■甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校 郜振琴

閱讀在初中語文學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，閱讀不僅可以幫助學(xué)生開拓視野，提升文學(xué)素養(yǎng)，還可以有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。近年來，各種新型的閱讀教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，其中群文閱讀受到廣泛認(rèn)可。群文閱讀是指教師和學(xué)生圍繞一個或多個主題來選擇相互關(guān)聯(lián)的閱讀素材并進(jìn)行深入閱讀和討論，最終形成對閱讀主題的共同認(rèn)知。群文閱讀對初中生來說是一種新的閱讀方式，可以大大提升語文學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，因此對群文閱讀的開展方法進(jìn)行深入研究意義重大。

一、趣味群文閱讀導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

群文閱讀的發(fā)展應(yīng)用時間不長，對初中生來說是一種新穎的閱讀教學(xué)方式，很多學(xué)生對其了解不多，在開展群文閱讀過程中難免會出現(xiàn)興趣不高，不愿意積極配合閱讀安排的狀況，反而降低了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此教師要采取措施提升學(xué)生參加群文閱讀的愿望和積極性。趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是提升學(xué)生參與群文閱讀興趣的有效手段，教師可以在閱讀之前通過趣味性方法如講故事，展現(xiàn)圖片，播放視頻等向?qū)W生展示群文閱讀的主題，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而提升參加群文閱讀的積極性。首先，教師可以通過講故事來導(dǎo)入群文閱讀，可以由教師或?qū)W生講述與閱讀主題相關(guān)的故事來導(dǎo)入群文閱讀。例如，在組織“父愛”主題的群文閱讀時，教師可以先讓學(xué)生講述生活中有關(guān)父親對他們的愛的故事，在課堂中構(gòu)建與主題相關(guān)的氛圍，由此再引入閱讀素材和內(nèi)容會使學(xué)生的閱讀興趣被充分激發(fā)，進(jìn)而提升語文學(xué)習(xí)興趣。其次，通過圖片、視頻等多媒體手段導(dǎo)入群文閱讀，多媒體手段新穎、生動、有趣，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用，例如，在開展“環(huán)境保護(hù)”主題的群文閱讀時，教師可以在閱讀前先播放一些環(huán)境污染的圖片、視頻短片等，使學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性建立認(rèn)知，學(xué)生接下來進(jìn)行群文閱讀時會有更深的理解和感悟，提升群文閱讀質(zhì)量的同時對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大興趣。

二、選擇豐富閱讀主題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

群文閱讀的主題是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，初中生思想靈活，喜愛新鮮事物，只有新穎有趣，豐富多樣的閱讀主題才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升語文教學(xué)質(zhì)量，因此教師在選擇群文閱讀主題時要從多個角度進(jìn)行篩選，保證閱讀主題的豐富性和趣味性。首先，可以從教材出發(fā)確定群文閱讀主題，教材內(nèi)容是群文閱讀的核心和基礎(chǔ)，教師可以選擇教材中的話題作為群文閱讀主題，例如，七年及上冊中《秋天的懷念》是關(guān)于母愛和懷念母親的文章，教師可以以此文為基礎(chǔ)，選擇這一主題的文章開展閱讀，如莫懷戚的《散步》，朱德的《回憶我的母親》，胡適的《我的母親》等，通過群文閱讀讓學(xué)生充分理解和感悟文中的親情。其次，可以選擇當(dāng)前的社會熱點(diǎn)話題作為群文閱讀的主題，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能更加貼近生活。再次，選擇學(xué)生感興趣的主題開展群文閱讀，學(xué)生對自己感興趣的事物會主動研究和探索。例如，很多學(xué)生喜愛神話、童話、寓言等類型的故事，教師可以設(shè)計(jì)一個童話主題的群文閱讀，選擇《安徒生童話》或《格林童話》中的經(jīng)典故事組織學(xué)生閱讀，上述主題都能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)新群文閱讀方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在群文閱讀開展過程中，要保證閱讀效果不僅需要學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力，還需要學(xué)生具備思考、分析等技能，而這些能力的養(yǎng)成難以依靠傳統(tǒng)的閱讀方式難以，因此教師要重視創(chuàng)新群文閱讀方法，通過多樣化的群文閱讀方式來激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生能力。首先，運(yùn)用多媒體開展群文閱讀，教師可以運(yùn)用多媒體將平面的閱讀素材轉(zhuǎn)化為立體生動的場景，使學(xué)生更好地理解文章思想和內(nèi)涵，同時趣味性的方法也可以大大提升學(xué)生的閱讀興趣。例如，在開展風(fēng)景描寫類的群文閱讀時，教師可以選擇《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》等文章，然后通過圖片或視頻展示不同的季節(jié)、景物或氣候，使群文閱讀變得生動有趣。其次，運(yùn)用小組合作方式開展群文閱讀。閱讀后的分析總結(jié)是群文閱讀的重要環(huán)節(jié)，是對閱讀內(nèi)容的提煉和升華，對培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力有重要作用，因此在這一環(huán)節(jié)教師可以組織學(xué)生分組開展閱讀討論，集思廣益，讓每個學(xué)生都有盡情表達(dá)自己想法的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀和語文學(xué)習(xí)的興趣。

四、拓展群文閱讀外延激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

群文閱讀與學(xué)生語文綜合能力及文學(xué)素養(yǎng)的提升息息相關(guān)，而這兩種能力涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛，因此群文閱讀的范圍不能局限于課內(nèi)文章或者少量的閱讀主題，而應(yīng)該不斷拓展群文閱讀的外延。教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課外讀物，還可以根據(jù)某一主題開展課外群文閱讀，不僅可以幫助學(xué)生開拓視野，還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動探索外界知識，提升語文素養(yǎng)?；诖?，教師要重視在群文閱讀中拓展課外閱讀，積極為學(xué)生尋找和推薦優(yōu)秀的課外閱讀素材，例如，很多初中生對歷史事件或歷史人物比較感興趣，如古代戰(zhàn)爭、古代謀士、重大歷史事件等，教師可以組織開展關(guān)于古代謀士主題的群文閱讀，從課外搜集古代著名謀士如諸葛亮、張良、李斯和鄒忌等人的事跡素材，指導(dǎo)學(xué)生開展群文閱讀，讓學(xué)生不斷拓展閱讀外延，提升語文學(xué)習(xí)興趣。

五、開展群文閱讀活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

群文閱讀的開展如果僅僅局限于文章閱讀及分析總結(jié)這些環(huán)節(jié)難免會使趣味性降低，很多學(xué)生可能會感覺到枯燥無味，從而削弱語文學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在組織群文閱讀時要重視各種趣味活動的組織和開展，豐富群文閱讀的形式和內(nèi)容，使群文閱讀更加充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，依托群文閱讀開展各種交流和展示活動，如閱讀交流會、朗誦、演講、講故事等，教師引導(dǎo)學(xué)生從群文閱讀主題出發(fā)，開展與主題相關(guān)的活動。例如，在以《貓》《動物笑談》《狼》等為素材開展了動物主題的群文閱讀后，教師可組織學(xué)生自行搜集其他有關(guān)動物描寫的文章，然后開展講故事活動，分享自己的閱讀資源，或者家里小動物的趣事，豐富群文閱讀的內(nèi)涵和外延。另一方面，依托群文閱讀開展表演活動，教師可以組織學(xué)生將群文閱讀內(nèi)容或相關(guān)素材表演出來，讓學(xué)生更加深入地參與群文閱讀，例如，開展童話主題的群文閱讀時，教師可以安排學(xué)生表演童話故事，如《丑小鴨》《海的女兒》等，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，在七年級語文教學(xué)中，群文閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，還能很好地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，因此教師要重視群文閱讀的科學(xué)運(yùn)用，在閱讀導(dǎo)入、主題選擇、閱讀方法、拓展閱讀及閱讀活動方面不斷創(chuàng)新和完善，使群文閱讀在語文教學(xué)中發(fā)揮積極作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)語文教學(xué)的健康發(fā)展。