王 耘

（東莞市松山湖圖書館 廣東東莞 523808 ）

1 引言

繪本閱讀推廣即推廣繪本閱讀，是圖書館及社會相關(guān)機構(gòu)為培養(yǎng)少兒繪本閱讀習(xí)慣，激發(fā)繪本閱讀興趣，提升繪本閱讀認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)繪本閱讀所從事的一切工作的總稱。為了解繪本閱讀推廣合作問題的研究現(xiàn)狀，筆者以“閱讀推廣合作”為檢索詞，在中國知網(wǎng)（CNKI）檢索到文獻(xiàn)93篇。其中與公共圖書館少兒閱讀推廣緊密關(guān)聯(lián)的文章共計36篇，這些文章大體分為以下四類情況。一是研究圖書館與社會資源的合作：楊書彬論述了公共圖書館與社區(qū)的合作[1]；劉瑩瑩論述了兒童閱讀推廣與出版社的合作[2]；楊婧論述了公共圖書館與民間公益兒童閱讀組織的合作[3]；王海輝論述了與出版社的合作對少兒閱讀推廣的促進(jìn)[4]；柳軍研究了館社合作開展少兒數(shù)字閱讀推廣模式[5]；李夢霞探索了館園合作模式[6]；唐小姣的碩士論文對安徽省圖書館與社會合作開展兒童閱讀推廣作了專門調(diào)查[7]；覃翠闡述了廣西少年兒童圖書館合作開展智能閱讀的創(chuàng)新[8]；安慧對河南少年兒童圖書館的合作作了調(diào)研[9]。二是研究公共圖書館與學(xué)校圖書館的合作：湯莉介紹了從化區(qū)圖書館館校合作的情況[10]；周琎莉論述了廣西壯族自治區(qū)圖書館館校合作的事例[11]；孫蕊對全國少兒活動館校合作的情況作了調(diào)研[12]。三是研究專項活動的合作：周琦介紹了貴陽市社區(qū)兒童圖書音樂節(jié)的社會合作[13]；王曉東介紹了瑞安市圖書館的暑期快樂營[14]；胡瑩介紹了閔行區(qū)圖書館的敏讀會[15]。四是研究國外圖書館的合作：霍曉偉介紹了日本少兒活動的合作機制[16]；梁鉅霄介紹了美國少兒活動和商業(yè)機構(gòu)的合作[17]。文獻(xiàn)調(diào)研表明，上述文章大多是少兒活動合作的思路探索或案例介紹，專門研究繪本閱讀推廣合作的文章數(shù)量少之又少。

2 繪本閱讀推廣合作的意義

2.1 有利于實現(xiàn)圖書館的使命

開展閱讀推廣活動是《公共圖書館宣言》明文的重要使命之一。努力促進(jìn)全民閱讀，為公民終身學(xué)習(xí)提供保障，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)，是《中國圖書館服務(wù)宣言》的昭告。第五次、第六次全國縣級以上公共圖書館評估定級標(biāo)準(zhǔn)，都將閱讀推廣列為評估考核指標(biāo)。可見，閱讀推廣已經(jīng)成為公共圖書館的重要使命。在圖書館閱讀推廣活動中，繪本閱讀推廣占據(jù)著重要的地位。一是兒童閱讀推廣對圖書館潛在讀者的培養(yǎng)有著重要的意義。兒童是公共圖書館的未來。公共圖書館的發(fā)展和未來不在于今天擁有多少館藏和多么雄偉的建筑，而在于現(xiàn)在和未來能夠吸引多少民眾[18]。繪本閱讀對孩子有著很重要的影響，它對于養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，豐富孩子對外界的認(rèn)識，擴充孩子的思維能力和語言表達(dá)能力，激發(fā)孩子的思考能力和想象力，鍛煉注意力都具有重要作用，可以為孩子日后的學(xué)習(xí)、生活打下堅實的基礎(chǔ)。二是繪本在帶動家長閱讀方面的作用非常顯著。由于家長普遍認(rèn)可繪本在兒童啟蒙方面的作用，許多家長會購買繪本，或者帶孩子去圖書館，陪伴孩子一起閱讀。做好繪本閱讀推廣，可以吸引相當(dāng)一部分家長到圖書館。這項工作對于壯大全民閱讀的隊伍，為全民閱讀輸送骨干，優(yōu)化全民閱讀隊伍的質(zhì)量，有著重要影響。

2.2 有利于繪本閱讀推廣品牌建設(shè)

閱讀推廣是公共圖書館參與全民閱讀最重要的服務(wù)形式。而打造公共圖書館閱讀推廣活動品牌，則是提升閱讀推廣質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀推廣品牌，是群眾喜聞樂見、閱讀參與面廣、特色鮮明并產(chǎn)生廣泛社會影響的活動項目。圖書館閱讀推廣的品牌，是圖書館公共資源利用情況的集中表現(xiàn)，是圖書館策劃組織能力、管理與創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。從形式到內(nèi)容，都獲得了讀者的高度認(rèn)可，因而參與讀者多，有較大的社會影響力。繪本品牌活動是圖書館投入巨大的人力、物力長期辛勤耕耘、培育起來的。它以喜聞樂見的形式，讓孩子認(rèn)識繪本、愛上閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣，極大滿足了少兒讀者的閱讀需求。因而，受到了家長和孩子們的喜愛。由于繪本品牌活動可提升圖書館閱讀推廣的廣度和深度，不斷拓展繪本親子閱讀的領(lǐng)域，能給圖書館帶來持續(xù)不斷的人氣。所以，繪本閱讀推廣的品牌建設(shè)，愈來愈成為圖書館閱讀推廣工作的重要內(nèi)容。

鑒于繪本閱讀推廣在營造閱讀氛圍方面以及培養(yǎng)全民閱讀潛在讀者方面所起的特殊作用，公共圖書館需要與社會力量廣泛合作，利用社會資源的支撐，保證繪本閱讀推廣的品質(zhì)提升和持續(xù)發(fā)展。

3 公共圖書館繪本閱讀推廣的局限

繪本閱讀推廣活動品牌的建設(shè)，需要許多資源的支撐，而圖書館專業(yè)是有局限性的，許多資源圖書館往往是不具備的。

3.1 專業(yè)局限

繪本引入我國，時間比較短，繪本理論研究比較滯后，因此，公共圖書館繪本專業(yè)化程度低。比如，雖然不少公共圖書館有繪本相關(guān)的推薦書目，但多數(shù)圖書館并沒有按“分級閱讀”的原則推薦繪本，沒有針對兒童特定的年齡段向他們推薦適合的書目，這樣的“好書推薦”效果并不理想。另外，許多家長只是站在家長的角度給孩子選繪本，孩子沒有選擇權(quán)。而圖書館在引導(dǎo)家長選擇繪本方面，也難有作為。要了解孩子，就需了解相關(guān)的兒童心理和兒童教育方面的知識，只有這樣，才能理解孩子的心理訴求，才可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子在繪本中有所收獲、快樂閱讀。但大多數(shù)館員都沒有接受過系統(tǒng)的心理學(xué)及教育學(xué)專業(yè)訓(xùn)練，不能把握兒童心理及少兒閱讀需求，甚至?xí)霈F(xiàn)對小讀者大聲呵斥的情形。館員的專業(yè)素養(yǎng)直接影響繪本閱讀的推廣，需要借助專業(yè)力量，給予支持和幫助。

3.2 師資局限

繪本是繪畫藝術(shù)的產(chǎn)物。幼兒讀繪本，主要是通過對插圖的注視、觀看和想象，來理解繪本的內(nèi)涵。因此，引導(dǎo)少兒觀察及作出正確的閱讀示范，是繪本講授的關(guān)鍵點。主講人要反復(fù)觀察繪本的畫面細(xì)節(jié)，才有可能在講授過程中啟發(fā)孩子觀察。然而，繪畫藝術(shù)是一種語言，只有專業(yè)人士才會站在專業(yè)的角度，對畫面和畫面中的細(xì)節(jié)作出專業(yè)的講述。再者，英語繪本閱讀，是繪本閱讀推廣的重要內(nèi)容。閱讀推廣人是兒童英語閱讀推廣的靈魂人物，閱讀推廣人既要做英文繪本的閱讀策劃，又要熟悉英文繪本館藏資源，具備英語口語的扎實功底，還要有閱讀指導(dǎo)能力和活動經(jīng)驗。圖書館從事專業(yè)的英文繪本閱讀推廣人才相當(dāng)匱乏。英語繪本理論研究也很薄弱，由于缺乏理論指導(dǎo)，當(dāng)前公共圖書館的英文繪本閱讀推廣活動良莠不齊。這些短板制約了公共圖書館繪本閱讀推廣工作。

4 繪本閱讀活動的合作成功范例

由于優(yōu)秀繪本凝聚了教育學(xué)家、美術(shù)家、心理學(xué)家的心血，繪本閱讀推廣需要專業(yè)人士的深度參與。在行業(yè)內(nèi)，公共圖書館繪本活動與公益組織、教育機構(gòu)、學(xué)校、志愿者和閱讀推廣人的合作，有不少成功的案例。

廣東新會景堂圖書館（以下簡稱“新會館”）與“南方閱讀公益基金”合作成立了“悅讀館”，由南方閱讀公益基金會閱讀形象大使、廣東省中小學(xué)德育研究會家校共育專委會會長、《孩子》雜志主編祁麗珠到新會館指導(dǎo)，給孩子們傳授閱讀方法與閱讀技巧。另外，新會館還長期與新會陳經(jīng)綸中學(xué)、新會華僑中學(xué)志愿者合作，由這兩家中學(xué)的學(xué)生擔(dān)任繪本故事主講人，志愿者在繪本故事講讀中加入了節(jié)目表演和游戲等環(huán)節(jié)，深受孩子及家長的喜愛[19]。

與教育部門合作，是放大繪本影響力的有效方式。營口市少兒圖書館與市屬各區(qū)的教育局合作，使得該館的“小浪花圖書漂流”品牌活動，延伸到城鄉(xiāng)學(xué)校，每年能開展20余次圖書漂流活動，受益的學(xué)生近萬人[20]。黑龍江省圖書館在 2018 年舉辦了以“我最喜愛的童書”為主題的校園閱讀推廣活動，向黑河、伊春、綏化、哈爾濱等地、市留守兒童比較集中的小學(xué)送去了繪本，由圖書館工作者示范閱讀推廣工作，與出版社繪本編輯人員共同組建了閱讀推廣團隊，開展了校園讀書會。向這些學(xué)校的小朋友推薦了“我最喜愛的童書”中30種提名繪本的故事背景及作者介紹，講述了繪本閱讀與閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的相關(guān)知識，開展了百科知識有獎問答等活動，同學(xué)們收獲了繪本知識和繪本閱讀方法[21]。

與志愿者合作也是公共圖書館繪本閱讀推廣質(zhì)量提升和持續(xù)發(fā)展的有益嘗試。溫州市少年兒童圖書館為了解決英語繪本閱讀推廣人才匱乏的問題，通過倡議方式，號召本市小學(xué)英語教師，組建英語閱讀推廣志愿服務(wù)團隊，得到了市內(nèi)21位英語教師的熱情響應(yīng)?，F(xiàn)在共有志愿者107位。志愿者團隊一是有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，二是有較高的英語專業(yè)水準(zhǔn)。因而，在講述英文繪本時，能把握兒童的認(rèn)知水平和心理狀態(tài)，激發(fā)兒童閱讀興趣和積極性[22]。哈爾濱市南崗區(qū)圖書館與哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校志愿者團隊建立了長期的合作關(guān)系，定期在少兒館開展繪本故事會和繪本手工 DIY 活動，由于志愿者們接受過幼兒心理學(xué)和幼兒教育學(xué)專業(yè)訓(xùn)練，所以學(xué)生志愿者的講授深受孩子們喜愛[21]。吉林省圖書館與東北師范大學(xué)的青年教師用音樂為孩子們講故事的“青青草音樂沙龍”活動，邀請一群喜愛音樂的志愿者、小朋友們在家長的陪同下，使用沙錘、手搖鈴、刮胡等樂器，跟隨老師們一起表演繪本故事，在演繹中理解音樂的節(jié)奏[23]。

與閱讀推廣人的合作，也是圖書館繪本閱讀質(zhì)量提升的選項。近年來，隨著公眾閱讀意識的不斷提升，兒童閱讀推廣人和民間閱讀機構(gòu)的興起，我國民間繪本館進(jìn)入了蓬勃發(fā)展時期，繪本館數(shù)量曾達(dá)到2 800余家[24]。不少圖書館采用購買服務(wù)的方式，邀請閱讀推廣人開展特色活動。例如，百色市圖書館在母親節(jié)期間，邀請了繪本翻譯家、著名閱讀推廣人林靜老師，以及“全腦思維讀繪本”創(chuàng)始人、著名閱讀推廣人南子，聯(lián)袂開展了“我有一個讀書給我聽的媽媽”親子閱讀活動。期間，林靜吟誦了《生命的故事》，南子講讀了《安的種子》，活動穿插了游戲、畫圖和與小讀者的問答互動，場面熱烈，效果很好[21]。

圖書館之間的合作，也有不少成功的范例?！翱鞓防L本秀”是廈門市圖書館繪本閱讀推廣的品牌活動。在2017年之前，“快樂繪本秀”由廈門市圖書館獨立承辦。為加大對繪本閱讀推廣的力度，鼓勵更多的小朋友和家長參與繪本秀表演，從2018年開始，“快樂繪本秀”活動，由廈門市圖書館主辦，集美區(qū)少年兒童圖書館、湖里區(qū)圖書館、翔安區(qū)圖書館、同安區(qū)少年兒童圖書館、同安區(qū)圖書館、集美圖書館和廈門市少年兒童圖書館等8家公共圖書館聯(lián)合協(xié)辦，進(jìn)而擴大了圖書館整體的社會影響力[25]。

5 繪本閱讀推廣合作策略

5.1 關(guān)注行業(yè)動態(tài)

繪本閱讀推廣要有行業(yè)眼光。要關(guān)注業(yè)內(nèi)繪本閱讀推廣的創(chuàng)新案例，藉此不斷拓寬本館繪本閱讀活動的領(lǐng)域，尋求新的合作對象。同時密切關(guān)注同行繪本閱讀合作的創(chuàng)新做法，啟發(fā)合作思路，使自己保持良好的競技狀態(tài)，做到不倦怠，不自滿，不固步自封。

5.2 選擇合適的合作伙伴

合作方向確定之后，就要選擇合作伙伴。要從本館的軟硬條件、讀者對象和項目實際需求出發(fā)，選擇能解決問題的合作方。為此，要根據(jù)項目需求鎖定若干個合作對象，并對備選合作對象做深入調(diào)研，做到知己知彼，以便比對選擇。留足備選余地，有利于選擇合適的合作伙伴。

5.3 堅持雙贏原則

要站在對方角度考慮問題，充分考慮合作方的合作動機和意愿：或者采用購買方式，滿足合作方的利益訴求；或者共同署名，契合合作方的工作目標(biāo)；或者志愿服務(wù)，給予合作方適當(dāng)?shù)臉s譽稱號或名分。不斷擴寬合作渠道，積累合作資源。

5.4 規(guī)范合作行為

圖書館根據(jù)繪本閱讀推廣的實際需要，制定合作計劃，要認(rèn)真起草合作意向書，對項目內(nèi)容，合作雙方的權(quán)責(zé)、場地、經(jīng)費、宣傳等問題作出清晰表述，便于對方了解項目內(nèi)容和研判合作。雙方溝通一致并達(dá)成合作意向后，要簽訂合作協(xié)議，將所有事項羅列清晰，規(guī)避合作過程中可能出現(xiàn)的歧義。

6 結(jié)語

繪本閱讀推廣是一種專業(yè)行為，繪本閱讀推廣合作是專業(yè)化引進(jìn)、專業(yè)化推動，可以有效提升公共圖書館專業(yè)化水平。這個過程是圖書館人向各行各業(yè)學(xué)習(xí)的過程，也是向社會公眾宣傳圖書館的過程，有利于提升公共圖書館與社會資源合作的自覺性，有利于促進(jìn)繪本閱讀推廣。這對于少兒閱讀興趣的培養(yǎng)、書香家庭建設(shè)、營造全民閱讀風(fēng)氣，都能起到積極的作用。