■河北省衡水市故城縣鄭口第四小學(xué) 莊書艷

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

（一）數(shù)學(xué)探究意識與數(shù)學(xué)觀察能力

立足核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)就學(xué)生的探究精神和質(zhì)疑意識進(jìn)行培養(yǎng)，即側(cè)重于幫助學(xué)生形成良好的數(shù)感，這不僅是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是確保課堂教學(xué)效率的重要途徑。一方面，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，數(shù)學(xué)探究意識指的是學(xué)生基于特定數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考分析的主觀意愿，多體現(xiàn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)探究習(xí)慣，而通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識，能夠使學(xué)生形成積極的數(shù)學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終在循序漸進(jìn)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；另一方面，在數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系內(nèi)，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識均與學(xué)生的日常生活有著密切關(guān)系，因此，數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力，要求學(xué)生能夠在日常生活中不斷觀察、分析、思考各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）數(shù)學(xué)思維能力與數(shù)學(xué)計(jì)算能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思維能力與數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)生解決各種數(shù)學(xué)問題的必需素養(yǎng)，而通過提升學(xué)生的思維計(jì)算能力，能夠逐步使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題的解決技巧，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的數(shù)學(xué)知識體系，促進(jìn)學(xué)生知識理解與知識感悟能力的進(jìn)一步提升。

一方面，圍繞當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，通過聯(lián)系數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生逐步掌握正確的數(shù)學(xué)解題方法，提高學(xué)生的解題效率。同時(shí)，對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其普遍具有抽象性和理論性，即涉及知識相對枯燥，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求學(xué)生必須掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，在掌握一定思維能力的基礎(chǔ)上全方位圍繞數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析；另一方面，基于數(shù)學(xué)教學(xué)過程，大量的數(shù)學(xué)計(jì)算是課堂教學(xué)的主要構(gòu)成，而除了向?qū)W生傳授常見數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律外，數(shù)學(xué)課堂還需關(guān)注學(xué)生的估算能力，即要求學(xué)生能夠?qū)κ挛飻?shù)量進(jìn)行直覺性判斷，這不僅是聯(lián)系數(shù)學(xué)知識與學(xué)生日常生活的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)。

二、生活化教學(xué)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

在構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心創(chuàng)設(shè)融洽的生活化教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生生活情感的過程中增進(jìn)學(xué)生的課堂感悟，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，促進(jìn)學(xué)生自主探究意識與合作探究精神的有效增強(qiáng)。例如，在教學(xué)冀教版三年級下“旋轉(zhuǎn)與平移”一課時(shí)，教師依托多媒體展示圖形變化的過程，在課堂上導(dǎo)入有關(guān)圖形變換的計(jì)算機(jī)游戲，要求學(xué)生一邊觀察、一邊思考，在引導(dǎo)學(xué)生于腦海中模仿圖形變化的同時(shí)提升學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。同時(shí)，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常用的尺子為教具組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，要求學(xué)生以合作探究形式展開問題探究，通過設(shè)置固定的探究主題明確課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而既可強(qiáng)化學(xué)生的探究素養(yǎng)，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。此外，對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程來說，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程往往尤為關(guān)鍵，而除了依托問題引導(dǎo)以調(diào)動學(xué)生課堂積極性外，還可組織學(xué)生開展合作探究活動，通過圍繞固定數(shù)學(xué)問題展開討論，以形成融洽教學(xué)氛圍，最終促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。

（二）開展生活化教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要充分發(fā)揮生活化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，開展兼具趣味性與互動性的生活化教學(xué)活動是最為有效的教學(xué)形式之一。其中，教師需深入把握課程教學(xué)的總體目標(biāo)，根據(jù)課堂教學(xué)的開展需求來設(shè)計(jì)活動形式，進(jìn)而有效借助數(shù)學(xué)活動活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛，提升學(xué)生參與課堂的熱情，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)寓教于樂的效果。例如，在教學(xué)冀教版四年級下“三角形”一課時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)掌握三角形、平行四邊形等基本圖形的特征，教師組織學(xué)生依托七巧板開展圖形設(shè)計(jì)活動，在引導(dǎo)學(xué)生以合作或自主形式設(shè)計(jì)形式多樣組合圖形的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的課堂參與熱情。同時(shí)，教師可于課堂上設(shè)置展示舞臺，要求學(xué)生展示并觀察圖形的組成形式，在及時(shí)導(dǎo)入面積計(jì)算等知識的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的知識素養(yǎng)，并聯(lián)系生活中的類似圖形，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活思維，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

（三）融合生活化數(shù)學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在學(xué)生日常生活中，一些常見的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而這些生活經(jīng)驗(yàn)普遍蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)原理，因此，通過在數(shù)學(xué)課堂中融合生活化教學(xué)案例，能夠拉近學(xué)生生活與課堂教學(xué)間的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的思維意識，在引導(dǎo)學(xué)生全方位圍繞生活事物進(jìn)行分析的過程中提升學(xué)生的思維素養(yǎng)。例如，在教學(xué)冀教版“認(rèn)識簡單線路圖”一課時(shí)，由于涉及對學(xué)生看圖、繪圖能力的培養(yǎng)，可結(jié)合歷史教育導(dǎo)入紅軍長征路線圖來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生逐步分析紅軍長征路線的過程中增進(jìn)學(xué)生對于方向、角度的理解，并依賴真實(shí)歷史故事的導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生的課堂情感，達(dá)到知識教育與品德教育協(xié)同共進(jìn)的目的。

（四）導(dǎo)入生活化數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

對于學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)來說，其需要建立在一個(gè)系統(tǒng)的、長期的練習(xí)過程基礎(chǔ)之上，因此，教師可適當(dāng)導(dǎo)入常見的生活數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生以數(shù)學(xué)問題為依托練習(xí)計(jì)算和估算，進(jìn)而不斷給予學(xué)生計(jì)算練習(xí)機(jī)會，并提升學(xué)生的計(jì)算求解能力。例如，在教學(xué)冀教版四年級下“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)家庭用電情況，在教授學(xué)生基本統(tǒng)計(jì)方法的過程中引導(dǎo)他們進(jìn)行自主計(jì)算和分析，并形成相應(yīng)的結(jié)論，一方面可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)算態(tài)度，另一方面也能增強(qiáng)學(xué)生的知識總結(jié)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系內(nèi)，生活化教育元素的導(dǎo)入既豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，又開闊了教師的教學(xué)視野，因此，教師應(yīng)深入把握數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，盡可能依托生活中的數(shù)學(xué)知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兼具趣味性和真實(shí)性的數(shù)學(xué)情境，進(jìn)而顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與熱情，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步發(fā)展。