服務(wù)中心2019年開始承接湖州市公益創(chuàng)投項(xiàng)目“守護(hù)陽光”流動兒童家庭教育服務(wù)項(xiàng)目，對南潯區(qū)民工子弟學(xué)校向陽學(xué)校的流動家庭和兒童進(jìn)行專業(yè)的服務(wù)。社會服務(wù)中心與家長溝通確保孩子的閱讀時(shí)間與場地，與學(xué)校溝通爭取孩子的圖書擁有量，與圖書館聯(lián)合舉辦讀書會讓孩子感受良好的閱讀氛圍與環(huán)境。成立了流動式的“農(nóng)民工家長學(xué)?！保嫦蜣r(nóng)民工家長開展各種講座，至今已50余場。

2.2.3 農(nóng)民工相對聚集社區(qū)的實(shí)踐

一般情況下農(nóng)民工都會聚集或居住在城市的邊緣地帶，人口較為密集，生活環(huán)境欠佳，這也是城市管理的薄弱點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。作為街道與社區(qū)的工作人員，不僅要管理好成年農(nóng)民工，還要管理好農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)和生活。湖州開發(fā)區(qū)羅師莊社區(qū)是一個(gè)擁有一萬多外來人口的聚居區(qū)，農(nóng)民工們因?yàn)樽陨砦幕刭|(zhì)不高加之工作繁忙，絕大多數(shù)在教育孩子方面無時(shí)間、無心情、無方法、無目的，“四無”帶來的粗暴教育對這些基本上回不去農(nóng)村的農(nóng)民工隨遷子女的成長產(chǎn)生了不好的影響。為了解決羅師莊社區(qū)“小候鳥”的學(xué)習(xí)和生活問題，社區(qū)在團(tuán)省委的大力支持下，在全國“人民最滿意的公務(wù)員”民警馬長林的帶領(lǐng)下，每周六都會舉行陽光假日小屋活動。該活動吸引了許多志愿者的關(guān)注，包括湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生、仁皇山小學(xué)的教師、浙江工商大學(xué)的學(xué)生等。這些志愿者們擔(dān)任教師，免費(fèi)為農(nóng)民工子女授課，開設(shè)了歌唱班、手工班、外教班等各類業(yè)余輔導(dǎo)課程，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使得農(nóng)民工子女多方面的興趣愛好得以培養(yǎng)和施展。

3 調(diào)查基本情況及分析

3.1 調(diào)查對象的組成結(jié)構(gòu)

課題組針對農(nóng)民工隨遷子女集中進(jìn)行問卷調(diào)查，合計(jì)發(fā)出問卷335份，收回有效問卷235份，有效回收率70.1%。針對城市子女進(jìn)行問卷調(diào)查作為對比參照組，合計(jì)發(fā)出問卷200份，收回有效問卷174份，有效回收率87.0%。

被調(diào)查的兩組小學(xué)生的男女比例都較為均衡，年齡范圍在7～13歲不等，農(nóng)民工隨遷子女組的學(xué)生出生地排名前五的省份及直轄市依次是四川、安徽、浙江、重慶及河南①。其中，農(nóng)民工隨遷子女的獨(dú)生子女比例為26.8%，同比城市對照組低了24個(gè)百分點(diǎn)，同時(shí)城市組極少存在三名及以上子女的家庭，而農(nóng)民工隨遷子女組比例為5.5%，這意味著相對于嚴(yán)格實(shí)行計(jì)劃生育的城市組，農(nóng)民工隨遷子女組學(xué)生在家庭內(nèi)部享有更少的資源。

3.2 兩組調(diào)查研究的具體對比分析

3.2.1 共性：閱讀的習(xí)慣、興趣與基本能力

在課外活動的選擇上，做作業(yè)、做家務(wù)、讀書、看電視與戶外游戲是兩組學(xué)生的主要選項(xiàng)?？傮w上小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)很少，城市組有19.6%的學(xué)生觸網(wǎng)，而農(nóng)民工隨遷子女組則有14.9%的學(xué)生觸網(wǎng)。在課外時(shí)間的利用上，農(nóng)民工隨遷子女組72.3%的受調(diào)查學(xué)生會利用課余時(shí)間閱讀，24.7%的受調(diào)查學(xué)生表示需要依照興趣而處在搖擺區(qū)域，這個(gè)比例數(shù)值與城市組比較相近，處在因?yàn)榕d趣而發(fā)生搖擺的學(xué)生正是閱讀推廣工作中需要仔細(xì)去研究的對象。

在閱讀興趣與閱讀能力方面，兩組學(xué)生顯示出了很大的共性。絕大多數(shù)學(xué)生在閱讀上表現(xiàn)出了極強(qiáng)的可塑性與潛力。絕大多數(shù)學(xué)生對日常生活中出現(xiàn)的各類文字有興趣，以文字為主、輔之以圖片的圖書最受小學(xué)生群體歡迎，具體到圖書類別上，寓言故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎或漫畫等娛樂圖書、科普類圖書及繪本略勝一籌。這個(gè)年齡段的孩子對圖書內(nèi)部的故事情節(jié)、趣味性以及文字語言表現(xiàn)出了很強(qiáng)的關(guān)注度，但尚未形成明顯的批評意識，小學(xué)生閱讀除了在興趣培養(yǎng)外，在具體的讀書選取方面，也非常有必要添加指導(dǎo)環(huán)節(jié)。幾乎所有學(xué)生都認(rèn)可課外閱讀對個(gè)體發(fā)展的意義，無論是擴(kuò)大知識面、提高學(xué)習(xí)成績、積累優(yōu)美詞句或者適當(dāng)?shù)拈_心放松。

在所受閱讀方法指導(dǎo)與閱讀習(xí)慣層面上，兩組被研究對象的差距比較小，都反映出現(xiàn)有小學(xué)語文教育在閱讀方法論教育方面還需要進(jìn)一步鞏固、探索與提高。

3.2.2 圖書資源擁有量及閱讀量的差距

在圖書閱讀量和儲備量方面，農(nóng)民工隨遷子女組與城市組有較大差距，可見兩組學(xué)生背后的家庭對孩子閱讀問題的重視程度是不同的。在家庭閱讀指導(dǎo)方面，兩組被調(diào)查對象有著明顯的差距。在家庭閱讀活動方面，農(nóng)民工隨遷子女組的學(xué)生家長有將近43.8%的比例會經(jīng)常督促或者陪伴孩子進(jìn)行兒童文學(xué)的閱讀，比城市組低了16個(gè)百分點(diǎn)，相反有18.3%的父母幾乎不參與此項(xiàng)活動，比城市組高了9個(gè)百分點(diǎn)。這符合農(nóng)民工家長的整體受教育程度低于本土城市家長的常識，因此公益性閱讀推廣活動中既要教育孩子，也要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)家長意識的功能。

3.2.3 閱讀環(huán)境與交流氛圍構(gòu)建的優(yōu)勢與困難

在閱讀交流的能力與意愿上，城市組的小學(xué)生表現(xiàn)出了非常強(qiáng)的交流意愿，93.5%的學(xué)生愿意在同學(xué)之間交流課外書的情況，95.8%的學(xué)生也愿意將自己讀過的故事復(fù)述給別人聽或者與別人爭論書中看到的人和事，農(nóng)民工隨遷子女組的學(xué)生要在這幾個(gè)議題上低15～20個(gè)百分點(diǎn)。小學(xué)生相互之間交流圖書資料的意愿并不那么強(qiáng)烈，只有40.9%的農(nóng)民工隨遷子女組的學(xué)生明確表示愿意與同學(xué)交流圖書資料，這個(gè)議題上城市組也只高了6個(gè)百分點(diǎn) 。

在閱讀環(huán)境的需求上，90%以上的學(xué)生表達(dá)了對安靜閱讀環(huán)境的明確需求。農(nóng)民工隨遷子女組在學(xué)校閱讀環(huán)境上的問題相當(dāng)大，只有23.4%的學(xué)生表示了對學(xué)校圖書室或者圖書角藏書的滿意，超過40%的學(xué)生表示學(xué)校內(nèi)未配備圖書室或者圖書角。在對圖書館的期望上，農(nóng)民工隨遷子女組對該項(xiàng)多選題的參與度低于城市組，但對選項(xiàng)的期望排列是一致的：閱讀指導(dǎo)、推薦新書、參加讀書會、送書上門，對比而言，學(xué)生對圖書館送書上門的期望較低。

4 結(jié)論與建議

很多研究者將農(nóng)民工隨遷子女教育問題的一個(gè)重要責(zé)任方歸為原生家庭，有一定道理。農(nóng)民工家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，農(nóng)民工家長本身受教育程度較低，農(nóng)民工隨遷子女在放學(xué)后所享有的學(xué)習(xí)環(huán)境在硬件與軟件條件上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市子女，以至于農(nóng)民工隨遷子女不但在實(shí)際享受的教育資源上要低于城市子女，自身及家庭成員的心理建設(shè)也很成問題。農(nóng)民工自身家庭基礎(chǔ)的改善問題不在本文討論的范圍內(nèi)，但我們必須明白，單純強(qiáng)調(diào)農(nóng)民工隨遷子女原生家庭的“原罪”有著逃避與不作為的嫌疑，政府與社會有必要貫徹共享的發(fā)展理念，盡可能地維護(hù)社會公平，我們需要仔細(xì)審視在政府與社會層面可以做出的建設(shè)性工作。

4.1 堅(jiān)持以學(xué)校為核心陣地，強(qiáng)化意識提升方法，做好原生家庭心理工作

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，兩組小學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣與閱讀能力上并未展現(xiàn)出太大的差異，學(xué)校尤其是教師一直是小學(xué)生群體所信賴的權(quán)威，學(xué)校是大多數(shù)農(nóng)民工隨遷子女學(xué)習(xí)最寶貴的場所，同時(shí)學(xué)生有限的課余時(shí)間利用方式也意味著，真正有效的閱讀推廣必須落實(shí)到學(xué)生每天的學(xué)習(xí)活動中。根據(jù)浙江省政府下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員子女教育工作的意見》（浙政發(fā)〔2008〕69號），湖州市有必要落實(shí)“以流入地政府為主，以公辦中小學(xué)為主”的進(jìn)城務(wù)工就業(yè)人員子女義務(wù)教育工作的政策，加大針對農(nóng)民工隨遷子女教育的投資力度，從政府層面支持吸收農(nóng)民工隨遷子女的公立學(xué)校的擴(kuò)建與改善，降低農(nóng)民工隨遷子女就讀公立學(xué)校的相關(guān)要求，讓更多的孩子可以跟隨在城里務(wù)工的父母生活，并順利進(jìn)入公立學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)常規(guī)配備小型圖書館或圖書角，有條件的學(xué)校配備一位閱讀指導(dǎo)老師。對已有民辦的農(nóng)民工子弟學(xué)校進(jìn)行考察細(xì)分，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，保留校舍條件達(dá)標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量過關(guān)的民辦學(xué)校，引入當(dāng)?shù)刂髽I(yè)、優(yōu)秀公益組織等社會力量長期穩(wěn)定幫扶，改善學(xué)校的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)學(xué)校需要做好與農(nóng)民工家庭的溝通交流工作，努力減輕農(nóng)民工隨遷子女學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

4.2 繼續(xù)發(fā)揚(yáng)圖書館公益性質(zhì)，強(qiáng)化與學(xué)校、社區(qū)間合作，形成常態(tài)化機(jī)制

“圖書館等公共文化服務(wù)陣地有責(zé)任推進(jìn)家庭教育公共文化服務(wù)，向家長、兒童推薦優(yōu)秀圖書，提升兒童和家長的科學(xué)文化素養(yǎng)?！盵2]湖州圖書館聯(lián)合各方力量幫扶農(nóng)民工群體已有一段歷程，常規(guī)的有圖書捐贈、節(jié)日聯(lián)歡、志愿者社區(qū)輔導(dǎo)、鼓勵農(nóng)民工參觀文化場館與農(nóng)民工文化之家建設(shè)，但針對農(nóng)民工隨遷子女這一群體的幫扶工作比較少，并且缺少常態(tài)化機(jī)制建設(shè)。湖州圖書館應(yīng)當(dāng)建設(shè)與實(shí)施城市書房與流動圖書車在全市層面布全布細(xì)的閱讀網(wǎng)絡(luò)，形成有效的利用率。圖書館有必要從閱讀陣地構(gòu)建的角度上積極思考，繼續(xù)強(qiáng)化與學(xué)校、社區(qū)間的合作，吸引各方社會力量，集中力量形成常態(tài)化幫扶機(jī)制，配合學(xué)?；A(chǔ)教育的閱讀要求，有針對性地指導(dǎo)農(nóng)民工隨遷子女的課外閱讀，并在平臺建設(shè)成熟的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揚(yáng)湖州的志愿者精神。目前在具體的實(shí)踐中，新時(shí)代文明中心所（站）便是以社區(qū)為單位構(gòu)建的文化空間，可能是閱讀推廣活動一個(gè)不錯(cuò)的平臺選擇。

4.3 應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，打造虛擬閱讀空間，適應(yīng)新時(shí)代少年兒童的閱讀需要

21世紀(jì)的少年兒童，從小耳聞目睹現(xiàn)代通訊和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，注定了他們對現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)品的接受能力遠(yuǎn)高于20世紀(jì)的少年兒童，在本次調(diào)查研究中農(nóng)民工隨遷子女組學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的使用率與城市組并沒有太大差距。圖書館可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)促進(jìn)資源的流動和共享，實(shí)現(xiàn)少兒閱讀推廣的可持續(xù)運(yùn)營。因此，除了在社區(qū)文化空間添設(shè)傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書滿足少年兒童自主閱讀外，專家和志愿者輪流到社區(qū)現(xiàn)場指導(dǎo)，也是提高其閱讀能力的可行辦法。在現(xiàn)有科技條件下，相關(guān)機(jī)構(gòu)有能力建立網(wǎng)絡(luò)云端，實(shí)現(xiàn)專家與農(nóng)民工隨遷子女線上實(shí)時(shí)視頻、點(diǎn)對點(diǎn)指導(dǎo)相關(guān)閱讀問題。農(nóng)民工隨遷子女的課余閱讀能夠促使他們更好地融入城市生活。公共圖書館應(yīng)聚集社會力量編纂出版促使農(nóng)民工隨遷子女適應(yīng)城市生活的音像視頻、經(jīng)典朗讀視頻與各類文體衛(wèi)以及科普視頻，使他們可以利用遠(yuǎn)程終端獲得個(gè)性化的閱讀資源，打破時(shí)空的界限，使他們不到館也可以參與圖書館活動，為其未來成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

5 結(jié)語

農(nóng)民工隨遷子女的閱讀狀況看似一件小事，其實(shí)能夠充分反映一個(gè)城市的教育發(fā)展水平。巴丹認(rèn)為：“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但它可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但它可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！盵4]農(nóng)民工隨遷子女的閱讀狀況亟需改變。社會力量的積極介入，意味著他們獲得有利的發(fā)展空間。城市社會的發(fā)展離不開農(nóng)民工的付出，農(nóng)民工隨遷子女的出現(xiàn)意味著閱讀推廣這項(xiàng)公益事業(yè)會有新的突破點(diǎn)，當(dāng)公立教育系統(tǒng)足夠發(fā)達(dá)、公共教育資源足夠覆蓋時(shí)，我們相信屆時(shí)學(xué)校與社會能夠給予新城市人以充分的教育資源保障，而這期間，需要各大社會機(jī)構(gòu)立足自身發(fā)展的同時(shí)，不斷完善合作機(jī)制，構(gòu)建強(qiáng)有力的平臺，讓城市的志愿精神得到最大發(fā)揮，讓每一個(gè)新城市人都能滿懷熱愛與自信去擁抱知識與未來。

注釋：

① 農(nóng)民工隨遷子女組出生地填寫浙江的，有一部分是衢州、麗水等市，但存在一定數(shù)量是填寫成了現(xiàn)居住地湖州。