■甘肅省民樂縣思源實驗 陸培清 黃曉琴

發(fā)展校園足球，是新時期我國中小學(xué)體育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，我國教育等相關(guān)部門出臺的文件，對校園足球的實施工作提出了明確的要求，做出了系統(tǒng)的規(guī)劃。2020年6月教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于開展2020年全國青少年校園足球特色學(xué)校、試點縣（區(qū)）和“滿天星”訓(xùn)練營創(chuàng)建工作的通知》中明確提出校園足球工作應(yīng)向九年一貫制學(xué)校傾斜。九年一貫制學(xué)校主要是指小學(xué)和中學(xué)實施一體化教學(xué)的學(xué)校。相較于普通學(xué)校，九年一貫制學(xué)校更具連貫性和整體性，在推進(jìn)校園足球長效發(fā)展方面更具優(yōu)勢。

目前，九年一貫制學(xué)校在發(fā)展校園足球過程中，校本課程的構(gòu)建是一個重點，也是一個難點。許多學(xué)校缺乏對自身特色化教育資源的分析和開發(fā)，導(dǎo)致校園足球的推進(jìn)千篇一律，難以達(dá)到最佳效果。對此，九年一貫制學(xué)校有必要結(jié)合自身特點，結(jié)合小學(xué)生、中學(xué)生的不同成長階段，設(shè)計、構(gòu)建校本課程，形成校園足球特色學(xué)校。而這對于促進(jìn)青少年參與足球運動，提高校園足球水平，夯實我國足球教育基礎(chǔ)具有重要意義。

一、九年一貫制學(xué)校校園足球校本課程構(gòu)建策略

（一）立足學(xué)生主體，確定校本課程構(gòu)建目標(biāo)

校園足球校本課程的構(gòu)建要求凸顯學(xué)校的個性和特色，學(xué)生作為教學(xué)的主體。因此，學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生的成長需要構(gòu)建校本課程目標(biāo)，從而實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

首先，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，尤其是在低年級階段，將興趣作為校本課程設(shè)計的重要出發(fā)點，并優(yōu)化課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對足球運動的情感。其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展，打破片面強(qiáng)調(diào)足球技能訓(xùn)練的弊端，滲透足球文化，注重足球精神的培育，促使學(xué)生在精神力量的支持下主動了解足球，參與技能訓(xùn)練。最后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的終身發(fā)展，協(xié)調(diào)小學(xué)與中學(xué)之間的教育關(guān)系，提升學(xué)生的足球素養(yǎng)。

（二）依據(jù)校園足球發(fā)展，開發(fā)足球校本課程

校園足球校本課程的開發(fā)涉及多方面因素。九年一貫制學(xué)校應(yīng)注重體育教材的編寫，將個性化、特色化的足球運動要求融入教材中，指導(dǎo)校園足球的有效開展；強(qiáng)調(diào)足球教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，打破示范訓(xùn)練的單一形式，要求教師探索情境教學(xué)、游戲教學(xué)等生動活潑的方式，并充分利用學(xué)校資源，落實校園足球工作；協(xié)調(diào)足球課時，如1-2年級至少每周4課時，3-9年級至少每周3課時，保證課時充足，增加學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度；優(yōu)化教學(xué)評價，多方面考評學(xué)生的足球訓(xùn)練效果，強(qiáng)調(diào)技能與情感態(tài)度、價值理念、心理素質(zhì)的協(xié)調(diào)，確保學(xué)生在足球運動中全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)校本課程落實

專業(yè)且優(yōu)秀的足球教師隊伍，是校園足球工作有序開展、推進(jìn)校本課程落實的基本保障。九年一貫制學(xué)校首先應(yīng)根據(jù)國家的要求，在小學(xué)、中學(xué)不同學(xué)段配備一定數(shù)量的足球?qū)ｍ椊處?，保證足球課程按時開展，支撐學(xué)生專業(yè)的足球訓(xùn)練；其次，注重教師的管理，定期開展教育訓(xùn)練，提升教師的專業(yè)性，提升其工資待遇，做好職務(wù)評聘，激發(fā)教師工作的積極性；最后，要求教師申報并推進(jìn)校園足球校本課程的課題研究工作，利用教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，反思九年一貫制學(xué)校在推進(jìn)校園足球校本課程中存在的問題，并形成針對性的改進(jìn)對策，提升校本課程發(fā)展水平。

（四）優(yōu)化競賽訓(xùn)練機(jī)制，凸顯校園足球特色

系統(tǒng)的訓(xùn)練與競賽機(jī)制，是培養(yǎng)足球后備人才，凸顯校園足球特色的重要環(huán)節(jié)。九年一貫制學(xué)校應(yīng)根據(jù)中小學(xué)生足球運動開展的實際情況，制定訓(xùn)練和競賽規(guī)章制度，利用制度組建足球隊，推進(jìn)足球訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生參與足球競賽；結(jié)合自身特色，參照全國青少年校園足球“滿天星”訓(xùn)練營的組織模式，對小學(xué)、中學(xué)不同階段，設(shè)計差異且關(guān)聯(lián)的訓(xùn)練模式，確保校園足球的長效推進(jìn)；利用足球競賽驅(qū)動校園足球教學(xué)訓(xùn)練，同時在與其他學(xué)校的交流、競爭中展現(xiàn)校本特色，打造校園足球品牌，提升校園足球校本課程構(gòu)建水平。

二、九年一貫制學(xué)校校園足球校本課程構(gòu)建的有效性分析

九年一貫制學(xué)校實現(xiàn)校本課程的建構(gòu)，首先有利于提升學(xué)校的特色化校園足球水平。打造校園足球特色學(xué)校，協(xié)調(diào)各地區(qū)校園足球的有序發(fā)展，是校園足球事業(yè)發(fā)展的基本要求。九年一貫制學(xué)校通過開發(fā)校本課程，能夠最大限度地挖掘本校資源，利用小學(xué)與中學(xué)一體化的教學(xué)優(yōu)勢，推進(jìn)校園足球工作，并形成特色化的教材，讓青少年學(xué)生在獲得系統(tǒng)、專業(yè)的足球訓(xùn)練的同時，也能夠感受到“一校一品”的校園足球教學(xué)與訓(xùn)練模式，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性，更好地展現(xiàn)校園足球特色。其次，有利于構(gòu)建濃厚的校園足球文化。九年一貫制學(xué)校足球校本課程的開發(fā)，能夠真正將校園足球融入義務(wù)教育全過程，讓學(xué)生從入學(xué)開始就接觸校園足球，了解足球的理論知識，循序漸進(jìn)地參與足球訓(xùn)練，掌握運動技巧，同時潛移默化地體會足球精神，在競賽中展現(xiàn)出競爭、拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。這充分體現(xiàn)了足球文化的教育引導(dǎo)作用，同時也促進(jìn)了校園文化的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。最后，有利于提升足球后備人才力量。在九年一貫制學(xué)校中，學(xué)校可以結(jié)合自身特點，將訓(xùn)練與競賽工作一以貫之，打破臨時選拔、臨時組隊、臨時訓(xùn)練的弊端，讓學(xué)生在足球訓(xùn)練中能夠獲得系統(tǒng)的培訓(xùn)，獲得順暢的上升渠道。與此同時，校園足球隊也能夠獲得系統(tǒng)、長期的培訓(xùn)，增加隊員的默契度，提升配合能力與實戰(zhàn)水平，從而有效提升了校園足球人才質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，九年一貫制學(xué)校應(yīng)立足自身特點，積極推進(jìn)校園足球校本課程構(gòu)建，明確校本課程構(gòu)建目標(biāo)，開發(fā)足球校本課程，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化競賽訓(xùn)練機(jī)制，形成特色化的校園足球，為青少年健康成長以及國家足球事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。