■天津市和平區(qū)新星小學(xué) 李勁梅

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡作文要有作文者的個(gè)性特征，作文應(yīng)該真真實(shí)實(shí)地反映習(xí)作者不同的個(gè)性、情感、意志和愛(ài)好，與此同時(shí)還應(yīng)該體現(xiàn)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)和充滿(mǎn)個(gè)性的文風(fēng)，以及真情流露，讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)，動(dòng)真情，使之成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的綠色地帶。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)于作文教學(xué)產(chǎn)生了一些獨(dú)特的見(jiàn)解。

一、探究是作文的前提

學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，極易產(chǎn)生恐懼心理，究其原因是因?yàn)閷W(xué)生缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，尚未形成良好的探究意識(shí)。然而，探究觀(guān)察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的源頭，同時(shí)這也是寫(xiě)作的前提。袁微子先生曾表示，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是作文的主要思路，而經(jīng)驗(yàn)來(lái)自探究。因此，教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)以探究為教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂(lè)趣。

學(xué)生對(duì)身邊的新奇事物，總是充滿(mǎn)了好奇。鑒于此，教師應(yīng)緊抓學(xué)生特性，利用科學(xué)、全面的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生抱著認(rèn)真的觀(guān)察態(tài)度，探究周?chē)挛?，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

例如，在學(xué)生上體育課時(shí)，有幾位學(xué)生站在花壇邊，筆者發(fā)現(xiàn)他們正在捉蝸牛。于是在課余時(shí)間，筆者找這幾位學(xué)生進(jìn)行了溝通，有的學(xué)生說(shuō)：“我就是想了解蝸牛是怎樣吃東西的?！庇械恼f(shuō)：“捉蝸牛是想回家養(yǎng)起來(lái)?！薄瓕?duì)此，筆者緊抓這個(gè)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)心的探究，了解蝸牛的相關(guān)知識(shí)。與此同時(shí)，筆者以蝸牛為主題，向?qū)W生布置了作業(yè)，要求學(xué)生自主探究蝸牛愛(ài)吃什么，它長(zhǎng)什么樣，它有哪些生活習(xí)性……如此一來(lái)，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，還能幫助學(xué)生形成良好的探究意識(shí)。在初步探究結(jié)束后，筆者引導(dǎo)學(xué)生將自己的探究所得，向其他學(xué)生進(jìn)行分享。此時(shí)，課堂呈現(xiàn)出了相當(dāng)活躍的氛圍，學(xué)生七嘴八舌，將自己掌握到的蝸牛知識(shí)充分地表達(dá)了出來(lái)。最后，筆者啟發(fā)學(xué)生自擬作文題目，聯(lián)系自主探究的成果，完成寫(xiě)作訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)自主探究的學(xué)生更能有效把握作文中心，寫(xiě)作水平也呈現(xiàn)明顯的正增長(zhǎng)。

二、生活是作文的源泉

葉圣陶先生曾表示，如若將生活視為源泉，那么文章就是滾滾源泉中的溪流，只有保證源泉豐盛，才能促進(jìn)溪流永不枯竭。由此可見(jiàn)，在生活中有非常豐富的寫(xiě)作素材。鑒于此，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極發(fā)揮生活資源的寫(xiě)作意義，使學(xué)生融入生活、了解生活、走入社會(huì)，使學(xué)生能深刻體會(huì)實(shí)際生活，有利于為學(xué)生營(yíng)造于輕松愉悅的寫(xiě)作氛圍。鑒于此，教師應(yīng)在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，利用各種教學(xué)方段，為學(xué)生提供感受生活的平臺(tái)，挖掘多方面條件，促使學(xué)生能調(diào)動(dòng)積極性，融合到時(shí)代變遷的潮流中，親自去接觸社會(huì)生活的脈搏，充分夯實(shí)自身的寫(xiě)作基礎(chǔ)，體現(xiàn)個(gè)性、彰顯才華，創(chuàng)造出文采橫溢的好文章。

例如：要寫(xiě)作文“我的課余生活”時(shí)，筆者就先帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶課余時(shí)自己都做了哪些游戲。有的同學(xué)說(shuō)打羽毛球；有的說(shuō)騎自行車(chē)；有的說(shuō)畫(huà)畫(huà)；還有的說(shuō)放風(fēng)箏……于是筆者為學(xué)生帶來(lái)風(fēng)箏，讓學(xué)生在操場(chǎng)上親身體會(huì)放風(fēng)箏的樂(lè)趣；再看天空中風(fēng)箏飛起的樣子，個(gè)別風(fēng)箏表現(xiàn)出“優(yōu)哉游哉”的樣子，個(gè)別風(fēng)箏亂飛亂撞沒(méi)有方向……學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀(guān)察，就會(huì)在腦海中有所構(gòu)思，寫(xiě)出頗有個(gè)人風(fēng)格的優(yōu)秀習(xí)作。如有位學(xué)生寫(xiě)道：“天空中飄蕩著一只只五顏六色的風(fēng)箏，整個(gè)天空成了風(fēng)箏的海洋。我迫不及待地拿起心愛(ài)的‘小金魚(yú)’，撫摸了著說(shuō)：‘寶貝，你飛高點(diǎn)，為我爭(zhēng)氣?！捎陲L(fēng)大，一下子把‘金魚(yú)’送上了天空?！〗痿~(yú)’在空中飄啊飄，它抖動(dòng)著金燦燦似薄紗的大尾巴，張開(kāi)黃色的魚(yú)鰭，還真神氣！可好景不長(zhǎng)，正當(dāng)我高興時(shí)。風(fēng)箏好像受了什么驚嚇，像一位醉漢搖搖擺擺地從天上栽下來(lái)。我趕緊拉住線(xiàn)抖了幾下，可沒(méi)用，風(fēng)箏不聽(tīng)使喚，一個(gè)跟頭就栽倒在地上……”顯然，通過(guò)實(shí)地放風(fēng)箏的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“放風(fēng)箏”有了更深刻的認(rèn)知，在寫(xiě)作中也能更好地把自己的真實(shí)經(jīng)歷融入其中，讓作文在字里行間流露出學(xué)生的真情實(shí)感，富有深意。

除了利用戶(hù)外課堂豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師也可以抓住課外研學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)。如在春游的活動(dòng)前，教師可先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備紙筆，在游玩過(guò)程中把景色、人物對(duì)話(huà)、個(gè)人心情等記錄下來(lái)，在春游結(jié)束后上交春游日記，以此培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活的能力和寫(xiě)作時(shí)聯(lián)系生活的習(xí)慣。

三、講評(píng)是作文的關(guān)鍵

學(xué)生能在寫(xiě)作中游刃有余地抒發(fā)自身情感，寫(xiě)出有感染力的文章，這離不開(kāi)教師的有效教導(dǎo)。鑒于此，教師應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的教育功能，做好評(píng)價(jià)反饋的工作，改善學(xué)生的寫(xiě)作水平。

教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)作文過(guò)程中，對(duì)學(xué)生作文中的非智力因素的把握較為容易，如情感、思想、內(nèi)心想法等等。這些因素在作文中充分流動(dòng)，彰顯著學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文情感時(shí)，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)有所回應(yīng)。列寧曾說(shuō)：我們?cè)谧非笫篱g真理時(shí)，首先應(yīng)具備的是“人的情感”。因此，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造正確積極的育人環(huán)境，幫助學(xué)生建立健康的精神空間，讓他們建立良好的寫(xiě)作自信。只有將學(xué)生的情感有效激發(fā)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促使學(xué)生去構(gòu)建美好社會(huì)、熱愛(ài)美好生活。教師可利用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生建立強(qiáng)烈的自信心。我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“筆談”的評(píng)價(jià)方法十分感興趣，在很大程度上能改善師生的關(guān)系，使學(xué)生在潛移默化中放下對(duì)教師的戒備，從而更加喜歡在作文中抒發(fā)情感、講真話(huà)。

筆者在批改學(xué)生的文章時(shí)，就將評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生作文的發(fā)展上。對(duì)于質(zhì)量不佳的習(xí)作，也盡力挖掘其中表現(xiàn)突出的地方。如優(yōu)美的句子或四字詞語(yǔ)，筆者都會(huì)在作文中標(biāo)注出來(lái)，并寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)。例如，“你這個(gè)字用得很精妙！”“詞語(yǔ)利用的很到位！”“這些句子描寫(xiě)的很有畫(huà)面感。”學(xué)生看到教師對(duì)自己創(chuàng)作的作文，如此細(xì)心地批改，信心也會(huì)因此得到激發(fā)。筆者相信，教師的真情付出，發(fā)揮作文評(píng)語(yǔ)的教育作用，幫助學(xué)生在寫(xiě)作中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

讓學(xué)生真正把寫(xiě)作當(dāng)作樂(lè)趣，這并非一蹴而就的事情。教師應(yīng)當(dāng)重視在日常學(xué)習(xí)生活中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主探究，觀(guān)察、記錄生活，把真情實(shí)感融入于習(xí)作當(dāng)中，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)不斷改善自己，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。