■銀川西夏德勝小學 楊秀花

《遨游漢字的王國》是綜合性學習單元，是學生在長達五年的學習中，第一次見到的以單元整組出現(xiàn)的語文學習模式，這種單元自成體系，以活動貫穿始終，以任務的驅動方式帶動整個單元的學習。經過近五年的學習，五年級的學生已經初步具備了綜合運用語文能力的基礎，可以自主開展較長時間、任務較多的語文學習活動。讓學生在課堂學習與課外實踐活動中學語文、用語文，全面提升語文素養(yǎng)。

一、明確綜合實踐活動目標，提升學生學習效率

《遨游漢字的王國》這組教材一共分為兩個板塊：《漢字真有趣》和《我愛你，漢字》。兩個板塊密切聯(lián)系，前后相繼。第一個板塊是基礎，通過開展形式多樣的語文活動，如謎語、諧音歇后語、諧音的故事，諧音的古詩詞感受漢字的趣味，引導學生進行《我愛你，漢字》的深入學習。綜合性學習具有實踐性、開放性的特點，教師不應只是簡單地帶領學生閱讀文章，而應該想方設法地引導學生從課內走向課外，如可以讓學生在課外搜集和整理有關漢字的資料。

由于學生初次接觸綜合性學習，因此教師要做好“引路人”。首先，在課前帶領學生大致了解所學內容，教給學生查閱資料的方法和途徑，讓學生充分了解活動內容；其次，引導學生六人一組，合作制訂活動計劃；最后，請各小組展示自己的計劃，教師進行點撥，請學生按照制定的計劃搜集資料，課后進行自主學習。

圍繞教學目標進行深入的學習，再圍繞目標，結合教材中的具體內容制訂更加詳細的活動計劃和活動內容，能夠讓學生更加細致地進行學習與實踐，有效實現(xiàn)學習效率的提升。比如在《漢字真有趣》這一環(huán)節(jié)中，教師首先要對這部分的教學活動進行明確的定位，將課堂趣味性作為主要的特征導向。讓學生閱讀書上的材料，通過教材中的字謎、圖畫謎、故事謎、諧音歇后語、諧音故事等，初步感受漢字的有趣；課下通過查找與搜集類似的相關資料，將課本外的一些能夠展現(xiàn)漢字字音、字形等特性的趣味性信息進行分享與展示，例如“梨樹”和“黎庶”的故事，例如拆字聯(lián)，藏頭詩，諧音詩等。讓學生在趣味課堂中感受漢字的無限魅力，明白學習漢字不僅要讀準音，還要辨清意，才能不出錯。

二、講解漢字發(fā)展演變過程，激發(fā)對漢字的熱愛

開展《遨游漢字》的綜合性學習，不僅僅是為了讓學生感受漢字之趣，還要讓學生進一步了解漢字的歷史與現(xiàn)狀，感受漢字的博大精深，熱愛我們的母語。教師應引導學生圍繞漢字展開相關研究，學習寫簡單的研究報告。

在《我愛你，漢字》這一板塊的開頭，教材中安排了與漢字有關的四張圖片：有匾額，有印章，有剪紙，還有扇面詩，從各個方面展現(xiàn)了漢字藝術。其中，傳統(tǒng)的民間藝術剪紙作品，在大寫的“壽”字背后，還蘊含著100個字體各異的小“壽”字，有篆書、隸書、楷書、行書和草書等一百個不同的漢字字形，不僅寄托著人們希望長壽的心愿，還能夠讓我們感受到中國漢字的博大精深。書上還有一幅印章，寫著“江南布衣”四個字，是著名畫家齊白石的書法作品，表現(xiàn)了他樸實淡雅的意趣。這些作品，不僅呈現(xiàn)了漢字藝術豐富的表現(xiàn)形式和蓬勃的生命力，反映了漢字悠久的歷史文化和豐富的文化內涵，還可以為學生開展活動提供了幫助。

在綜合性學習中，加強對漢字的了解與認知，是學生進行學習與實踐的重要要求之一。因此在學習中，教師必須引導學生查閱相關資料，對漢字的發(fā)展與演變過程進行一定的了解，讓學生簡單了解漢字的演變過程：甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書。引導學生直觀感受到：漢字的演變趨勢由繁到簡，形狀越來越固定。還要進一步引導學生了解漢字的造字法，其中重點了解形聲字的構字方法：聲旁加形旁。讓學生了解漢字的相關知識，少寫錯別字，為凈化漢字做貢獻。對于課后，教師還應繼續(xù)鼓勵引導學生搜集資料，了解在漢字形成以前，人們記錄信息的方法，切實感受漢字給人類帶來的方便，激發(fā)學生對漢字的熱愛，為語文教學效率的提升提供保障。

三、設計活動，激發(fā)學生參與的興趣

在開展綜合性學習活動時，為了讓學生積極地參與到活動中，教師可以根據(jù)學生的認知特點，設計一些活動，促使學生產生探究的興趣，從而有效實踐自主探究學習活動。

設計不同的教學活動，能有效激發(fā)學生學習的興趣與熱情，為學生自主學習提供動力。在《遨游漢字王國》的綜合性學習實踐中，教師可以為學生設計多樣化的教學活動，讓學生在活動中獲得知識水平的提升以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展。比如在學完教材中的知識之后，將學生分成不同的小組，開展?jié)h字知識競賽，讓學生通過答題的形式對所學的內容進行反饋。還可以講故事、猜字謎，編字謎、創(chuàng)作畫謎，畫畫、辦手抄報，制作PPT展示學習成果……通過形式多樣的活動,讓學生參與的積極性得到激發(fā)與提升。

四、開展實踐調查研究活動，鍛煉學生自主意識

在進行綜合性學習教學時，教師要為學生提供充足的實踐探究機會，幫助他們通過實踐性活動，對這段時間的學習成果進行總結與提升，加深對知識的理解與認知，從而實現(xiàn)實踐能力的提升以及自主學習意識的不斷增強。

資料的搜集與整理以及撰寫簡單的研究報告，是這次綜合性學習活動中兩項重要的任務。比如教師可以讓學生選取自己姓名中的一個字，對其字義字形及演變過程等信息進行查找搜集與整理，再集中進行展示與介紹，如“金”字的本義是金屬，而后演變?yōu)閷Ｖ更S金，并引申出其他的如貨幣等含義；其字形也在不斷發(fā)生著變化。學生通過對自己名字中漢字的音形義等信息進行搜集與整理，在加深對于名字含義的認知的同時，也加深了他們自身對于漢字的理解，從而實現(xiàn)教學效率以及學生語文素養(yǎng)的提升。

五、結語

“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章?！薄跺塾螡h字王國》的綜合性學習，讓學生在學習與實踐中得到了思想的熏陶與感染，要想活動扎實有效，需要教師積極主動地引導學生參與到學習活動中，自主實踐，讓他們在課堂學習與課外實踐活動中全面提升語文學習能力。