■淄博師范高等?？茖W(xué)校附屬小學(xué) 馬翠琴

將二十四節(jié)氣這一傳統(tǒng)文化引入小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，不但有助于提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然規(guī)律的觀察思考以及對(duì)生活的熱愛，為學(xué)生將來(lái)的傳統(tǒng)文化教育奠定牢固的基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、二十四節(jié)氣融入小學(xué)語(yǔ)文課堂的意義

二十四節(jié)氣被稱作我國(guó)的第五大發(fā)明，2016年11月30日，二十四節(jié)氣被正式列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。二十四節(jié)氣是我國(guó)先輩們長(zhǎng)年累月地仔細(xì)觀察日照的時(shí)間變化、強(qiáng)度并識(shí)別季節(jié)、氣候的變化對(duì)應(yīng)的農(nóng)業(yè)耕種規(guī)律，從而總結(jié)形成的一套規(guī)律體系，充分體現(xiàn)了中華智慧。它需要我們所有的中華兒女去繼承和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)去學(xué)習(xí)先輩們那不斷探索與發(fā)現(xiàn)的精神。小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、積極汲取知識(shí)的年齡，但這個(gè)時(shí)候的學(xué)生常常對(duì)枯燥的歷史文化提不起興趣，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化缺乏了解。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育培養(yǎng)的角度來(lái)思考，將二十四節(jié)氣融入小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)有重大意義。語(yǔ)文老師可以通過(guò)二十四節(jié)氣的學(xué)校課程的教學(xué)引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，為以后的傳統(tǒng)文化教育埋下伏筆，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的有效傳承，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、將二十四節(jié)氣融入小學(xué)語(yǔ)文課堂的具體舉措

（一）準(zhǔn)備節(jié)氣的專題講座，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二十四節(jié)氣中蘊(yùn)含了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的諸多智慧，但二十四節(jié)氣的內(nèi)容比較復(fù)雜，若是教師教授方法不當(dāng)，就會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的難度。所以當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)這種情況時(shí)，學(xué)校可以組織圍繞二十四節(jié)氣的主題講座,將二十四節(jié)氣的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化、調(diào)整，用通俗易懂的語(yǔ)言去講授知識(shí)。在講座的開頭，教師可以率先將現(xiàn)實(shí)生活與二十四節(jié)氣聯(lián)系起來(lái)，在突出其重要性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后可以有效利用關(guān)于節(jié)氣的有趣故事，引入二十四節(jié)氣的主題，給學(xué)生帶來(lái)更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同步激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)氣的學(xué)習(xí)熱情。

（二）開設(shè)對(duì)節(jié)氣的研討，感受節(jié)氣魅力

教師在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中可以側(cè)重于重要的節(jié)氣知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生開展關(guān)于重要節(jié)氣的研討。在學(xué)習(xí)宋代翁卷的詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》，品讀“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”時(shí)，讓學(xué)生知道農(nóng)民的艱辛，采桑喂蠶后又去插秧種田。還可以向孩子們生動(dòng)地講述有關(guān)于“蠶神的誕辰是小滿”的有趣傳說(shuō)；給學(xué)生解釋“祈蠶節(jié)”的緣由，為學(xué)生展示二十四節(jié)氣這一傳統(tǒng)文化所具有的獨(dú)特魅力。教師還可以創(chuàng)建由學(xué)生組成的“二十四節(jié)氣”直播團(tuán)隊(duì)，通過(guò)“釘釘”直播有關(guān)二十四節(jié)氣的來(lái)歷、物候特點(diǎn)、習(xí)俗、美食、傳說(shuō)、詩(shī)詞、歌曲等，來(lái)吸引學(xué)生對(duì)節(jié)氣知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）搭建教師比拼平臺(tái)，提高教學(xué)水平

開設(shè)比拼平臺(tái)是提高教師教授水平、讓教師們相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短最有效的途徑。由學(xué)校提供交流的平臺(tái)，讓教師們相互比教節(jié)氣說(shuō)課的教課功底、創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)語(yǔ)文教師們積極參與說(shuō)課比拼，暢談自身對(duì)于教授節(jié)氣的理解，相互分享和交流自己對(duì)節(jié)氣感想領(lǐng)悟，使教師們?cè)谫愓n過(guò)程中廣泛學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)氣教學(xué)的小技巧，拓寬節(jié)氣教學(xué)的思維方向，從而有效達(dá)到提高課堂效率的目的。二十四節(jié)氣中的每個(gè)節(jié)氣都具有獨(dú)特的意義和情感，充分學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生得到不同的收獲。比如小暑有“斗蟋蟀”的習(xí)俗，可以組織學(xué)生開展“斗蟋蟀”的活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生寫出斗蟋蟀的過(guò)程及感想。這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是既新奇又有趣，有實(shí)際體驗(yàn)后再去寫作，學(xué)生頗有“下筆如有神助”之感。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)，提升核心素養(yǎng)

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去有助于節(jié)氣觀察的各種實(shí)驗(yàn)基地，比如：有機(jī)櫻桃試驗(yàn)基地、小麥種植地、油菜花基地、向日葵基地……老師可以帶領(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃、全面、有條有理地漫步于實(shí)驗(yàn)基地中，四處搜尋順應(yīng)節(jié)氣的作物、農(nóng)事以及收獲，讓學(xué)生切身感受節(jié)氣，使學(xué)生腦海中有關(guān)節(jié)氣的印象不再空洞乏味。俗話說(shuō)“經(jīng)歷是一個(gè)人成長(zhǎng)的最好方式”，有關(guān)于節(jié)氣的實(shí)踐經(jīng)歷有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而蘑菇的種植基地、農(nóng)場(chǎng)、田野等地方都是學(xué)生進(jìn)行節(jié)氣實(shí)踐的首要選擇，學(xué)生們可以在清明前后去種植基地的“種瓜點(diǎn)豆”，在教師的指導(dǎo)幫助之下一步一步地，在做好有關(guān)功課后，進(jìn)行瓜豆的栽種、澆水、施肥。在谷雨時(shí)節(jié)前往有關(guān)蠶桑養(yǎng)殖基地、參觀針對(duì)“蠶寶寶”的研究基地以及桑樹繁茂的“桑葉園”等地方，聆聽相關(guān)人員講述的養(yǎng)蠶小知識(shí)。還可以讓學(xué)生自己養(yǎng)蠶，近距離地認(rèn)真觀察記錄蠶寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程中身形的變化、食量的變化，親眼看見蠶食桑葉、作繭、破繭，讓學(xué)生學(xué)會(huì)敬畏偉大卻也渺小的生命，敬畏自然，熱愛自然。通過(guò)把各個(gè)不同節(jié)氣與相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)、時(shí)間場(chǎng)所、具體農(nóng)事進(jìn)行有機(jī)結(jié)合具體實(shí)踐的這種方法，不但能夠讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)場(chǎng)地進(jìn)行自由實(shí)踐，還能體驗(yàn)二十四節(jié)氣中蘊(yùn)含的愉悅情感，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛自然、相互幫助、共同合作、不斷探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

（五）開展有關(guān)節(jié)氣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情

學(xué)?？梢試L試開展各種關(guān)于節(jié)氣的PK活動(dòng)。比如說(shuō)針對(duì)節(jié)氣的海報(bào)設(shè)計(jì)比賽、書法比賽、各種節(jié)氣的拍攝作品比賽、節(jié)氣的理解繪畫大賽、有關(guān)節(jié)氣的詩(shī)歌朗誦比賽等等，鼓勵(lì)孩子們積極踴躍地采取各種形式來(lái)展示自己對(duì)于“二十四節(jié)氣”這一傳統(tǒng)文化的理解體會(huì)。讓學(xué)生們一起在賽前學(xué)習(xí)節(jié)氣、在賽中分享理解、在賽后互相交流，通過(guò)這樣的競(jìng)賽可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、探討節(jié)氣的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟與認(rèn)知。比如芒種這一節(jié)氣存在于夏季，這時(shí)的陽(yáng)光照射正烈，剛好是櫻桃、小麥成熟收獲的季節(jié)，在這樣的節(jié)氣中，讓學(xué)生走出校園，走向田野，去櫻桃園采摘，去田野看看麥子成熟的樣子……去擁抱大自然，去享受大自然。學(xué)校還可以開展以“我愛櫻桃”為主題的比賽。師生一同參與比賽小組設(shè)計(jì)“我愛櫻桃”的海報(bào)，然后開展關(guān)于“我愛櫻桃”的比賽活動(dòng)，采摘、清洗、品嘗，評(píng)選出最美味的櫻桃。這樣師生共同參與的實(shí)踐活動(dòng)，讓參與比賽的師生們都感受到收獲的愉悅。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，作為我國(guó)學(xué)生們素質(zhì)教育基礎(chǔ)的重要學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文，基礎(chǔ)知識(shí)的教育、文化基礎(chǔ)的奠定是需要循序漸進(jìn)的。在這樣的過(guò)程里，不但需要學(xué)校營(yíng)造良好的文化氛圍，還需要語(yǔ)文教師在課堂上將二十四節(jié)氣之類的傳統(tǒng)文化與教材課文進(jìn)行有機(jī)地融合。讓學(xué)生們感受到傳統(tǒng)文化、歷史知識(shí)的神秘魅力，掌握五千年來(lái)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的精髓。這對(duì)于處于人生起跑線上的小學(xué)生而言，是將來(lái)人生成長(zhǎng)道路上的一筆財(cái)富。