■黃逾白

（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 義烏 322000）

當前越來越多的高職在校大學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)實踐活動中，如何協(xié)調(diào)專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實踐兩者間的矛盾，成為各院校深化創(chuàng)業(yè)教育改革的重要命題[1]?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》（教育部第41號令）中提出“學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及社會實踐等活動的經(jīng)歷與成果可折算為學(xué)分并計入學(xué)業(yè)成績，鼓勵各院校根據(jù)自身情況制訂具體管理辦法”。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“工商學(xué)院”）鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)實踐，提出了“學(xué)生創(chuàng)業(yè)業(yè)績可替代專業(yè)課程學(xué)分”的學(xué)分替代理念，并在教學(xué)實踐中對學(xué)分替代進行了積極實踐與探索。

一、學(xué)分替代的發(fā)展背景

工商學(xué)院是國內(nèi)較早開展創(chuàng)業(yè)教育的院校，該校于2008年12月率先在國內(nèi)成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，提出了“大學(xué)生小老板”的人才培養(yǎng)目標。在學(xué)校的支持下，大量在校學(xué)生開始嘗試創(chuàng)業(yè)實踐，這給專業(yè)教學(xué)帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。一是學(xué)生忙于創(chuàng)業(yè)實踐活動給專業(yè)教學(xué)活動帶來了嚴重干擾。根據(jù)課題組的調(diào)研，工商學(xué)院58.6%的學(xué)生曾因忙于創(chuàng)業(yè)實踐活動出現(xiàn)過請假甚至逃課現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)學(xué)生遲到早退現(xiàn)象較為常見；85.8%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生尤其是創(chuàng)業(yè)業(yè)績較好的學(xué)生表示正常專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實踐活動兩者間難以平衡。二是學(xué)校與社會對創(chuàng)業(yè)學(xué)生的評價標準出現(xiàn)重大分歧。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，優(yōu)秀學(xué)生的標準理應(yīng)是學(xué)業(yè)優(yōu)秀、專業(yè)成績排名靠前，但創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)突出的學(xué)生是專業(yè)教學(xué)上的“差等生”成為常態(tài)現(xiàn)象。該校2012屆畢業(yè)生小石同學(xué)在畢業(yè)時已創(chuàng)立多家公司，年銷售額突破1000萬，解決了很多人的就業(yè)問題；但由于其6門課程未及格，根據(jù)《學(xué)籍管理規(guī)定》，應(yīng)被勒令退學(xué)。在創(chuàng)業(yè)上有較好表現(xiàn)的學(xué)生具有較高社會影響力，但卻在傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系模式下成為“學(xué)困生”。三是學(xué)校提供的教學(xué)內(nèi)容不能滿足創(chuàng)業(yè)學(xué)生的成長需求。創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中面臨著諸多問題，學(xué)校提供的課程難以滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，學(xué)生為確保創(chuàng)業(yè)能順利進行，通常會在網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源，選擇相關(guān)課程來提升自我能力，但該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容并未納入學(xué)生學(xué)業(yè)管理體系。

在對創(chuàng)業(yè)學(xué)生進行調(diào)研與訪談的基礎(chǔ)上，工商學(xué)院提出了“學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中的創(chuàng)業(yè)業(yè)績可替代相關(guān)課程學(xué)分”的教育教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生嘗試從事創(chuàng)業(yè)實踐活動，并允許學(xué)生將創(chuàng)業(yè)業(yè)績替代為課程學(xué)分。該校對在校學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動持肯定態(tài)度，并為學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動提供各類支持。

二、學(xué)分替代的基本理念

（一）創(chuàng)業(yè)實踐能提升學(xué)生能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動

各院校已意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但在如何開展創(chuàng)業(yè)教育上卻未達成共識，當前“學(xué)院派”與“實戰(zhàn)派”的分歧較為嚴重。學(xué)院派認為應(yīng)讓學(xué)生系統(tǒng)地接受創(chuàng)業(yè)教育后方可從事創(chuàng)業(yè)實踐活動，在校大學(xué)生應(yīng)將專業(yè)學(xué)習(xí)作為主要任務(wù)，其對學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動持懷疑態(tài)度。實戰(zhàn)派鼓勵在校大學(xué)生積極參與各類創(chuàng)業(yè)實踐活動，認為創(chuàng)業(yè)能力必須通過實踐方能得到較好培養(yǎng)，為保護學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動的積極性，應(yīng)鼓勵學(xué)生更好地從事創(chuàng)業(yè)實踐活動。

學(xué)分替代在教育理念上傾向于實戰(zhàn)派，其鼓勵學(xué)生積極投身創(chuàng)業(yè)實踐活動。中國教育素有“重視理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)”的弊端，學(xué)生在該模式下能較為系統(tǒng)地掌握理論知識，但其實踐能力卻不能得到有效培養(yǎng)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的重要形式，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)須經(jīng)過充分的創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，若只單純依靠理論教學(xué)，難以培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。因此，為提升高職創(chuàng)業(yè)教育的成效，應(yīng)鼓勵學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動。

（二）要樹立能力培養(yǎng)目標，將創(chuàng)業(yè)業(yè)績納入教學(xué)管理體系

中國傳統(tǒng)教學(xué)模式在理論教學(xué)上具有一定的優(yōu)勢，能讓學(xué)生較為系統(tǒng)地構(gòu)建自身知識體系。創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生獨立思維的培養(yǎng)，注重學(xué)生開拓創(chuàng)新等各方面能力的培養(yǎng)，僅僅依靠理論教學(xué)，難以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。國內(nèi)某高校曾嘗試開設(shè)創(chuàng)業(yè)先鋒班，讓學(xué)生系統(tǒng)地接受創(chuàng)業(yè)課程，但學(xué)生中卻無一人創(chuàng)業(yè)。

學(xué)分替代鼓勵學(xué)生從事真實創(chuàng)業(yè)活動，倡導(dǎo)在實踐中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，并將學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中獲取的業(yè)績等納入學(xué)業(yè)評價體系。工商學(xué)院對電商專業(yè)的學(xué)分替代進行了明確的量化操作，如淘寶店鋪1000信譽（獲得1000筆好評），則可進行一門課程的學(xué)分替代。學(xué)生課程替代的具體門數(shù)則與自身創(chuàng)業(yè)業(yè)績息息相關(guān)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的創(chuàng)業(yè)業(yè)績被納入教學(xué)管理體系。

三、學(xué)分替代的路徑構(gòu)建

（一）突出實踐導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

當前各院校對創(chuàng)業(yè)教育日益重視，創(chuàng)業(yè)教育已成為院校常態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，這在課程設(shè)置方面表現(xiàn)得尤為明顯。一方面，各院校通過開設(shè)大量理論課程等形式來普及創(chuàng)業(yè)教育理念，大量SYB、KAB等相關(guān)課程被引入高職課堂，院校旨在通過系統(tǒng)理論知識的講授能讓學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程，通過大量創(chuàng)業(yè)案例的講解培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，通過相關(guān)法律知識的講解讓學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)基本法律知識；另一方面，鑒于理論課程具有一定局限性，一些院校逐漸將實踐教學(xué)提升至重要地位，但大多數(shù)院校都是通過模擬實踐等活動來開展，如一些院校通過沙盤教學(xué)等來提升創(chuàng)業(yè)教育成效。

第一，鼓勵學(xué)生投身于真實創(chuàng)業(yè)實踐活動。學(xué)分替代體現(xiàn)了“實戰(zhàn)型”創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生積極投身于真實的創(chuàng)業(yè)實踐活動，在真實情境中成長成才。學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動是一項合規(guī)、合法的活動。第二，課程設(shè)置上體現(xiàn)實戰(zhàn)課程。學(xué)分替代將理論課程與實踐課程對半，鼓勵學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，一些課程提出“非必要、不理論考試”的考核理念。第三，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生成性特點。學(xué)分替代本著“理論教學(xué)與實踐開展”結(jié)合的原則，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐需求來開設(shè)相關(guān)理論課程。學(xué)生的課程并非一成不變，而是根據(jù)其創(chuàng)業(yè)實際需求來開設(shè)相關(guān)課程。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，打破學(xué)生對課堂教學(xué)的過度依賴

課程教學(xué)是各院校開展專業(yè)教育的重要載體，學(xué)生在真實創(chuàng)業(yè)實踐活動中會遇到諸多問題，有些問題在教學(xué)中并無現(xiàn)成答案，為此學(xué)生要通過自身主動學(xué)習(xí)來尋求問題的具體解決方案。由于從事的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容不同，每個學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中的需求存在差異，這導(dǎo)致校方難以提供統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。為發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，學(xué)校鼓勵學(xué)生通過各種方式來完成學(xué)習(xí)。在學(xué)分替代理念下，學(xué)生可根據(jù)自身創(chuàng)業(yè)需求、興趣愛好等來組合個人專屬課表，打造個性化的私人定制課程。為規(guī)范課程的學(xué)習(xí)，工商學(xué)院將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類講座等納入課程教學(xué)的管理體系，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)分替代積極豐富教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生通過多形式多載體開展學(xué)習(xí)活動。在豐富教學(xué)內(nèi)容上，可從以下三個方面入手：一是引入大量在線課程。為滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需求，工商學(xué)院引入百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育、清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟等大量在線教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身需求來選擇相應(yīng)課程。二是開設(shè)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類講座。工商學(xué)院定期舉辦創(chuàng)業(yè)大講壇，邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友來校開展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。三是引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。技術(shù)發(fā)展給人們工作與學(xué)習(xí)帶來了巨變，當代大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時代獲取知識的方式呈現(xiàn)出多樣化趨勢。傳統(tǒng)模式下，知識一般會通過書本、教師講授等方式來獲取。作為互聯(lián)網(wǎng)原住民，當代大學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上產(chǎn)生了顛覆性變化，善于通過獲取各類網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)。學(xué)分替代理念下，一些學(xué)生會根據(jù)自身的需求，去選擇相關(guān)課程。

（三）調(diào)整評價標準，構(gòu)建多元化的創(chuàng)業(yè)教育評價體系

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，評價學(xué)生學(xué)業(yè)標準是看學(xué)生能否在專業(yè)的理論考試中獲取較好分數(shù)。國內(nèi)最早開展創(chuàng)業(yè)班的院校，其學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)課程并通過了相關(guān)理論考核，但學(xué)生畢業(yè)后無一人選擇創(chuàng)業(yè)[2]。單純的理論教學(xué)模式難以推動教學(xué)成效的提升，學(xué)分替代在鼓勵學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上，將學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中獲取的業(yè)績納入評價體系。

學(xué)分替代理念給整個學(xué)業(yè)評價標準帶來了重大改變。一是評價主體由市場及創(chuàng)業(yè)業(yè)績確定。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生學(xué)業(yè)的評價主體是教師，教師是評價體系標準的制定者。學(xué)分替代則將學(xué)生的學(xué)業(yè)標準交由市場來決定，學(xué)生的學(xué)業(yè)業(yè)績由學(xué)生的創(chuàng)業(yè)業(yè)績來決定，學(xué)生創(chuàng)業(yè)業(yè)績越好，則其相應(yīng)學(xué)分績點也越高。二是評價形式不再局限于理論考試。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常會將學(xué)生學(xué)業(yè)成績分為平時成績與期末考試成績。學(xué)分替代則由創(chuàng)業(yè)實踐活動中所產(chǎn)生的營業(yè)額、創(chuàng)業(yè)實踐活動中的利潤等確定。三是結(jié)果導(dǎo)向與過程導(dǎo)向相結(jié)合。學(xué)分替代在參考學(xué)生創(chuàng)業(yè)業(yè)績的同時，還加強對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程管理。

（四）加強過程監(jiān)管，確保學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動的有序進行

盡管學(xué)分替代以創(chuàng)業(yè)業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，但這并不意味著創(chuàng)業(yè)業(yè)績達標的學(xué)生可放之任之，并不表示整個教學(xué)活動都以創(chuàng)業(yè)業(yè)績作為指揮棒。在實際教學(xué)過程中，工商學(xué)院不斷加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的監(jiān)管力度，為確保學(xué)分替代的順利推進，學(xué)校出臺了具體操作細則，在《學(xué)分替代管理辦法》中對整個學(xué)分替代的過程不斷規(guī)范化。

為確保學(xué)分替代的順利推進，工商學(xué)院從三個方面加強對創(chuàng)業(yè)學(xué)生的過程監(jiān)管：一是以備案制加強創(chuàng)業(yè)過程的管理。申請學(xué)分替代的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)業(yè)績必須由個人取得，采用備案制方式，學(xué)校通過創(chuàng)業(yè)業(yè)績周報、創(chuàng)業(yè)業(yè)績月報、創(chuàng)業(yè)業(yè)績季報等形式實時了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)相關(guān)情況。二是加強對學(xué)生行為的監(jiān)管。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中不得出現(xiàn)違規(guī)違法行為，必須從事法律范圍內(nèi)所容許的創(chuàng)業(yè)項目，在創(chuàng)業(yè)過程中必須遵守校紀校規(guī)，若學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)違規(guī)違紀行為，則直接取消其學(xué)分替代資格，并依據(jù)相關(guān)校紀校規(guī)來處理。三是明確學(xué)分替代的范疇。專業(yè)課及專業(yè)實踐課程等相關(guān)課程可申請?zhí)娲唧w的替代課程、替代課程數(shù)目等具體替代辦法則由各專業(yè)教研室自主確定，并根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況、行業(yè)發(fā)展態(tài)勢等進行綜合評定。此外，《管理辦法》還明確思政類、體育類等相關(guān)公選課程必須依據(jù)常規(guī)方式完成學(xué)習(xí)。

（五）提升服務(wù)能力，為學(xué)生真實創(chuàng)業(yè)實踐活動提供支持

從事真實的創(chuàng)業(yè)實踐活動給正常教學(xué)秩序帶來嚴峻挑戰(zhàn)，學(xué)生在真實創(chuàng)業(yè)過程中面臨企業(yè)運營、安全管理等各類相關(guān)風(fēng)險，具有太多的未知與不確定性，加之在校大學(xué)生缺乏社會閱歷、創(chuàng)業(yè)啟動資金等，因而一些院校并不鼓勵在校學(xué)生去從事真實創(chuàng)業(yè)實踐活動，當前創(chuàng)業(yè)教育“紙上談兵”傾向較為明顯。盡管各院校開展了大量的創(chuàng)業(yè)模擬實踐課程，但不可否認的是沙盤教學(xué)等都屬于創(chuàng)業(yè)模擬，與真實創(chuàng)業(yè)實踐活動存在較大差異，創(chuàng)業(yè)實踐活動面臨著諸多不確定性。在校大學(xué)生缺乏人脈、資金等各方面的支持，要想在全真環(huán)境下取得較好的創(chuàng)業(yè)業(yè)績，需各方面援助。為此，工商學(xué)院不斷提升對創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力，為學(xué)生在真實情境下的創(chuàng)業(yè)提供場地、資金、技術(shù)等方面的支持。

一是提供場地支持。為鼓勵學(xué)生積極投身創(chuàng)業(yè)實踐活動，工商學(xué)院建有創(chuàng)業(yè)園，總面積為1200平方米，園區(qū)內(nèi)有網(wǎng)絡(luò)、桌椅等基本的辦公設(shè)備，園區(qū)辦公場地對創(chuàng)業(yè)學(xué)生免費開放。學(xué)生提交申請并通過后，即可帶著創(chuàng)業(yè)項目入駐創(chuàng)業(yè)園。此外，工商學(xué)院還在國際商貿(mào)城市場、“中國網(wǎng)店第一村”青巖劉、“中國直播第一村”北下朱等地設(shè)有創(chuàng)業(yè)工作室，校外場地積極鼓勵創(chuàng)業(yè)學(xué)生入駐。二是提供資金方面支持[3]。創(chuàng)業(yè)學(xué)生尤其是處于初創(chuàng)階段的學(xué)生，其面臨資金等方面的壓力較大。工商學(xué)院成立了同創(chuàng)基金，為學(xué)生提供“短期、公益、無息”的創(chuàng)業(yè)貸款，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)成長提供相關(guān)資金支持。學(xué)校設(shè)有專門的創(chuàng)業(yè)基金，用以表彰在創(chuàng)業(yè)實踐中有突出表現(xiàn)的學(xué)生。學(xué)校還聯(lián)合地方金融機構(gòu)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，解決學(xué)生的創(chuàng)業(yè)難題。三是提供技術(shù)支持。高職院校當前基本教學(xué)組織形式是專業(yè)教學(xué)，工商學(xué)院提出了“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的教育理念，鼓勵學(xué)生利用專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢來開展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)活動[4]。學(xué)校組建成立了32家專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室，為“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”活動開展提供相關(guān)技術(shù)支持。

四、學(xué)分替代的育人成效

（一）提升了高職創(chuàng)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對學(xué)生而言，通過參與創(chuàng)業(yè)活動獲取課程替代資格是一種鼓勵，是對自身能力的肯定。在當前教育體制下，高職學(xué)生并不擅長理論學(xué)習(xí)，更傾向于參與實踐活動。學(xué)分替代鼓勵學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實踐活動，比較符合學(xué)生的實際特點[5]。在創(chuàng)業(yè)實踐中，高職學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的短板，因而其學(xué)習(xí)目標更明確，學(xué)習(xí)主動性與積極性得以不斷提升。學(xué)生會主動去通過學(xué)習(xí)來彌補自身的知識短板。創(chuàng)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機已由外在動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，不需再有相關(guān)外部動機來推動其學(xué)習(xí)。

（二）提供了高職創(chuàng)業(yè)教育評價新維度

國內(nèi)高職院校對創(chuàng)業(yè)教育日益重視，但目前尚未形成能對創(chuàng)業(yè)教育進行較好評價的標準，而通常采用傳統(tǒng)考核方式來評估創(chuàng)業(yè)教育的實施效果，關(guān)注于課程體系、師資隊伍、大賽獲獎、課題申報、論文發(fā)表、教材專著等內(nèi)容[6]。大多數(shù)院校在對創(chuàng)業(yè)教育目標進行描述時，主要突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，如何去衡量學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，目前并無可直接衡量的標準。這就導(dǎo)致在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評估時，缺乏可操作性的標準。學(xué)分替代理念下，創(chuàng)業(yè)業(yè)績直接納入創(chuàng)業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)評價體系，使高職創(chuàng)業(yè)教育在實際教學(xué)中具有較強的可操作性。

五、結(jié)語

學(xué)分替代給工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的深化改革帶來了全新改變，該校創(chuàng)業(yè)氛圍濃郁，近五年來畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率維持在13%左右，學(xué)生畢業(yè)后三年創(chuàng)業(yè)率、五年創(chuàng)業(yè)率遙遙領(lǐng)先于國內(nèi)同類院校，工商學(xué)院的學(xué)分替代實踐取得了較好成效。各院校應(yīng)結(jié)合自身情況，不斷完善學(xué)分替代相關(guān)制度，鼓勵學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，進而不斷提升高職創(chuàng)業(yè)教育的育人成效。