■甘肅省張掖市民樂縣新天學(xué)區(qū)新天寄宿制小學(xué) 候建存

一、美育的概念以及小學(xué)語文教學(xué)中實施美育的可行性

首先，本文將對美育的概念以及小學(xué)語文教學(xué)中實施美育的可行性這兩者進(jìn)行理論層面的闡述與探討，這是本文研究的重要理論基礎(chǔ)所在。

（一）美育的概念

美育是審美教育的一種簡稱，具體是指教育工作者面向受教育對象進(jìn)行審美教育的一種教育形式。優(yōu)質(zhì)的美育將使得受教育者形成認(rèn)知美、體驗美、感悟美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而使得其從一種美的視角更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中實施美育的可行性

首先，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“語文是一門人文性特征明顯的學(xué)科，其中蘊含有非常豐富的人文教育資源”，同時鼓勵小學(xué)語文教育工作者們積極挖掘語文學(xué)科中所蘊含的人文資源，對學(xué)生們進(jìn)行審美教育的滲透。新課標(biāo)的這一要求奠定了在小學(xué)語文教學(xué)中實施美育的可行性。

其次，小學(xué)階段的學(xué)生正處在三觀塑造與初步形成的重要時期，在該時期對他們進(jìn)行的意識與習(xí)慣等的培養(yǎng)都將對他們?nèi)蘸笠簧a(chǎn)生至關(guān)重要的影響。也正因為如此，我們在小學(xué)階段對學(xué)生們進(jìn)行審美教育，引導(dǎo)他們感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，將使得他們形成良好的審美素養(yǎng)與能力，并推動他們在日后的學(xué)習(xí)與生活中也以積極的審美視角去處理問題。小學(xué)生的這一年齡段特征也決定了在小學(xué)語文教學(xué)中實施美育的可行性。

最后，現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡實施美育，認(rèn)為真正的美育應(yīng)當(dāng)是各學(xué)科教師將美學(xué)原則滲透于學(xué)科實際教學(xué)后形成的高質(zhì)量教育，并鼓勵教師們積極從自身的教學(xué)實踐出發(fā)開展相關(guān)美育工作。在小學(xué)語文教學(xué)中實施美育可以說是充分迎合了現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的這一要求。

二、美育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

接下來，筆者將結(jié)合具體實例探討在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的、合理的審美教育所發(fā)揮出的重要作用與價值，這是本文研究的關(guān)鍵部分。筆者重在以實例，讓更多的小學(xué)語文教育工作者都能意識到滲透審美教育的重要性及其必要性，并能在自身的日常教育實踐中也能積極踐行審美教育的理念與觀點。

（一）幫助學(xué)生們更深刻地理解所學(xué)語文知識

部編版小學(xué)語文教材中所選取的內(nèi)容都閃爍著智慧的光芒，具有豐富的人文教育價值，非常適合對學(xué)生進(jìn)行審美教育的滲透。這就要求我們小學(xué)語文教育工作者在日常的語文教學(xué)活動中充分挖掘教學(xué)內(nèi)容背后所蘊含的美育資源，在讓學(xué)生更好地感受到美、學(xué)會鑒賞美的同時，更加深刻地理解與掌握所接觸與學(xué)到的語文知識。從這一層意義上講，在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)滲透美育存在著幫助學(xué)生深入理解所學(xué)語文內(nèi)容的突出作用與價值。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一課文時，小學(xué)語文教師不能僅僅教會學(xué)生們課文中所出現(xiàn)的生字詞，還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文語言的生動美、形象美。像《富饒的西沙群島》一文善用排比句，在描寫西沙群島海水五光十色時寫到“有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的”，這樣一來，我們很容易就能想象到西沙群島海水的顏色以及其所呈現(xiàn)出來的美感；在描述海底巖石上長著的珊瑚時寫到有“有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”，短短幾句便讓珊瑚的形態(tài)與可愛躍然紙上；而在描寫海里的魚兒時更是寫到“有的全身布滿彩色的條紋，有的頭上長著一簇紅纓，有的周身像插著好些扇子，有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓……”極富韻律的排比句形象而生動地展示出了西沙群島海中各種姿態(tài)的魚兒……筆者在自身的語文教學(xué)實踐中便重點帶領(lǐng)學(xué)生們分析了《富饒的西沙群島》這一課文語言優(yōu)美、形象生動的特點，這在給予學(xué)生良好審美滲透的同時，也讓學(xué)生從作者精心的語言描繪過程中體會到其對西沙群島的熱愛之情，而這恰恰正是本文情感與價值觀教育的目標(biāo)所在。在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)滲透美育對于學(xué)生更好地感知所學(xué)語文內(nèi)容、實現(xiàn)對其的輕松理解與掌握起到了極大的推動作用。

（二）幫助學(xué)生形成端正的價值觀念

學(xué)校教育的目的不僅僅在于傳授給學(xué)生們知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生形成端正的人生觀、世界觀與價值觀，知道自己應(yīng)該做什么，也能知道自己不能做什么，從而朝著目標(biāo)清晰的未來所努力前進(jìn)。具體落實到每一學(xué)科教學(xué)中，我們學(xué)科教師都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生形成端正價值觀念的重要職責(zé)。非常慶幸的是，小學(xué)語文學(xué)科作為人文性特征明顯的學(xué)科，具有得天獨厚的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行端正價值觀念的滲透與教育。這一點，小學(xué)語文教師對學(xué)生進(jìn)行審美教育的過程中也可以很好地落實，引導(dǎo)學(xué)生形成端正價值觀念。

對此，筆者感受頗為深刻。例如，在教學(xué)《題西林壁》這一經(jīng)典古詩的時候，筆者就有意識地帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)了解與學(xué)習(xí)了其中所蘊含的審美觀念，即蘇軾站在了不同的角度觀察廬山景色，從中發(fā)現(xiàn)了每一角度的廬山都有著與眾不同的美與魅力所在，像橫看廬山的時候其綿延逶迤，崇山峻嶺，蔥蔥郁郁，側(cè)看廬山的時候則又變得峰巒起伏，奇峰突起，聳入云端……以此為基礎(chǔ)，學(xué)生很容易便能理解在身處大自然美景之中時角度不同、距離不同，所能欣賞到的自然美景也會有所不同的道理。當(dāng)然，再由此進(jìn)行延伸，學(xué)生還可以將詩人觀賞這一自然觀景時的啟發(fā)靈活遷移到面對、看待其他事物之中，即懂得任何事物都有多角度的視角，應(yīng)當(dāng)客觀、公平的看待，切不可從單一方面入手加以分析與評價。如此，學(xué)生在突破了《題西林壁》這一古詩教學(xué)重難點的同時，也樹立起了端正的人生觀、世界觀與價值觀，為日后的語文學(xué)習(xí)及其社會生活都奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

滲透美育并不僅僅只是諸如音樂、美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)科教師的職責(zé)，而是每一名學(xué)科教師都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起的責(zé)任與義務(wù)。作為一名小學(xué)語文學(xué)科教師，我們也應(yīng)當(dāng)高度重視審美教育工作，并積極地想方設(shè)法在自身的語文學(xué)科教學(xué)活動中進(jìn)行優(yōu)質(zhì)、高效的審美教育，這樣我們才能在迎合審美教育這一現(xiàn)代素質(zhì)教育理念發(fā)展趨勢的同時，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，樹立更加端正的價值觀念，進(jìn)而朝著更好的方向進(jìn)步與發(fā)展。