■福建省福州市實驗小學 黃新紅

一、提升小學生計算能力的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)

計算能力是數(shù)學學科素養(yǎng)的一部分，在小學數(shù)學教學過程中，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，小學數(shù)學教學過程中并不注重培養(yǎng)小學生的計算能力，這在一定程度上限制了小學生數(shù)學學科素養(yǎng)的提升。在小學數(shù)學課堂中重視培養(yǎng)小學生的計算能力就可以有效促進小學生數(shù)學學科素養(yǎng)的提升，教師可以以培養(yǎng)小學生計算能力為基礎(chǔ)，促進小學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）提高學生的數(shù)學學習效率

提高小學生數(shù)學學習效率是初中教師數(shù)學教學的重點，但是在實際的小學數(shù)學教學中，由于小學生對數(shù)學了解不足，就直接導(dǎo)致了很難提高小學生的數(shù)學學習效率。提高小學生的計算能力就可以有效解決這個問題，計算能力是構(gòu)建小學生數(shù)學思維的關(guān)鍵，教師可以以此為基礎(chǔ)對小學生的數(shù)學邏輯思維能力進行培養(yǎng)，這樣就可以有效提高小學生的數(shù)學學習效率。

二、小學數(shù)學教學中提升學生計算能力面臨的問題

（一）小學生對數(shù)學學習缺乏理解

數(shù)學是一門對小學生的思維方式有著非常嚴格要求的課程，這就給小學生數(shù)學學習帶來了一定的阻礙，這種阻礙在小學數(shù)學教學中體現(xiàn)得最明顯。因為在小學階段，小學生接觸數(shù)學的時間不長，對于數(shù)學知識的了解不足，所以就導(dǎo)致小學生很難利用數(shù)學思維思考數(shù)學知識點。在這樣的情況下，教師不僅無法有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力，小學生還可能會出現(xiàn)厭倦數(shù)學學習的情緒。

（二）小學生缺乏數(shù)學學習的意識

小學階段，小學生的學習意識較為薄弱，甚至部分小學生沒有明確自己為什么要學習，在課堂當中這部分學生也只會以一種消極的態(tài)度對待學習，在課下學生也不會對課堂所學內(nèi)容進行鞏固，這種情況十分不利于小學數(shù)學課堂教學的有效開展。

（三）過度重視提高學生計算能力

計算能力雖然是小學數(shù)學教學中的重點內(nèi)容，但計算并不完全代表數(shù)學，不過在實際的小學數(shù)學教學中，部分教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學過程中過度重視提高學生計算能力。這種教學方式雖然可以在一定程度上提高小學生的計算能力，但是從長期教學的角度來看反而會給小學生的數(shù)學學習帶來一定限制。

（四）小學生沒有自主學習的習慣

自主學習習慣是提高小學生計算能力的重要手段，小學生如果擁有自主學習能力，那么在課下可以主動鍛煉自己的計算能力?？墒窃谛W階段，小學生由于年齡較小，保留了愛玩的天性，在課下并不會主動鍛煉自己的計算能力。一旦出現(xiàn)這種情況，那么只在數(shù)學課堂中根據(jù)教師的教學節(jié)奏進行計算很難滿足提高小學生計算能力的需要，這也給小學生計算能力的提升帶來了阻礙。

三、小學數(shù)學中提升學生計算能力的實際策略

（一）思維導(dǎo)圖，提高小學生對數(shù)學的理解

小學生對數(shù)學缺乏理解在小學數(shù)學教學中比較常見，這是因為小學生接觸數(shù)學知識較少。這種情況的出現(xiàn)給小學生數(shù)學教學帶來了不小的阻礙，甚至導(dǎo)致小學數(shù)學教師根本無法提高小學生的數(shù)學計算能力。因此，面對這種情況的時候，教師就要利用思維導(dǎo)圖幫助小學生深度認識數(shù)學這門學科，然后引導(dǎo)小學生利用思維導(dǎo)圖分析數(shù)學計算，這樣就可以有效提高小學生的數(shù)學計算能力。思維導(dǎo)圖是一種圖形工具，這種圖形工具可以拆分數(shù)學知識點，小學生通過觀看思維導(dǎo)圖就可以理解數(shù)學知識的重點與難點，這對小學生了解數(shù)學課程有著很好的幫助。

（二）問題導(dǎo)入，培養(yǎng)小學生數(shù)學學習意識

相對于語文課程而言，數(shù)學教學更注重對學生的思維進行教學，所以這就會導(dǎo)致課堂趣味性下降，再加上部分小學生的數(shù)學學習意識比較薄弱，直接造成了數(shù)學教學節(jié)奏緩慢，無法有效提高小學生數(shù)學計算能力的情況。因此，在實際教學過程中，教師就需要重視這一點，首先利用問題導(dǎo)入的方式激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，其次再搭建起數(shù)學在生活中的應(yīng)用場景，這樣就可以培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習意識。在小學生擁有成熟的數(shù)學學習意識之后，教師就可以引導(dǎo)小學生通過計算來提高計算能力。在小學生產(chǎn)生興趣之后，教師就可以利用小學生的興趣進行萬以內(nèi)加減法在生活場景中的應(yīng)用，選取的生活場景可以是超市購物、購買車票、人流量計算等情景。小學生在計算的過程中就會逐漸產(chǎn)生正確的數(shù)學學習意識，進而提高計算能力。

（三）分層教學，針對性提高學生綜合能力

過度重視提高小學生的計算能力很容易限制小學生對數(shù)學的學習，因為數(shù)學學習重視思維和對知識點的理解，一旦出現(xiàn)過度重視學生計算能力的情況，就會本末倒置，導(dǎo)致小學生在解決數(shù)學應(yīng)用題的時候出現(xiàn)錯誤理解的情況。因此，面對這種情況的時候，教師就需要利用分層教學，針對性地提高小學生的綜合能力，這樣才可以實現(xiàn)在提高小學生計算能力的同時促進小學生數(shù)學學科素養(yǎng)的發(fā)展。分層教學是一種根據(jù)學生的學習情況對學生進行分層教學的方式，這種教學方式的針對性很強，不僅可以有效提高小學生的計算能力，還可以促進小學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）微課教學，培養(yǎng)小學生自主學習習慣

自主學習習慣對于小學生的數(shù)學學習而言非常重要，可是由于部分小學生缺乏自主學習習慣，所以教師很難通過小學生課下自主鞏固學習提高計算能力，這對小學生計算能力的提升造成了一定限制。因此，教師就需要利用微課教學培養(yǎng)小學生的自主學習習慣，學生利用微課就可以在課下主動鞏固學習，這樣就可以培養(yǎng)小學生的自主學習習慣。在這樣的課下學習中，小學生就可以逐漸養(yǎng)成良好的自主學習習慣，提高小學生的數(shù)學學習能力。不僅如此，學習微課內(nèi)容的時候，小學生也會對小數(shù)乘法的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生更深的理解，這對提高小學生的計算能力有著很好的幫助。

四、結(jié)語

計算能力對于小學生的數(shù)學學習而言非常重要，因此在小學數(shù)學課堂中，教師應(yīng)當利用合理的教學手段開展數(shù)學教學，以提高小學生數(shù)學學科素養(yǎng)為主，培養(yǎng)小學生計算能力為輔開展教學，這樣就可以為小學生進一步學習數(shù)學打下良好基礎(chǔ)。