■福建省南平市建陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 游曉琳 沈紹方

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂博得了靈活性，數(shù)學(xué)難理解的知識可以通過利用“互聯(lián)網(wǎng)+”渠道找出有效的教學(xué)方案，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了多元化的資源。因此“智趣課堂”教育模式可以靈活地將數(shù)學(xué)知識變得趣味化，可以結(jié)合小學(xué)的好奇心理，將數(shù)學(xué)知識潛移默化地影響小學(xué)生，促使學(xué)生吸收全部的數(shù)學(xué)知識?！爸侨ふn堂”教育和信息技術(shù)的融合將會建立高效的教育課堂，將學(xué)生培養(yǎng)成智慧型人才。

一、“智趣課堂”的內(nèi)涵

“智趣課堂”中突出的“智”便是代表一種具有創(chuàng)作性的“智慧”，主要核心便是“育人”，通過在教育課堂的“求知”過程，達(dá)到“生成智慧”的目標(biāo)。“智趣課堂”中教師通過對知識的講解，將知識“激趣”化，將理性抽象的知識實(shí)際化，通過結(jié)合教學(xué)教材，充分挖掘?qū)嵺`素材，讓學(xué)生在探究中求智、在求異中生智、在文化中匯智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！爸侨ふn堂”教育不僅傳授學(xué)生足夠的知識，還將該課的思想、方法等內(nèi)容傳授給學(xué)生，將理論性知識與生活實(shí)踐密切結(jié)合，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。

二、“智趣課堂”教育的主要內(nèi)容

1.“智趣課堂”具有“激趣”的特性，數(shù)學(xué)知識對于思維還不成熟的小學(xué)生來說具有較強(qiáng)的邏輯性，因此不易被學(xué)生清晰地理解，“智趣課堂”教育充分考慮到了小學(xué)生的心理和能力，利用數(shù)學(xué)來源于生活的性質(zhì)，利用有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，滿足學(xué)生的求知欲望，建立積極有趣的學(xué)習(xí)意境，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2.“探究”著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，通過求知的過程，賦予學(xué)生數(shù)學(xué)知識和思想，除此之外，“探究”還賦予學(xué)生自主探索的能力，讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)到的知識進(jìn)行思考和摸索，嘗試有目的地發(fā)現(xiàn)，體會其中的意義與價(jià)值所在，最后進(jìn)行總結(jié)和提煉，培養(yǎng)學(xué)生研究意識。

3.“智趣課堂”中所體現(xiàn)出的“建構(gòu)”的意義主要在于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和邏輯思維。數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的規(guī)律性，通過展開科學(xué)地引導(dǎo)，促使學(xué)生領(lǐng)略到各事物、知識之間的聯(lián)系，能夠?qū)⒓扔忻芮新?lián)系又獨(dú)立存在的個(gè)體建構(gòu)為一個(gè)整體，能夠?qū)⑹挛镏g的內(nèi)在聯(lián)系擁有較深刻的理解，而并非使用死記硬背的方式，并通過知識的梳理構(gòu)建完整的知識體系，進(jìn)而使學(xué)生加深記憶和理解。

4.“創(chuàng)新”是教育中智慧的體現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義不僅僅在于掌握知識的多少和在生活中的應(yīng)用價(jià)值，其主要核心便是通過對知識的理解進(jìn)行總結(jié)和思考，然后在此過程中養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智趣課堂的實(shí)踐

（一）將數(shù)學(xué)知識生活化

“智趣課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)踐中涉及“體驗(yàn)”這一環(huán)節(jié)，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用可以拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于生活，促使學(xué)生更深入地了解和記憶數(shù)學(xué)知識。教師需要充分挖掘教材中的可利用素材，針對教學(xué)目標(biāo)提取生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)元素，結(jié)合學(xué)生能力布置教學(xué)活動，組織學(xué)生繼續(xù)動手實(shí)踐，這不僅可以使學(xué)生更清晰地了解到數(shù)學(xué)知識，還便于加深學(xué)生的記憶。

（二）將數(shù)學(xué)思想與知識相融合

小學(xué)數(shù)學(xué)知識中具有數(shù)形結(jié)合、建模、集合等教學(xué)思想方法，并且在學(xué)習(xí)過程中，具有較強(qiáng)的抽象性，必須依靠數(shù)學(xué)思想進(jìn)行判斷，凸顯出“知識”和“思想”是共存的這一點(diǎn)，缺一不可?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持的“微課”等教學(xué)工具，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，重視知識和思想共同培養(yǎng)?！爸侨ふn堂”這一應(yīng)用以一明一暗兩條主線作為教學(xué)方式，例如在“克與千克的認(rèn)識”一課中可以利用動畫的形式將克與千克的重量比向?qū)W生演示，這會在學(xué)生腦子里注入該數(shù)學(xué)思想，加深其記憶和理解。教師通過明講知識暗講思想，自然而然地就讓學(xué)生獲取了思想方法，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也沒有任何壓力。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)知識本身具有較強(qiáng)的延伸特性和靈活性，可以通過一種事物推導(dǎo)出新穎的事物，這也便是創(chuàng)新。“智趣課堂”支持培養(yǎng)“求異”思維，主要是實(shí)現(xiàn)對事物的創(chuàng)新，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。求異思維重在開闊學(xué)生思路，重在培養(yǎng)學(xué)生站在各個(gè)方面看待問題并加以思考的能力。通過全方位了解事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，將其中的邏輯進(jìn)行梳理，創(chuàng)造出異乎尋常的新構(gòu)思，這實(shí)現(xiàn)了基于原事物的創(chuàng)新。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力和分析能力，能對事物進(jìn)行創(chuàng)造性地聯(lián)想和探索，學(xué)生通過自身創(chuàng)造能力的培養(yǎng)便會熟練掌握舊知識，并將其進(jìn)行靈活應(yīng)用和組合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”相關(guān)的教學(xué)平臺中，擁有豐富的數(shù)學(xué)教育資源，教師可以結(jié)合教材進(jìn)行搜索并選取課堂所需要的素材，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合學(xué)生的能力誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生求異的意識。在此過程中，教師要及時(shí)對學(xué)生的個(gè)性化成果表示贊揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動地探索，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，漸漸養(yǎng)成求異的意識習(xí)慣，完成由“知”到“智”的質(zhì)變。

（四）滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展歷史悠久，并且經(jīng)過幾代人地不斷求精，所衍生出的數(shù)學(xué)文化，富有不斷探索的科學(xué)精神和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)文化不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中發(fā)揮著重要作用，對其他科目也具有顯著的借鑒意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有較強(qiáng)的啟蒙作用，可以將數(shù)學(xué)文化注入學(xué)生的思想中，將數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)文化相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠促使學(xué)生擁有正確的思維方式并以這種思維方式思考問題。在“智趣課堂”教育背景下，有效地將數(shù)學(xué)文化平穩(wěn)地滲入學(xué)生的心靈中，這就是將數(shù)學(xué)文化的理性藝術(shù)和理性精神、堅(jiān)持探索精神等進(jìn)行了良好的詮釋，賦予學(xué)生理性思考和實(shí)踐創(chuàng)造的能力。

四、結(jié)語

“智趣課堂”教育背景使數(shù)學(xué)教師能夠更加睿智、靈活地運(yùn)用教材?！爸侨ふn堂”重視培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)造力等，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展，滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，但是任何事物都是一把雙刃劍，需要在教學(xué)實(shí)踐中分析其中的利弊，因此教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，根據(jù)具體學(xué)情，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢，克服弊端，制定合理有效的教學(xué)措施與方法，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。