■江蘇省張家港市云盤(pán)小學(xué) 姜以文

課程改革的不斷深入使現(xiàn)代教師的教學(xué)觀念得以更新和發(fā)展，因此傳統(tǒng)教學(xué)理念中落后的部分逐漸被先進(jìn)的教育思想所取代。在素質(zhì)教育理念的影響下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用也逐漸受到越來(lái)越多教師的重視，美術(shù)教學(xué)形式與之前相比也發(fā)生了較為明顯的變化。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響已經(jīng)根深蒂固，要想從根本上消除這些影響，還需要一定的時(shí)間和過(guò)程。以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)大多以理論知識(shí)的講解為主，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容也具有較多的局限性，如果教師致力于改變這種教學(xué)形式，引導(dǎo)小學(xué)生在“做中學(xué)”，將大大提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“做中學(xué)”的重要意義

一直以來(lái)，美術(shù)學(xué)科都是小學(xué)教育實(shí)踐中的重要內(nèi)容，高質(zhì)量的美術(shù)學(xué)科也是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，優(yōu)化小學(xué)生審美能力的有效路徑。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)教育機(jī)制限制下，由于美術(shù)學(xué)科并不是考試過(guò)程中重點(diǎn)考查的內(nèi)容，因此不管是學(xué)校、教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，都對(duì)于美術(shù)學(xué)科缺乏足夠重視。很多小學(xué)在開(kāi)展美術(shù)學(xué)科教育的過(guò)程中都只為了完成教育大綱的基本要求。此外，在教學(xué)方式的選擇和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化方面，美術(shù)學(xué)科和其他考試科目相比還存在著相當(dāng)大的差距。而要想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性是必要途徑，同時(shí)也是最基礎(chǔ)的部分。但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已經(jīng)存在了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，并且已經(jīng)形成了較為完善的教學(xué)體系。很多教師雖然經(jīng)歷過(guò)不同的教學(xué)改革階段，但是一直以來(lái)沿用的教學(xué)方法并沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是凸顯小學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的有效路徑。因此，教師在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，對(duì)于優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量都具有十分積極的作用。

二、小學(xué)美術(shù)在應(yīng)用“做中學(xué)”過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在局限性，對(duì)于“做中學(xué)”不夠重視

小學(xué)生年齡都比較小，他們還沒(méi)有形成健全、完善的思想價(jià)值觀，對(duì)于外界事物也充滿了好奇心。在此過(guò)程中，如果教師能夠在平時(shí)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中充分利用小學(xué)生的好奇心，將會(huì)大大提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平。反之，如果教師沒(méi)有注意到小學(xué)生好奇心的問(wèn)題，或者在教育實(shí)踐中完全忽視小學(xué)生的好奇心，勢(shì)必會(huì)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)較多問(wèn)題。從當(dāng)前的教育實(shí)踐情況來(lái)看，很多小學(xué)美術(shù)教師并沒(méi)有將小學(xué)生的好奇心給予重點(diǎn)關(guān)注，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也缺乏相應(yīng)的教育方法。在這種情況下，小學(xué)生非常容易被身邊更有趣的事物所吸引，而對(duì)于教師講解的枯燥的美術(shù)知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)的興趣和激情，即使在教師的引導(dǎo)下集中了課堂的注意力，但時(shí)間也是非常短暫的。根據(jù)一般的教育特點(diǎn)和規(guī)律，如果小學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不能完全集中注意力，將阻礙課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。此時(shí)不管教師的教學(xué)多么精彩，都難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

（二）“做中學(xué)”的應(yīng)用缺乏實(shí)效性

參與感是小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)過(guò)程中普遍缺乏的。因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)實(shí)踐中，小學(xué)生很少在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中參與實(shí)踐活動(dòng)，嚴(yán)格的課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律將小學(xué)生限制在了狹小的空間中，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑就是聽(tīng)教師講。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展十分重要，若限制小學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，將會(huì)在一定程度上制約小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。在這樣的情況下，小學(xué)生會(huì)因此對(duì)于課堂學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。以上問(wèn)題導(dǎo)致“做中學(xué)”的應(yīng)用方式缺乏實(shí)效性，沒(méi)有起到提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際作用。

三、小學(xué)美術(shù)“做中學(xué)”的有效應(yīng)用對(duì)策

（一）通過(guò)“做中學(xué)”提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

如何提升學(xué)生自主性是教師在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中首先應(yīng)該認(rèn)真解決的問(wèn)題，同時(shí)這也是踐行小學(xué)美術(shù)“做中學(xué)”的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中一直處于較為被動(dòng)的局面，“做中學(xué)”的實(shí)際應(yīng)用也將流于表面形式，不會(huì)對(duì)實(shí)際教學(xué)效果產(chǎn)生任何實(shí)質(zhì)性的影響。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師就應(yīng)該在充分了解“做中學(xué)”基本特點(diǎn)以及小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，將“做中學(xué)”充分貫徹在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的全過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與實(shí)際的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸幫助小學(xué)生養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)自主性，從而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的教育目標(biāo)。比如，當(dāng)在課上教師要讓同學(xué)們觀察某種水果并進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師首先會(huì)讓小學(xué)生觀察瓜果切開(kāi)之后的肌理，然后教小學(xué)生一些基本的觀察方法。然而，為了幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，教師可以讓小學(xué)生事先準(zhǔn)備兩種自己喜歡的水果，然后帶到課堂上來(lái)。教師：“昨天我讓同學(xué)們準(zhǔn)備的水果大家都帶來(lái)了嗎？”學(xué)生：“帶來(lái)了。”教師：“那大家知道老師讓同學(xué)們帶水果是做什么的嗎？”這時(shí)候小學(xué)生就開(kāi)始在下面議論。學(xué)生1：“這節(jié)課老師要帶我們學(xué)習(xí)怎樣畫(huà)水果?！睂W(xué)生2：“老師要教我們用瓜果做面具?！边€有的小學(xué)生說(shuō)：“我們今天要開(kāi)瓜果宴。”此時(shí)，小學(xué)生的好奇心和求知欲就被有效地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。由于小學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)意圖不了解，因此會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)接下來(lái)的內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生都能保持積極和踴躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們紛紛積極動(dòng)手操作，其學(xué)習(xí)的自主性較之前相比有了大幅度的提升。

（二）通過(guò)“做中學(xué)”營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的思想和觀念尚未成熟，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于美術(shù)教師的依賴程度比較高。同時(shí)，小學(xué)生也非常容易受到外界學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。因此，為了有效提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮小學(xué)美術(shù)“做中學(xué)”的實(shí)際作用，小學(xué)美術(shù)教師就應(yīng)該在積極優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式，深入踐行“做中學(xué)”的基礎(chǔ)上，積極為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生能夠在教師營(yíng)造的環(huán)境中積極動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中完善自己的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，逐漸形成一個(gè)規(guī)范的學(xué)習(xí)體系。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該積極摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，給予小學(xué)生更多空間，讓小學(xué)生能夠自己把握美術(shù)學(xué)習(xí)節(jié)奏，摸索美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到實(shí)際的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，動(dòng)手制作、積極觀察。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸找到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的技巧和方法，給小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，切實(shí)提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。