■甘肅省高臺(tái)縣南華鎮(zhèn)禮號(hào)小學(xué) 高 英

新課標(biāo)明確指出:傾聽是兒童感知和理解語言的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生掌握了傾聽這種能力的同時(shí)也就掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)的方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)傾聽能力，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自我。只有讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽老師，同學(xué)的思想，內(nèi)化到心中，讓自己全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，才能真正地提高課堂的學(xué)習(xí)效率?？梢娫诘湍昙?jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽的能力尤為重要。那么作為教師該如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的能力？

一、調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于傾聽

教師要學(xué)會(huì)掌握創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、有趣、活潑的課堂氛圍，在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生能夠主動(dòng)融入到這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，這對(duì)激發(fā)學(xué)生上課的積極性有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)課本上有許多十分生動(dòng)的圖片，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去以課本為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。傾聽在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中是十分重要的，傾聽不僅僅是一種尊重他人的表現(xiàn)，同樣的也是提升自我的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和傾聽能力，讓學(xué)生在傾聽的過程中成長，進(jìn)步。

例如在學(xué)習(xí)《梯形的面積》時(shí)，教師完全可以從學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片類型中挑選一些主人公們說的話，將臺(tái)詞逐漸演變成一個(gè)與學(xué)科相關(guān)的問題，在此基礎(chǔ)上，不僅豐富了數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，還充分激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得整節(jié)課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也能夠更加自覺，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)思考的過程中來，學(xué)生的注意力也得到了顯著的提升。在學(xué)習(xí)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師完全可以利用多媒體教學(xué)，首先可以用生活中的三角形例舉出來，比如自行車的前后結(jié)構(gòu)以及三輪車的運(yùn)作原理，教師為學(xué)生例舉生活中的事例，能夠加深學(xué)生對(duì)于三角形的理解。一開始，許多學(xué)生對(duì)于這些三角形的運(yùn)作原理有些疑問。在學(xué)生們一個(gè)個(gè)疑問的眼神中，教師給出三角形是最穩(wěn)固的形狀的道理，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在傾聽教師詳細(xì)講解三角形最為穩(wěn)固的原理的過程中，能夠最大程度的理解三角形在生活中的實(shí)際應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生對(duì)于三角形的學(xué)習(xí)有初步的了解之后，在這時(shí)教師可以組織全班進(jìn)行分享討論。討論過程中，每位同學(xué)都能夠踴躍的發(fā)言，學(xué)生之間也能夠形成良好的循環(huán)過程，互相借鑒學(xué)習(xí)。讓自己的思路變得更加充分而又完整。在傾聽過程中，學(xué)生能夠更加了解本節(jié)課的中心教學(xué)內(nèi)容。

通過大家踴躍積極的發(fā)言既鍛煉了自己的口才，又培養(yǎng)了學(xué)生們的傾聽能力。在教師和學(xué)生的共同配合下，整節(jié)課堂高效而又活躍，充分啟發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此教師要在課堂中掌握一些“韌性”，要做到動(dòng)靜結(jié)合，把握節(jié)奏性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，應(yīng)用學(xué)生們喜歡生動(dòng)、有趣內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將多樣化的教學(xué)融入到日常的教學(xué)過程中來，激發(fā)學(xué)生傾聽的愿望，讓學(xué)生在傾聽他人的過程中提升自我的知識(shí)境界。

二、進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽

如何正確地在課堂中完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要方法。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要客觀正確地評(píng)價(jià)每一位的學(xué)生，通過均衡學(xué)生的上課狀況，學(xué)習(xí)態(tài)度以及平時(shí)的作業(yè)表現(xiàn)綜合地進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的督促，鼓勵(lì)作用，幫助學(xué)生提升自我。在遇到教師的批評(píng)，學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，從而完善自我；在得到教師的夸獎(jiǎng)時(shí)，學(xué)生也能夠謙虛地接受，讓自己始終能夠朝一個(gè)正確的方向前進(jìn)。因此教師在日常教學(xué)中要正確發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。教師完全可以在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行到一段時(shí)間時(shí)進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)，教師要綜合衡量學(xué)生這一時(shí)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行客觀、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。例如在總結(jié)學(xué)生上課狀態(tài)時(shí)，教師可以恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們?cè)谶@一階段表現(xiàn)良好，上課時(shí)認(rèn)真聽講，對(duì)于老師的問題能夠踴躍的舉手回答，充分融入到了課堂的學(xué)習(xí)氛圍中。”“許多學(xué)生十分細(xì)心，能夠關(guān)注到課堂中細(xì)小的關(guān)鍵點(diǎn)”“這位同學(xué)不僅能認(rèn)真傾聽他人的看法，還能將自己的想法融入，大家要多多向他學(xué)習(xí)”這些小小的稱贊雖然代表不了什么，但卻給予了學(xué)生們正確、合適、滿足的需求，能夠讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中再接再厲。在課堂教學(xué)中教師能利用的不僅僅是夸贊，還可以利用自己的體態(tài)語言，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽時(shí)，可以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼Z言評(píng)價(jià)，有時(shí)還可以利用一些動(dòng)作，比如豎起大拇指，或者點(diǎn)頭微笑加以贊許；當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)不傾聽的行為時(shí)，為了不影響其他學(xué)生的注意力，教師可以一邊講課，一邊自然而然地靠近學(xué)生，用手摸摸他的頭，輕輕拍拍他的肩，或者面帶微笑，用溫柔的神態(tài)去提醒他注意認(rèn)真傾聽。教師進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，既能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，還能夠充分的肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠及時(shí)的了解到自己的不足，從而進(jìn)行改正，鑄就一個(gè)更好的自我。

三、榜樣示范，善于傾聽

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知水平較弱，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為重要的領(lǐng)路人。教師是許多學(xué)生心目中的榜樣，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及為人處事的態(tài)度造成影響。因此教師要運(yùn)用好學(xué)生這一心理特點(diǎn)，為學(xué)生樹立良好的傾聽榜樣。對(duì)于一些在課堂中不會(huì)傾聽的學(xué)生來說，教師要以一個(gè)溫和、謙遜的態(tài)度去督促學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的傾聽習(xí)慣，傾聽他人發(fā)言中的閃光點(diǎn)，從而提升自我思維的完整程度。作為教師，自身要規(guī)范行為，在潛移默化中影響學(xué)生，將一位善于傾聽，熱愛傾聽的教師形象深深刻在學(xué)生們的腦海中，提升學(xué)生對(duì)于傾聽能力的重視程度。在課堂中，當(dāng)有學(xué)生舉手發(fā)言，教師便要主動(dòng)成為一位合格的傾聽者，與他們共同交流，對(duì)學(xué)生勇于發(fā)言的態(tài)度要進(jìn)行充分的肯定。不論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)是錯(cuò)，教師都要領(lǐng)頭做好傾聽人的身份，無形中引導(dǎo)學(xué)生加入傾聽者的行列。傾聽在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所有的創(chuàng)新式的思想，意見都是以傾聽為基礎(chǔ)。因此，教師要為學(xué)生樹立良好的傾聽榜樣，為學(xué)生創(chuàng)造充足的發(fā)展空間，讓傾聽發(fā)揮最大的作用，從而真正提升學(xué)生對(duì)于傾聽的重視程度。

四、結(jié)語

學(xué)會(huì)傾聽是人生的必修課，學(xué)會(huì)傾聽的學(xué)生能學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)才能將智慧的內(nèi)涵逐漸融入自己，而新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽”的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有掌握了傾聽的能力，才能將課堂中重要的知識(shí)點(diǎn)熟記于心，并加以提煉，以提高他們個(gè)人的綜合能力和他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，最終展示良好的教學(xué)效果。