甘肅省張掖市臨澤縣新華鎮(zhèn)新華小學(xué) 劉 霞

從事一線教育教學(xué)工作20 余年，經(jīng)歷了信息技術(shù)日新月異的變革，也經(jīng)歷了信息技術(shù)在教學(xué)中的普及與應(yīng)用，筆者深深感受到信息技術(shù)給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)的諸多好處與重要作用，接下來(lái)對(duì)信息技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、信息技術(shù)的特征分析

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用也是一個(gè)必然趨勢(shì)，這與信息技術(shù)的顯著特征有直接關(guān)系。

（一）便捷性特征

從教師的角度上來(lái)說(shuō)，由于幼兒年齡方面的影響，語(yǔ)言教學(xué)在整體的速度上是相對(duì)較慢的。而且不同幼兒的語(yǔ)言發(fā)展階段和語(yǔ)言天賦有所差異，在利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的背景下，實(shí)際教學(xué)的開(kāi)展會(huì)由于幼兒學(xué)習(xí)理解能力上的差異存在一些問(wèn)題和困難。有了信息技術(shù)的支持，相對(duì)比較抽象的語(yǔ)言教學(xué)就可以借助多媒體載體進(jìn)行展示，教師依托多媒體工具開(kāi)展語(yǔ)言課程的講解，使課堂教學(xué)更具便捷性，這能從客觀上降低教師開(kāi)展幼兒語(yǔ)言課程教學(xué)的難度。

（二）生動(dòng)性特征

所謂的生動(dòng)性特征，主要是指教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的教學(xué)素材和工具能夠依托信息技術(shù)進(jìn)行更為生動(dòng)全面的呈現(xiàn)，這對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)更具有吸引力和趣味性，能夠從主觀上激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。另外，信息技術(shù)的依托也能從形式上豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和流程，這種外部形式上的變化對(duì)于幼兒來(lái)講也有非常顯著的吸引力，能夠?yàn)榻處熑〉酶玫恼n堂教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。

（三）靈活性特征

這一特征有利于適應(yīng)不同幼兒在語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)中的需求，上文已經(jīng)提到，不同的幼兒在語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面都有所差異。在這種情況下，信息技術(shù)的出現(xiàn)可以幫助教師結(jié)合不同幼兒的學(xué)習(xí)需求和理解能力，通過(guò)靈活運(yùn)用信息技術(shù)為不同幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)組織不同的方式，這就滿足了部分幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的需求，有利于為全面提升幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力提供支持。

二、信息技術(shù)與幼兒語(yǔ)言課程融合的原則

信息技術(shù)作為一種具有先進(jìn)性的技術(shù)類型，在與幼兒階段的語(yǔ)言課程進(jìn)行融合時(shí)，教師要把握以下幾方面基本原則：

（一）內(nèi)容選擇要適宜

信息技術(shù)是依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮作用的技術(shù)，在將信息技術(shù)與幼兒語(yǔ)言課程教學(xué)進(jìn)行融合應(yīng)用時(shí)，教師要注意對(duì)教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式進(jìn)行有效的篩選和完善，確保選擇適合幼兒語(yǔ)言教學(xué)要求的教學(xué)內(nèi)容和素材進(jìn)行應(yīng)用。

（二）教學(xué)開(kāi)展要具備拓展性

幼兒的學(xué)習(xí)能力和探索能力是相對(duì)較強(qiáng)的，有了信息技術(shù)的支持，意味著幼兒可以接觸和學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容的豐富性和深度都會(huì)有所加強(qiáng)。例如，多媒體工具依托下的繪本閱讀、兒童文學(xué)作品賞析等都可以成為幼兒語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)的形式和素材，教師要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)主觀需求適當(dāng)拓展語(yǔ)言學(xué)習(xí)的廣度和深度，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，為取得更好的語(yǔ)言教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

（三）教師要提升個(gè)人的能力水平

這里所指的能力水平不僅是指教師對(duì)先進(jìn)的信息技術(shù)的掌握能力和運(yùn)用水平，更強(qiáng)調(diào)教師依托信息技術(shù)對(duì)于既定語(yǔ)言課程教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)組織和優(yōu)化能力。教師只有具備結(jié)合具體課程教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用信息技術(shù)，達(dá)到優(yōu)化課程組織模式和效果的目的，才能切實(shí)發(fā)揮出信息技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的作用。從教師自身的角度上來(lái)講，掌握了信息技術(shù)背景下的教學(xué)組織思路和方法，也能達(dá)到提升其個(gè)人教學(xué)綜合能力的目的。

三、信息技術(shù)與幼兒語(yǔ)言課程教學(xué)融合應(yīng)用的路徑

從上文的分析可知，信息技術(shù)與幼兒語(yǔ)言課程的融合應(yīng)用，無(wú)論是對(duì)幼兒語(yǔ)言課程教學(xué)質(zhì)量的提高還是對(duì)教師自身能力的提升都有非常重要的作用，以下結(jié)合實(shí)例分析兩者融合應(yīng)用的合理路徑。

(一)信息技術(shù)融入語(yǔ)言教學(xué)促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

眾所周知，語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，幼兒階段是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)展幼兒語(yǔ)言更是幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)的目標(biāo)之一。隨著幼兒教育改革步伐的不斷深化和完善，以及教育理念的更新與轉(zhuǎn)變，過(guò)去傳統(tǒng)的以教師為主，借助小黑板、掛圖、CD音樂(lè)、紙卡教具的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐了，不能滿足幼兒求知的欲望了。多媒體教學(xué)的普及讓信息技術(shù)如春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般悄然地來(lái)到了我們身邊，代替了傳統(tǒng)模式的教學(xué)，它以超強(qiáng)大的互助功能，將完美精準(zhǔn)的聲音、形象生動(dòng)的圖像和文字有機(jī)融合在一起，突破遙遠(yuǎn)時(shí)空的限制，形象、生動(dòng)、直觀地把視聽(tīng)融為一體，將故事、詩(shī)歌、兒歌、散文等文本內(nèi)容以動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)在幼兒的眼前，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力，促進(jìn)幼兒更好地表達(dá)所看所想，從而發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。如教學(xué)故事《動(dòng)物來(lái)幫忙》，教師以多媒體課件激發(fā)興趣，引出課題：小明開(kāi)了一家動(dòng)物服務(wù)中心，真稀奇，小朋友知道動(dòng)物服務(wù)中心是什么嗎？小朋友喜歡哪些小動(dòng)物？它們有什么本領(lǐng)呢？教師結(jié)合媒體課件的演示分段講述故事。

1.講述故事第一部分，提問(wèn)：老爺爺遇到了什么困難？你們幫小明老板想想請(qǐng)什么動(dòng)物來(lái)幫忙？2.講述故事第二部分，提問(wèn)：小姑娘遇到了什么困難？你們幫小明老板想想請(qǐng)什么動(dòng)物來(lái)幫忙？3.講述故事第三部分提問(wèn)：叔叔遇到了什么困難？你們幫小明老板想想請(qǐng)什么動(dòng)物來(lái)幫忙？4.講述故事第四部分，提問(wèn)：年輕媽媽遇到了什么困難？你們幫小明老板想想請(qǐng)什么動(dòng)物來(lái)幫忙？只看這些問(wèn)題就覺(jué)得這個(gè)故事內(nèi)容很長(zhǎng)，可是多媒體課件在信息技術(shù)整合利用的過(guò)程中直觀地把教學(xué)內(nèi)容動(dòng)漫化、擬人化、形象化。再加上可以兼容教師配置的音頻資料，在教師講完故事后，幼兒就已經(jīng)能初步理解故事內(nèi)容了，教師鼓勵(lì)幼兒看著課件的演示來(lái)講述故事也就容易多了，幼兒的語(yǔ)言在不知不覺(jué)中得到發(fā)揮，得到發(fā)展。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

我們每個(gè)人都是社會(huì)的個(gè)體，生活在五彩繽紛的大千世界里，而生活又是語(yǔ)言表達(dá)的源泉和基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒才會(huì)把大腦積存的信息匯集成語(yǔ)言信息，才會(huì)產(chǎn)生愿意說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，才會(huì)有話可說(shuō)。教師可以利用身邊資源，結(jié)合四季特征，讓幼兒了解春夏秋冬大自然中花草樹(shù)木的萬(wàn)千姿態(tài)：春季萬(wàn)物復(fù)蘇、充滿生機(jī)，春意盎然的樣子；夏季鮮花盛開(kāi)，草木枝繁葉茂郁郁蔥蔥的樣子；秋季瓜果飄香，果實(shí)豐碩，花草樹(shù)木由茂盛逐漸變枯萎的樣子；冬季雪花紛飛，大地白雪皚皚銀裝素裹的樣子。這是大自然告訴我們身邊的景色。我們?nèi)缤椎那嗤埽荒芸吹桨驼拼蟮囊黄?。信息技術(shù)融入了教學(xué)，使我們的教學(xué)別具洞天，讓教師一下子把幼兒帶到了“井”外，讓我們?cè)诙嗝襟w的知識(shí)寶庫(kù)中看到了更多、更豐富的生活資源。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了幼兒的想象力

信息技術(shù)不是單一的圖片，也不是單純的文字或者語(yǔ)音。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用讓我們教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建豐富的多媒體課件，完美地實(shí)現(xiàn)聲音、圖像、文字的有機(jī)融合，將要傳授的信息直觀地呈現(xiàn)在幼兒的眼前，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂更生動(dòng)、更有趣、更有效，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的對(duì)所學(xué)事物的認(rèn)知能力，從而發(fā)展幼兒的想象力。幼兒年齡小，他們對(duì)認(rèn)識(shí)世界存在無(wú)限空間，可塑性較強(qiáng)。比如故事教學(xué)《流浪的云》，教師提問(wèn)：“云兒為什么會(huì)流浪？流浪的云在途中看到了什么？自己變成了什么？”幼兒的回答真是讓人佩服：有的說(shuō)云兒變成了小樹(shù)，有的說(shuō)云兒變成了花朵，有的說(shuō)云兒變成了小狗，有的說(shuō)云兒變成了魚(yú)兒……還有在故事《月亮姑娘做衣裳》這一課教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)“我們是怎樣認(rèn)識(shí)月亮的不斷變化的？月亮像什么？”幼兒的回答也很精彩：月亮像眉毛、月亮像香蕉、月亮像小船、月亮像圓盤……多種多樣的回答一下子讓課堂活了起來(lái)，我們仿佛看到月亮姑娘不斷地變化，以至于云兒裁縫給她做不了合適的衣裳的奇妙場(chǎng)景。

試想一下，如果沒(méi)有媒體課件，沒(méi)有信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，我們要上好這樣的課有多不容易。即便教師講得繪聲繪色，也顯得空洞深遠(yuǎn)，不易于理解。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，激活了課堂，也讓幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)插上了想象的翅膀。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)是我們的生活、工作、學(xué)習(xí)不可或缺的伙伴了，我們應(yīng)該發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于教育教學(xué)，提升課堂實(shí)效，帶領(lǐng)幼兒更好地認(rèn)識(shí)世界、創(chuàng)造世界，走向更廣闊的未來(lái)。