■甘肅省酒泉市敦煌中學(xué) 李 靜

寄宿制高一新生猛然來到新的環(huán)境，有時會因為難以適應(yīng)而出現(xiàn)一些心理問題。顯然，這對于學(xué)生們的心理成長與身體發(fā)展都有著極為不利的影響。針對這一情況，筆者作為一名高中教育工作者分析了寄宿制高一新生心理適應(yīng)問題所形成的原因以及爭取家庭支持這一有效途徑，旨在切實做好寄宿制高一新生心理疏導(dǎo)工作，幫助他們更好的進(jìn)步與成長。

一、寄宿制高一新生心理問題產(chǎn)生的誘因

寄宿制高一新生心理問題產(chǎn)生的誘因大致可以分為如下幾個方面。

（一）由生活環(huán)境改變導(dǎo)致的心理問題

離開了自己學(xué)習(xí)、生活了三年時間的初中學(xué)校，來到一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有了以往所熟悉的朋友、教師；再加上需要寄宿不能每天正常放學(xué)回家與家人相聚，不少寄宿制高一學(xué)生們對于陌生的環(huán)境感到非常茫然、無措，隨之產(chǎn)生緊張、不安、疲憊等心理問題。由生活環(huán)境改變導(dǎo)致的心理問題是寄宿制高一新生心理適應(yīng)問題形成的一大重要誘因。

（二）由學(xué)習(xí)激增的壓力引起的心理問題

進(jìn)入到高中，其學(xué)習(xí)壓力與強(qiáng)度相較之于初中時期都有了明顯的增強(qiáng)，這就在很大程度上會給我們的新生們帶來極大的心理壓力，也會讓他們產(chǎn)生較強(qiáng)烈的心理負(fù)擔(dān)。在這一過程中，有的學(xué)生不能很好地調(diào)整自身的心理問題，會產(chǎn)生自暴自棄的負(fù)面情緒，也有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“妄自菲薄”，一次考試成績不理想就會懷疑自身的能力與價值等。由學(xué)習(xí)壓力激增引起的心理問題也是寄宿制高一新生心理適應(yīng)問題形成的一大重要誘因。

（三）由青春期身心發(fā)育引起的心理問題

高一階段的學(xué)生大多處于青春期，這一時期的學(xué)生經(jīng)歷了身心發(fā)育帶來的一系列變化，也因此容易產(chǎn)生一系列的心理問題。有的學(xué)生會關(guān)注自己的外表，會因自己的外表不夠出眾而產(chǎn)生自卑、敏感的情緒；也會因自己的外表出眾產(chǎn)生驕傲自滿、認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要的心理；有的學(xué)生隨著身心的發(fā)育，對異性開始變得好奇，由此萌發(fā)的“早戀”問題更是非常普遍；還有的學(xué)生隨著年齡的增長認(rèn)為自己是一名大人了，但其心志尚未完全發(fā)展成熟，因此，他們的認(rèn)知與實際具備的認(rèn)知水平有時存在偏差，導(dǎo)致一些不良心理問題及其行為的產(chǎn)生。由青春期身心發(fā)育引起的心理問題同樣也是寄宿制高一新生心理適應(yīng)問題形成的一大重要誘因。

二、借助家庭支持做好寄宿制高一新生心理問題解決的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變家長觀念，引導(dǎo)家長參與到家校合作的行列中來

在大部分家長看來，將孩子送到了學(xué)校，教育就成了學(xué)校及教師的責(zé)任。家長的這一認(rèn)知在寄宿制高中學(xué)校中尤為明顯。用家長的話來講便是“孩子在學(xué)校寄宿，學(xué)在學(xué)校、生活在學(xué)校，學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任來?！辈豢煞裾J(rèn)，學(xué)校及教師有著教書育人的職責(zé)，但是家長同時也應(yīng)當(dāng)意識到家庭才是一個人出生與成長的港灣，父母才是影響孩子一生的重要因素，作為家長，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的教育職責(zé)與義務(wù)。筆者在自身的高中教育實踐中，就會想方設(shè)法轉(zhuǎn)變家長們的觀念，引導(dǎo)家長參與到家校合作的行列中來。

例如，班上一名女學(xué)生初來高中，非常不適應(yīng)，經(jīng)常找教師哭訴想要改成走讀模式，整個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)也非常不好，不僅上課不注意認(rèn)真聽講，還很難完成教師們在課堂上所布置的課后作業(yè)。針對這一名學(xué)生的實際情況，筆者積極同家長取得了聯(lián)系。家長在來到辦公室之后，面對學(xué)生的眼淚心里非常不忍，一度想把學(xué)生接回去。面對這一情況，筆者及時讓這名女學(xué)生離開了辦公室，改為單獨同家長進(jìn)行面對面溝通與交流。首先，筆者告訴家長，一個人來到一個陌生的環(huán)境，一時間難以從生理上、心理上適應(yīng)，是一件再正常不過的事情了，沒有必要逃避，我們應(yīng)當(dāng)做的就是正確面對并想方設(shè)法加以解決。接著筆者引導(dǎo)家長試著去分析，假設(shè)現(xiàn)在因為學(xué)生不能適應(yīng)離家的環(huán)境而幫助她辦理成走讀生的模式，那么大學(xué)呢？學(xué)生畢業(yè)之后呢？如果再遇到她難以適應(yīng)的問題，作為家長我們還能幫助她一一解決嗎？聽到筆者的一番分析，家長意識到，原來對于學(xué)生難以適應(yīng)所產(chǎn)生的心理問題不能一味遷就，正確的做法應(yīng)當(dāng)是同學(xué)生一起想法解決與應(yīng)對。想到此，這名家長意識到了問題，并表示會一起參與到幫助這名女學(xué)生調(diào)整因為生活環(huán)境問題導(dǎo)致的心理適應(yīng)問題上來。就這樣，筆者便很好地爭取了家長的力量，雙方攜手一起參與到幫助學(xué)生緩解心理適應(yīng)問題的行列中來。

（二）教給家長科學(xué)的教育方法，給予學(xué)生科學(xué)的心理輔導(dǎo)

在家長具備了參與到學(xué)生心理疏導(dǎo)與輔導(dǎo)的行列之中后，接下來，高中教師就需要有意識地教授給家長一些正確的家庭教育方式方法，以讓我們的家長在遇到自家孩子心理上所存在的突出問題之后能及時進(jìn)行改善、引導(dǎo)與解決。例如有的學(xué)生由于猛然增加的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題，這時，我們家長不能再把目光集中于成績之上，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)幫助學(xué)生們放松心理壓力，幫助他們正確看待學(xué)習(xí)上遇到的困難以及所存在的不足，還要想方設(shè)法幫助學(xué)生加以應(yīng)對與解決。針對這一情況，筆者便引導(dǎo)家長要時常同學(xué)生加強(qiáng)電話溝通與交流，同時，要注意關(guān)注學(xué)生們的心理，要時常給予學(xué)生以心靈上的安慰、鼓勵與呵護(hù)。例如，家長可以耐心聆聽孩子的傾訴，聽聽孩子最近學(xué)習(xí)或者生活上遇到的困難，這種面對面的心靈溝通與交流能讓學(xué)生真正從心底里認(rèn)識到父母是關(guān)心自己的，是與自己站在一起的，這對于他們有效地緩解因為學(xué)習(xí)問題所產(chǎn)生的心理壓力將提供動力。家長還可以嘗試著與學(xué)生保持一種融洽的氛圍與關(guān)系，多給學(xué)生一些積極的心理暗示，引導(dǎo)他們有意識地放松自己，在建立融洽親子關(guān)系的同時，也能讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活都發(fā)生一個較大的變化……有了科學(xué)的家庭教育方法，家長才可以在面對學(xué)生所出現(xiàn)的心理適應(yīng)問題時做出正確應(yīng)對，從而幫助學(xué)生以一種更為和緩的方式度過高一這一特殊而又重要的過渡時期。

三、結(jié)語

寄宿制高一新生在面對新的環(huán)境出現(xiàn)心理上的適應(yīng)問題是一種正?，F(xiàn)象。對此，我們高中教育工作者一定要立足實際并且持重視的態(tài)度，積極聯(lián)同家長解決問題，形成家校合作的統(tǒng)一合力，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。