■天津市教育科學(xué)研究院 宋麗梅

2020年初，新型冠狀病毒疫情爆發(fā)，教育體系受到了前所未有的沖擊和考驗(yàn)。幼兒園是疫情防控的薄弱環(huán)節(jié)，各級各類幼兒園都采取了延期開園措施，并在延期開園期間采取了“停課不停學(xué)”的“在線教育”舉措，彰顯了教育系統(tǒng)應(yīng)對重大社會(huì)公共危機(jī)的治理能力。在這一特殊時(shí)期，全面、準(zhǔn)確地了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)前在線教育現(xiàn)狀中的問題，并采取有針對性的應(yīng)對措施，對保障幼兒平安健康、身心和諧全面發(fā)展具有重大意義。

一、研究結(jié)果與分析

為保證幼兒的正常學(xué)習(xí)，幼兒園在疫情防控這一特殊時(shí)期采用了線上教育的方式，幾乎所有幼兒園都實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)“云端”教學(xué)，由教師通過多種途徑將教育內(nèi)容每天或定期推送給家長。

（一）疫情背景下學(xué)前在線教育內(nèi)容的現(xiàn)狀與問題

結(jié)合園長、教師問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，疫情期間因教育場域發(fā)生了變化，無法實(shí)現(xiàn)面對面教學(xué)，幼兒園實(shí)施的教育內(nèi)容與途徑情況如下：

1.內(nèi)容來源多樣化，但部分內(nèi)容的適宜性、嚴(yán)謹(jǐn)性有待提高。

疫情期間，學(xué)前教育界掀起的資源共享熱潮為廣大幼兒教師提供了大量的網(wǎng)絡(luò)資源，但這些資源良莠不齊。由于在線教育應(yīng)更加注重生活化并考慮到家庭環(huán)境，教育內(nèi)容以教師下載的網(wǎng)絡(luò)資源和幼兒園錄制的原創(chuàng)教學(xué)視頻為主。

（1）幼兒園教師從各種學(xué)前教育網(wǎng)站挖掘、下載、篩選，形成文字、視頻、圖片等形式的教育內(nèi)容。

教師之間不便進(jìn)行即時(shí)交流，園長又缺乏足夠的時(shí)間對這些內(nèi)容做到全部審核，而教師因自身能力的不同，甄別教育內(nèi)容的水平也有差距，難免會(huì)出現(xiàn)部分內(nèi)容不太適宜的現(xiàn)象。

（2）教學(xué)園長組織各年齡班教師開展網(wǎng)絡(luò)教研，共同設(shè)計(jì)教育內(nèi)容并錄制成視頻。也有的區(qū)教研員組織區(qū)里部分教師開展網(wǎng)絡(luò)教研，共同設(shè)計(jì)教育內(nèi)容并錄制成視頻，供全區(qū)幼兒園共享。

因居家辦公無法組織教師現(xiàn)場研討，教研活動(dòng)只能通過騰訊會(huì)議、釘釘直播等平臺開展。與現(xiàn)場研討相比，這種交流氣氛不夠濃厚，在一定程度上會(huì)影響研討的深度和效果，故幼兒園原創(chuàng)的部分內(nèi)容在適宜性和嚴(yán)謹(jǐn)性方面有待提高。

2.內(nèi)容比較豐富，但應(yīng)加強(qiáng)以疫情為契機(jī)的情感社會(huì)性教育。

教師在選擇教育內(nèi)容時(shí)兼顧了兒童發(fā)展的多個(gè)領(lǐng)域，但此次疫情是對幼兒進(jìn)行生命教育、感恩教育，激發(fā)幼兒愛國情懷的良好契機(jī)，而調(diào)查結(jié)果顯示這些方面的情感社會(huì)性內(nèi)容明顯不足。

（二）在線教育過程中家園共育的現(xiàn)狀與問題

由于幼兒的低齡特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)平臺的特殊性，大部分線上教育的操作都需要由家長作為“中介”來實(shí)現(xiàn)，家長是教育過程的“參與者”。

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：部分家長在教育意識和教育能力方面比較欠缺，缺乏有效的方法督促，不能引導(dǎo)幼兒積極參與教育活動(dòng)，在正確理解教育目標(biāo)方面也存在一定程度的困難。

（三）疫情期間幼兒生活和學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與反饋

1.將近半數(shù)幼兒生活作息時(shí)間不規(guī)律。

幼兒的作息時(shí)間可以劃分為規(guī)律傾向和不規(guī)律傾向兩個(gè)維度，調(diào)查結(jié)果顯示：不規(guī)律傾向占比47.96%，也就是說，近一半幼兒作息時(shí)間呈不規(guī)律傾向。

在幼兒園一日生活中，作息時(shí)間是專業(yè)人員科學(xué)合理安排的，幼兒入園、就餐、運(yùn)動(dòng)、游戲、午睡等時(shí)間相對統(tǒng)一而固定。而幼兒在居家防疫期間，作息安排隨意的家庭對幼兒的要求會(huì)比較寬松，尤其是隔代老人過于溺愛，對幼兒的任性表現(xiàn)普遍缺乏有效的方法和技巧。

2.超過半數(shù)的幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)間不足。

調(diào)查結(jié)果顯示：18.38%的幼兒每日運(yùn)動(dòng)時(shí)間不超過半小時(shí)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不足1 小時(shí)的幼兒過半（51.96%）。而根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的規(guī)定，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間每天不得少于2 小時(shí)，幼兒一日生活中戶外體育活動(dòng)時(shí)間不少于1 小時(shí)。即使遇到不適合戶外運(yùn)動(dòng)的天氣，教師也會(huì)根據(jù)情況靈活調(diào)整，將體育活動(dòng)安排在室內(nèi)場地，以保證幼兒的體育活動(dòng)時(shí)間。

3.幼兒使用電子產(chǎn)品的時(shí)間過長。

調(diào)查結(jié)果顯示：疫情期間每天使用電子產(chǎn)品總時(shí)長超過1 個(gè)小時(shí)的幼兒占比高達(dá)74.13%，還有22.26%的幼兒超過2個(gè)小時(shí)。

0—6 歲是幼兒視覺發(fā)育的關(guān)鍵期，這個(gè)年齡階段的幼兒視力還沒有發(fā)育成熟，長時(shí)間使用手機(jī)、電腦、電視等電子產(chǎn)品，最直接的危害就是影響視力，導(dǎo)致視力下降。

同時(shí)，電子產(chǎn)品容易讓幼兒產(chǎn)生心理依賴。如果家長不讓玩，有的幼兒會(huì)大哭大鬧，家長一般就會(huì)妥協(xié)，導(dǎo)致幼兒形成很多不良習(xí)慣，如，有的幼兒吃飯時(shí)要看電視，睡覺前要玩手機(jī)，等等。

二、基于問題解決的對策與建議

目前，總體疫情防控形勢持續(xù)向好，本土疫情已基本阻斷，幼兒園已逐步恢復(fù)正常的教育教學(xué)秩序。課題組結(jié)合疫情對于學(xué)前教育的負(fù)面影響，提出以下對策和建議，為相關(guān)部門應(yīng)對類似突發(fā)公共衛(wèi)生事件、保障幼兒平安健康提供參考。

（一）加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)與指導(dǎo)，提高在線教育內(nèi)容的整體質(zhì)量

針對當(dāng)前教師為家長推送的很多內(nèi)容在適宜性、嚴(yán)謹(jǐn)性方面有待提高的現(xiàn)象，建議建立市、區(qū)、園三級教研層層指導(dǎo)、層層把關(guān)的責(zé)任機(jī)制，并加強(qiáng)審核，以保證教育內(nèi)容的高質(zhì)量。

（二）組織專業(yè)力量，結(jié)合疫情開發(fā)有關(guān)情感社會(huì)性教育課程

此次疫情蘊(yùn)含著豐富的情感、社會(huì)性教育意義，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的良好契機(jī)。建議教研部門組織專業(yè)力量，以更高的站位、更廣闊的視野和更深的情懷，將疫情和防控過程作為生動(dòng)的教育資源，融合愛國主義教育、生命教育和感恩教育，根植社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識。

（三）整合園、區(qū)、市三級教育資源，構(gòu)建天津市學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源庫

基于當(dāng)前在線教育內(nèi)容的現(xiàn)狀和需求，建議整合園、區(qū)、市現(xiàn)有資源，構(gòu)建適合教師的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源庫，隨時(shí)推送和補(bǔ)充玩具教具資源庫、優(yōu)質(zhì)的在線教育案例，包括視頻和教育方案，以及優(yōu)質(zhì)教研活動(dòng)資源庫，以幫助不同類型、不同等級幼兒園的教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行參考和選用，不但節(jié)省教師的時(shí)間和精力，而且可以在一定程度上打破地域限制和優(yōu)質(zhì)資源機(jī)制的限制，緩解園所質(zhì)量以及師資力量不均衡的問題。

（四）制定有效措施，保證在線教育過程中幼兒有充足的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間

針對幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)間不足的現(xiàn)象，幼兒園應(yīng)結(jié)合防疫期間幼兒的行為問題，向家長宣傳相關(guān)文件規(guī)定的有關(guān)幼兒戶外活動(dòng)和戶外體育活動(dòng)時(shí)間的要求；制定有效措施，指導(dǎo)和幫助家長根據(jù)家庭環(huán)境因地制宜，為幼兒進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造條件，保證幼兒的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，為其健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（五）建立健全相關(guān)的法律法規(guī)，限制幼兒對電子產(chǎn)品的使用

教育部門有責(zé)任督促幼兒園和家庭嚴(yán)格遵照執(zhí)行，并可以在執(zhí)行相關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上以保護(hù)幼兒的視力為原則，結(jié)合教育內(nèi)容，邀請相關(guān)專家進(jìn)行論證，制定具體指導(dǎo)性文件，如，限制幼兒在家庭中使用電子產(chǎn)品的單次時(shí)長和總時(shí)長；對幼兒園推送的視頻形式的教育內(nèi)容做出單次時(shí)長和每日總時(shí)長的限制；適當(dāng)降低視頻形式教育資源的比例，等等。

（六）指導(dǎo)家長提高參與教育過程的能力，保證在線教育的效果

針對在線教育中部分家長參與程度較低、教育能力不足等問題，建議進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園與家庭的雙向溝通合作機(jī)制，突出“問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向”，針對在線教育進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo)和隨機(jī)問診。如，建立幼兒園在線教育家庭指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并開展多種形式的專業(yè)培訓(xùn)，提高家長參與在線教育過程的意識和能力。

總之，隨著全球疫情防控成為新常態(tài)，未來的教育必會(huì)逐漸走向線上與線下相融合的教育新模式。我們必須統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，發(fā)揮各方面的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)科學(xué)可行的在線教育預(yù)案，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對疫情反彈及類似突發(fā)公共衛(wèi)生事件，最大限度地保障幼兒的平安健康與全面和諧發(fā)展。