劉志林

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，江蘇 泰州 225300）

我國高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，培養(yǎng)什么樣的人才，培養(yǎng)的人才為誰服務(wù)，成為我們必須面對(duì)的課題。為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，我國高等學(xué)校必須堅(jiān)持傳授馬克思主義科學(xué)理論，積極抓好學(xué)生的思想政治工作，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播。做好學(xué)生的思想政治工作，不僅僅是思想政治工作者的職責(zé)，也是全體任課教師的責(zé)任，所有任課老師要一起共同努力，形成合力。為此，教育部先后出臺(tái)《關(guān)于加快構(gòu)建高等學(xué)校思想政治工作體系的意見》、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件，為新形勢(shì)下“高等數(shù)學(xué)”課程建設(shè)融入思政教育指明了建設(shè)方向。

1 “高等數(shù)學(xué)”課程融入思政教育的必要性

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校學(xué)生入學(xué)形式越來越多樣化，以泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，既有通過高考的普通大學(xué)生，也有未參加高考的自主招生學(xué)生；既有職中的單招學(xué)生，也有與高職院校合作辦學(xué)的中專院校3+3 學(xué)生，還有注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生。這些大學(xué)生，尤其是單招班和3+3學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、有厭學(xué)情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣不好等現(xiàn)象，無故遲到、曠課時(shí)有發(fā)生。還有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不務(wù)正業(yè)；有些學(xué)生生活上存在攀比現(xiàn)象，甚至有些家庭一般的學(xué)生追求享受，不惜舉借高利貸消費(fèi)；還有些學(xué)生受社會(huì)上一些不良媒體影響，打架以及失德失范的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；部分學(xué)生道德觀念淡薄，精神空虛，缺乏正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，在現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境下，僅僅依靠思政課的老師來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育顯然是不夠的，要集中一切資源，利用所有課程和渠道，齊心協(xié)力讓思政教育融入每門課程，包括“高等數(shù)學(xué)”課程都要融入思政教育。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，并開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]，形成齊抓共管的局面，形成合力。因此，在現(xiàn)有的高職教育中，運(yùn)用“高等數(shù)學(xué)”課程來滲透思政教育，更具有現(xiàn)實(shí)意義。

高等數(shù)學(xué)雖然講授的是數(shù)學(xué)理論，但其教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的思政元素，因此，在“高等數(shù)學(xué)”課程建設(shè)中充分挖掘思政元素，并在授課過程中恰當(dāng)使用“高等數(shù)學(xué)”課程蘊(yùn)含著的豐富思政元素，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀很有意義。

2 “高等數(shù)學(xué)”課程融入思政教育的路徑

2.1 拓寬思政教育渠道

改變傳統(tǒng)灌輸式高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，努力構(gòu)建主動(dòng)式教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中必須重視情感因素，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，努力構(gòu)建起互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生喜歡聽老師的課，只有學(xué)生喜歡上老師的課，老師的話才能入學(xué)生的腦，入學(xué)生的心，此時(shí)滲透思政教育就能起到事半功倍的效果。

2.2 通過第二課堂滲透思政教育

第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)的重要組成部分。以泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，“應(yīng)用高等數(shù)學(xué)”一學(xué)期的課時(shí)只有60 學(xué)時(shí)，在這樣有限的時(shí)間內(nèi)，一方面要講好高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面又要滲透思政教育，僅僅依靠課堂教學(xué)來滲透思政教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過開展第二課堂來滲透思政教育，第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容和形式可以多種多樣。在教師的指導(dǎo)下，可以通過成立數(shù)學(xué)競賽協(xié)會(huì)和數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)，定期或不定期開展各種活動(dòng)，比如高等數(shù)學(xué)教師可以和思政課老師一起開設(shè)講座，在講座中滲透思政教育；也可以以協(xié)會(huì)為載體，通過開展數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)和數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)，通過參加省高等數(shù)學(xué)競賽以及建模競賽來提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，在活動(dòng)中滲透思政教育，這樣會(huì)起到意想不到的效果。

2.3 挖掘思政元素，融入課程建設(shè)

（1）從中國數(shù)學(xué)史、中國數(shù)學(xué)家事跡中挖掘思政元素，并將挖掘的思政元素與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。比如講解極限概念時(shí)，一方面可通過介紹古代數(shù)學(xué)家劉徽的割圓術(shù)引出極限思想，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，從而堅(jiān)定“四個(gè)自信”，另一方面通過介紹羅爾、拉格朗日、羅爾等外國數(shù)學(xué)家的成就與事跡，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)[2]。（2）通過推導(dǎo)公式定理與計(jì)算，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法則意識(shí)與個(gè)人信用意識(shí)，做習(xí)題要按照法則與公式解題，做事情要遵章守紀(jì)，促使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)遵章守紀(jì)的習(xí)慣。（3）通過介紹數(shù)學(xué)概念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，高等數(shù)學(xué)中極限導(dǎo)數(shù)，微分定積分等概念的產(chǎn)生多來自實(shí)踐，在實(shí)際生活中需要解決問題，從而導(dǎo)致這些概念的產(chǎn)生，從每一個(gè)高等數(shù)學(xué)概念的背后都凝聚著數(shù)學(xué)家辛勤的汗水與智慧，從而激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新和敢于創(chuàng)業(yè)。（4）通過介紹數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義觀點(diǎn)，比如偏導(dǎo)數(shù)的概念中就蘊(yùn)含著相對(duì)靜止的觀點(diǎn)[3]。（5）解題過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。比如通過求反函數(shù)，因變量與自變量之間的身份互換，啟發(fā)學(xué)生在生活中要會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)與他人和睦相處[4]。例如y=f（x）=x+1，在此函數(shù)中，x是自變量，y是因變量，而在函數(shù)x=f-1（y）=y-1中，y是自變量，x是因變量。

3 結(jié)語

高等數(shù)學(xué)講授的主要內(nèi)容是數(shù)學(xué)理論，要避免把“高等數(shù)學(xué)”課講成思政課，我們高等數(shù)學(xué)老師只是在講授高等數(shù)學(xué)的過程中滲透思政教育，在高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)中融入思政教育，高等數(shù)學(xué)課程要在培養(yǎng)學(xué)生思想政治工作中起到潤物細(xì)無聲的作用，不能顛倒主次。

總之，只要我們?cè)凇案叩葦?shù)學(xué)”課程建設(shè)中充分挖掘思政元素，運(yùn)用“高等數(shù)學(xué)”課程來滲透思政教育，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀將會(huì)起到推動(dòng)作用。