■安徽省合肥市滁州路小學 孫存會

現(xiàn)階段，我國的統(tǒng)編小學語文教材已經(jīng)投入使用，并且在全國范圍內(nèi)進行實踐，全學段進行覆蓋，根據(jù)現(xiàn)階段的教學課程標準進行創(chuàng)新，以滿足教育發(fā)展需求。統(tǒng)編小學語文教材中大量增加了古詩詞的編選，其數(shù)量已經(jīng)超過百首，遠遠超過課標要求，并且在發(fā)展中增加了一些新變化，如教學欄目設計、古詩詞主題創(chuàng)新等，滿足教育發(fā)展需求。

一、欄目設計分析

在統(tǒng)編小學語文教材古詩詞教學過程中，人們根據(jù)現(xiàn)階段的教學要求開展創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的發(fā)展模式，選擇分層次、分學段編選，遵循其編選原則，針對性地開展優(yōu)化，以滿足實際需求；根據(jù)現(xiàn)階段的教學欄目與學段開展設計，保證古詩詞教學得到優(yōu)化，如按照語文課程標準開展各項教學，明確具體的教學要求，優(yōu)化現(xiàn)有模式，打造全新的教學體系。以小學低年級為例，該學段的欄目設計主要以古詩詞、兒歌、兒童詩等簡單的內(nèi)容為主，引導學生產(chǎn)生濃厚的興趣，通過朗讀感受情感，提升其情感體驗能力，感受優(yōu)美的語言。對于中高年級的學生來說，欄目設計則以優(yōu)秀的詩文為主，在學生誦讀過程中針對現(xiàn)階段的詩文體驗進行引導，促使學生產(chǎn)生良好的價值觀。學生在學習過程中可以感受詩文的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等，進行合理想象，做好情感分析，領悟詩文的內(nèi)涵，展現(xiàn)出獨特的價值。對于不同年齡段的學生，課本欄目設計注重傳統(tǒng)文化的融入，提升文化親切感，提升學生的學習效率，以培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。通過分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段低年級學生更加注重古詩詞的累積，尤其是此時的學生年齡較小，有趣的詩歌可以激發(fā)他們的學習興趣，促使他們積極主動地對課文開展分析，逐漸提升自身的想象力，豐富自身的情感，為以后的學習奠定良好的基礎。

現(xiàn)階段的統(tǒng)編小學語文教材中包含112首古詩詞，劃分為兩個教學欄目，一部分為課文的形式出現(xiàn)，根據(jù)學生的實際情況與新課程要求開展教學，引導學生主動學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握知識內(nèi)容，為以后的學習奠定良好的基礎。另一部分為語文園地，主要是幫助學生累積經(jīng)驗，有針對性地開展創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的發(fā)展模式，促使學生主動開展學習，提升學習質(zhì)量。例如，現(xiàn)階段的語文古詩詞均勻分布，一二年級中多為簡單的內(nèi)容，以生動、淺顯、易懂為主，如《詠鵝》《風》《畫》等，學生在學習過程中可以聯(lián)想其內(nèi)容，能簡單地感受詩詞之美。在中高年級中，其內(nèi)容逐漸增加難度，需要學生進一步分析。如《馬詩》《石灰吟》等，需要學生先明確詩詞的描繪景象，理解詩人的情感與內(nèi)涵，提升自身的語文綜合素養(yǎng)。

二、詩詞主題呈現(xiàn)出形象化與兒童化

在教材發(fā)展過程中，其根據(jù)實際情況幫助教師進行教學內(nèi)容的合理優(yōu)化，明確現(xiàn)階段教學存在的問題，保證內(nèi)容符合學生的認知特點，進而提升整體的教學質(zhì)量。統(tǒng)編版教材注重詩歌的選取，根據(jù)學生的學習特點融入了形象化與兒童化的詩歌，如猜謎詩、詠物詩等，更容易激發(fā)學生的學習興趣，進而促使他們積極主動地學習，掌握知識內(nèi)涵，達到最佳狀態(tài)。例如，在教學內(nèi)容設計過程中，常見以兒童形象或者兒童活動為主題的詩歌，如《小兒垂釣》《所見》等，符合兒童的認知規(guī)律，方便學生感受詩歌蘊含的內(nèi)涵。以詠物詩為例，該類型詩歌緊緊貼近現(xiàn)實生活，學生可以迅速理解詩歌內(nèi)容，形成良好的學習思維，展現(xiàn)出詩歌教學的獨特價值。

例如在《詠鵝》中，該詩利用趣味性的鵝激發(fā)兒童的學習興趣，引導他們對詩歌主動開展學習，通過對該類詩歌中人物或動物的心理、動作、情態(tài)等進行分析，形成形象化思維，凸顯出教材的教育價值。在教材的最后，其難度也逐漸增大，根據(jù)學生原本掌握的知識內(nèi)容開展更深一層的教學，巧妙運用古詩詞引導學生，促使學生主動學習，感受古詩詞的樂趣。因此教師在教學時，應根據(jù)學生的實際情況，有針對性地優(yōu)化教學發(fā)展，遵循教育發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)整體的創(chuàng)新，并深入挖掘統(tǒng)編版教材中古詩詞的教學價值，促使學生主動學習，凸顯教材教育優(yōu)勢。例如，現(xiàn)階段統(tǒng)編版教材在后續(xù)又逐漸加入《蜂》《采蓮曲》《稚子弄冰》等，引導學生進入全新的學習領域，感受自然萬物，了解傳統(tǒng)文化，提升現(xiàn)階段教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

三、選入大量有關傳統(tǒng)文化的詩歌

相比于原版的人教版或其他版本的教材來說，統(tǒng)編小學語文教材內(nèi)容更加豐富，其中古詩詞的數(shù)量超過百首，相比原來增加數(shù)量超過一半，為學生提供了優(yōu)質(zhì)的知識內(nèi)容，促使學生全面發(fā)展。

統(tǒng)編版教材根據(jù)現(xiàn)階段的新課程標準在不斷優(yōu)化自身的發(fā)展模式，選入了大量的傳統(tǒng)文化詩歌，進而呈現(xiàn)出新動態(tài)與新趨向，優(yōu)化傳統(tǒng)內(nèi)容，幫助學生加深對詩歌的記憶，拓寬學生知識視野，提升學生的綜合素養(yǎng)水平，如針對相關習俗、傳統(tǒng)節(jié)日開發(fā)各項有關傳統(tǒng)文化的詩歌的教學內(nèi)容，常見文化習俗、生活方式等，促使學生加深對生活的了解，通過古詩詞提升學生的認知，如《寒食》《十五夜望月》《迢迢牽牛星》《采蓮曲》《浪淘沙》等，向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)文化詩歌知識，以詩歌為載體，引導學生主動探索。如在《寒食》中引導學生感受唐代的寒食節(jié)景象，明確傳統(tǒng)節(jié)日的重要性，引導學生學習相關傳統(tǒng)知識內(nèi)容。因此，在圍繞統(tǒng)編版教材進行教學的過程中，教師應引導學生主動參與學習，明確傳統(tǒng)文化的詩歌中蘊含的思想與內(nèi)涵，促使學生產(chǎn)生良好的審美意識，接觸審美知識，逐漸開闊自身的視野，為以后的發(fā)展奠定良好基礎，成為綜合型素質(zhì)人才。

四、結(jié)語

綜上所述，在發(fā)展過程中，教育工作者應明確統(tǒng)編小學語文教材古詩詞教學設計的重要性，從多個角度優(yōu)化，完善現(xiàn)階段的發(fā)展模式，以學生為基礎，保證詩歌編選層次的清晰，凸顯出現(xiàn)階段詩歌的價值，幫助學生學習傳統(tǒng)文化，提升教育的靈活性，為學生未來的古詩詞學習奠定良好的基礎，推動教育改革創(chuàng)新。