■山東省棗莊市實驗小學(xué) 王黎黎

在近些年新課程理念的要求下，小學(xué)語文的課堂教學(xué)在不斷發(fā)生變化，從最初的傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂到如今的創(chuàng)新型語文教學(xué)課堂，教師的課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)都發(fā)生了天翻地覆的變化。同時，新課程理念曾提出“培植熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法”以及“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。然而傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂創(chuàng)新意識薄弱，沒有學(xué)生發(fā)揮的空間，學(xué)生只是被動地聽課，并沒有真正地理解所學(xué)的知識，因此，摒棄傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式非常有必要。教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點、年齡特點等創(chuàng)造出一個符合小學(xué)生的創(chuàng)新型語文課堂，讓小學(xué)生能夠從中真正地獲取知識，真正參與到語文課堂教學(xué)中，成為語文課堂的主人，利用創(chuàng)新的方法全面發(fā)展小學(xué)生的潛力，并且讓學(xué)生獲取真正的知識，提高語文學(xué)習(xí)成績。

一、多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)好語文的首要條件就是要對語文感興趣，小學(xué)生這個年齡段，沒有興趣就不會去認真聽課，因此，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)有很多的優(yōu)點，比如其非常便捷，只要有網(wǎng)絡(luò)，就能查詢到幾乎大部分的東西，其所含的信息量非常大，并且異常豐富，教師要學(xué)會去充分利用其特點，把語文的課堂變得更加豐富多彩，符合小學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高課堂教學(xué)效率，達到事半功倍的效果。

例如，語文教師在教學(xué)《守株待兔》的過程中，教師在講解文章之前可以先利用多媒體在網(wǎng)絡(luò)上找出相關(guān)的動畫視頻或者圖片在課堂上展示，學(xué)生對于動畫視頻和圖片這樣有趣味性的東西都比較感興趣，教師可以讓學(xué)生根據(jù)圖片來猜一猜發(fā)生了什么，讓學(xué)生用自己的語言把圖片中的故事情節(jié)串聯(lián)起來講述成一個故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生對文章進行分析理解，最后讓學(xué)生對這則寓言進行總結(jié)，讓學(xué)生分別來說一說感受和寓意，有的學(xué)生說“告訴我們不要想不勞而獲”，有的學(xué)生說“告訴我們要靠自己的努力，不要心存僥幸的心理”，這樣學(xué)生在多媒體的吸引下就提高了對語文課堂的興趣，提高學(xué)生的想象力，使學(xué)生對語文課堂教學(xué)更加積極。

二、創(chuàng)建情境教學(xué)，加強學(xué)生課堂互動

小學(xué)生正處于活潑好動的年紀，因此，語文的教學(xué)課堂不能死氣沉沉，教師可以創(chuàng)建課堂教學(xué)情景，將課本上所學(xué)的知識與生活中常見的場景結(jié)合起來，變?yōu)橐粓鰣鼋虒W(xué)情景，使每位學(xué)生都能夠參與進語文的課堂教學(xué)中，增加了語文課堂的教學(xué)氛圍，活躍課堂氣氛，這就非常符合小學(xué)生好動的特點，讓小學(xué)生更加容易理解所學(xué)的知識，集中精力加入語文課堂互動中，這也正是依照了新課程理念中“培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力”的設(shè)計思路，從而促使學(xué)生真正感受語文教育的魅力。

例如，語文教師教學(xué)《秋天的雨》的過程中，教師可以首先詢問學(xué)生有沒有認真聽過秋天的雨聲，有的學(xué)生回答有，有的學(xué)生回答沒有，這時候教師可以找一段秋雨的音頻或者視頻讓學(xué)生傾聽或觀看，讓學(xué)生先了解生活中常見的場景，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時候就比較容易理解了，然后教師讓學(xué)生回答從雨聲中聽出了什么特點，學(xué)生回答“秋天的雨很小，但有一種凄涼的感覺”，教師可以繼續(xù)說道“那接下來我們來學(xué)習(xí)一下本篇文章，看看作者是如何描寫秋天的雨的，看看與你們剛才聽到的雨聲有何不同”。學(xué)生在教師的情境課堂互動中，就活躍了課堂的氣氛，并且?guī)椭鷮W(xué)生對文章進行了理解。

三、注重合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

小組合作對于小學(xué)生來說可謂鍛煉學(xué)生各種能力的有效辦法，小學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力都可以在小組合作的過程中體現(xiàn)出來。新課程的基本理念有提到，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此對于小學(xué)生在日常的課堂習(xí)慣于說悄悄話，不遵守課堂紀律，教師正好可以利用小組合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生改正這一不良習(xí)慣，教師要對學(xué)生的小組分組合理分配，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)進行交流，使學(xué)生感受到合作的力量，通過小組合作更好地展開語文教學(xué)的實施。

四、發(fā)展思維能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都有其具備的學(xué)習(xí)技巧，語文也一樣，教師不能一味地教學(xué)生，還要幫助學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)小學(xué)生的語文思維，使小學(xué)生可以通過教師的指導(dǎo)能很快地理解文章的內(nèi)容，不斷思考，體會文章作者想要表達的中心思想，形成特定的語文思維，以后學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候就會自動按語文思維去考慮問題、解決問題并且得出答案，培養(yǎng)學(xué)生的基本語文學(xué)習(xí)技巧，而這恰好與新課程理念中“發(fā)展學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力”的目標不謀而合。

五、評價鼓勵機制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在小學(xué)語文中，評價鼓勵機制對于小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)有很強的激勵作用，小學(xué)生的學(xué)習(xí)意志沒有那么強烈，需要教師不定時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行肯定或鼓勵才能繼續(xù)投入語文的學(xué)習(xí)中，但是教師不能完全表揚鼓勵每一位學(xué)生，而是要科學(xué)、合理地制定評價鼓勵機制，對不同的學(xué)生用不同的鼓勵方法，為學(xué)生營造一個積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠有信心、有能力去學(xué)習(xí)語文，促進學(xué)生的身心健康。

綜上所述，在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂的高效開展離不開教師和學(xué)生的共同努力和堅持。由于小學(xué)生年齡尚小，教師要善于積極正確地引導(dǎo)學(xué)生，主動培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時教師也要進一步學(xué)習(xí)新課程的相關(guān)先進理念，不斷提升自身的教學(xué)本領(lǐng)，并且時刻遵循“以學(xué)生為課堂主體”的教學(xué)原則，通過多元化教學(xué)方式的運用充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會語文知識，提高學(xué)習(xí)的能力，最終有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。