柳廣春，邢文戰(zhàn)，范海英，牟洪洲

(遼寧科技學(xué)院 資土學(xué)院，遼寧 本溪 117004)

新形勢(shì)下，測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革必須依據(jù)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“信息化”“網(wǎng)絡(luò)化”智慧測(cè)繪時(shí)代發(fā)展需求〔2〕。高校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)及地方區(qū)位特點(diǎn)，提出的正確和科學(xué)的培養(yǎng)模式和目標(biāo)。遼寧科技學(xué)院資土學(xué)院以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論的提升和工程實(shí)踐技能的培養(yǎng)，整體提升學(xué)生綜合能力，從而適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)需要，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。我校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)一直堅(jiān)持與地方和行業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，以“工程項(xiàng)目型”為培養(yǎng)特色，多年來(lái)形成了“以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑、注重學(xué)生能力培養(yǎng)”的專(zhuān)業(yè)特色，形成了測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)一整套實(shí)踐教學(xué)理念和有效環(huán)節(jié)。

1 彈性“3+1”的培養(yǎng)模式提出

1.1 彈性“3+1”的培養(yǎng)模式

所謂彈性“3+1”培養(yǎng)模式就是本科教學(xué)四年過(guò)程中，利用3年校內(nèi)理論學(xué)習(xí)+1年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式〔8〕，1年的企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間安排可彈性調(diào)整。測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)動(dòng)手能力、新技術(shù)掌握能力要求比較高，企業(yè)的項(xiàng)目也是跟市場(chǎng)不斷變化，需要人數(shù)、時(shí)間、工期也各不相同。因此，固定不變的實(shí)習(xí)時(shí)間安排不利于企業(yè)需求和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。彈性培養(yǎng)就是按照培養(yǎng)計(jì)劃在校內(nèi)完成3年的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，再根據(jù)企業(yè)需要以及教學(xué)進(jìn)度安排，相對(duì)靈活、彈性調(diào)整實(shí)習(xí)(實(shí)踐)安排，確保每個(gè)學(xué)生能夠完成1年(約8-10個(gè)月)的企業(yè)實(shí)習(xí)(實(shí)踐經(jīng)歷)。實(shí)習(xí)(實(shí)踐)由專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一、集中安排學(xué)生到各個(gè)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)頂崗學(xué)習(xí)(實(shí)踐)。

1.2 彈性“3+1”人才培養(yǎng)模式知識(shí)體系

新形勢(shì)下，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求，必須對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要。人才培養(yǎng)模式優(yōu)化關(guān)鍵在于課程體系及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整〔2〕。改革前測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案課程體系，如表1所示。

表1 改革前測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)課程體系

根據(jù)上表分析，培養(yǎng)方案教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、安排較為籠統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)占比相對(duì)較少，培養(yǎng)方案屬于傳統(tǒng)教育模式，符合傳統(tǒng)教育課程體系安排。培養(yǎng)方式上，以理論教學(xué)作為重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到充分重視。

新形勢(shì)下，原有課程體系存在弊端，不利于學(xué)生各項(xiàng)能力的考核與培養(yǎng)。新形勢(shì)下人才培養(yǎng)方案課程體系應(yīng)該具體詳實(shí)，內(nèi)容清楚合理，真正體現(xiàn)培養(yǎng)卓越工程師基礎(chǔ)知識(shí)體系。新形勢(shì)下人才培養(yǎng)知識(shí)體系安排，如表2所示。

表2 新形勢(shì)下人才培養(yǎng)知識(shí)體系安排

根據(jù)上表可以清晰看出：將知識(shí)體系采用模塊化細(xì)分設(shè)計(jì)，各類(lèi)模塊占比合理，同時(shí)增加了實(shí)踐教學(xué)比例。

知識(shí)體系設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：1)加強(qiáng)模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu)，各模塊間聯(lián)系更加緊密，分類(lèi)更詳細(xì)，占比較為科學(xué)；2)新培養(yǎng)知識(shí)體系有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，基本完成應(yīng)用型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；3)實(shí)踐教學(xué)比例達(dá)到37.1%，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)；4)新培養(yǎng)知識(shí)體系符合工程認(rèn)證基本要求；5)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型高級(jí)人才(卓越工程師)的需求，篩選出三門(mén)以上選修課，由企業(yè)高級(jí)工程師結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)實(shí)際講授，使學(xué)生盡快了解和掌握測(cè)繪行業(yè)前沿技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。

1.3 彈性“3+1”的培養(yǎng)模式的實(shí)踐體系

教學(xué)模式知識(shí)體系設(shè)計(jì)應(yīng)吸收最新教學(xué)改革成果，借鑒國(guó)內(nèi)雙一流大學(xué)的教育經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建具有特色的培養(yǎng)模式〔3〕。校內(nèi)構(gòu)建多學(xué)科交叉培養(yǎng)人才教學(xué)模式，同時(shí)提高實(shí)踐能力。測(cè)繪工程項(xiàng)目、過(guò)程以及技能構(gòu)建有機(jī)整體，測(cè)繪工程項(xiàng)目包含工程過(guò)程，工程過(guò)程又是多項(xiàng)基本技能構(gòu)建〔4〕。通過(guò)基本技能訓(xùn)練與實(shí)踐完成工程過(guò)程，進(jìn)而完整工程項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)卓越工程師的工程訓(xùn)練。測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)企業(yè)實(shí)踐知識(shí)體系框架由測(cè)繪工程企業(yè)文化實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐以及測(cè)繪工程綜合應(yīng)用實(shí)踐三大部分構(gòu)成。

1)測(cè)繪工程企業(yè)文化實(shí)踐：了解和體驗(yàn)測(cè)繪工程企業(yè)的企業(yè)文化；了解測(cè)繪工程項(xiàng)目管理環(huán)節(jié)；參觀現(xiàn)代測(cè)繪產(chǎn)品的生產(chǎn)工序和流程；考察和學(xué)習(xí)質(zhì)量管理與服務(wù)過(guò)程。

2)專(zhuān)業(yè)技能綜合應(yīng)用實(shí)踐：根據(jù)具體企業(yè)要求，學(xué)生可以直接參與實(shí)際工程測(cè)量、礦山與地下工程測(cè)量、不動(dòng)產(chǎn)數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、GIS工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、航空攝影測(cè)量、遙感數(shù)據(jù)提取等工程項(xiàng)目部分或全部工程生產(chǎn)過(guò)程。理論聯(lián)系實(shí)際更深層次學(xué)習(xí)和掌握工程項(xiàng)目生產(chǎn)過(guò)程，切實(shí)提高測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)。

3)測(cè)繪工程綜合應(yīng)用實(shí)踐：能夠使測(cè)繪學(xué)生參與真實(shí)測(cè)繪工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、管理、實(shí)施、質(zhì)量控制、成果提交全實(shí)踐；掌握測(cè)繪產(chǎn)品質(zhì)量控制、成本核算、進(jìn)度控制實(shí)踐過(guò)程；掌握新技術(shù)應(yīng)用與軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐過(guò)程；參與企業(yè)真實(shí)完整的測(cè)繪工程項(xiàng)目，按職責(zé)按崗位要求進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生工程師思維，整體把控工程項(xiàng)目，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心，進(jìn)而為就業(yè)后成為卓越工程師打下基礎(chǔ)。

2 彈性“3+1”的培養(yǎng)模式是校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

2.1 彈性“3+1”的培養(yǎng)模式多方受益

采用彈性“3+1”的培養(yǎng)模式，學(xué)校受益，完成學(xué)校服務(wù)社會(huì)、服務(wù)地方的職能，同時(shí)提高學(xué)校的企業(yè)知名度，擴(kuò)大學(xué)校的影響力，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，優(yōu)質(zhì)就業(yè)率有利吸引更優(yōu)質(zhì)的生源，形成良性循環(huán)。測(cè)繪企業(yè)受益，不僅完成實(shí)際工程項(xiàng)目取得經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)可以選擇優(yōu)秀學(xué)生留在企業(yè)就業(yè)，完成企業(yè)人才儲(chǔ)備和選拔，最終是測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生受益，頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷親身參與真實(shí)工程項(xiàng)目使得學(xué)生在畢業(yè)時(shí)更自信，具備項(xiàng)目素質(zhì)與工程素養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生在實(shí)習(xí)(實(shí)踐)過(guò)程中更了解測(cè)繪企業(yè)，有利于選擇更適合自己發(fā)展的測(cè)繪企業(yè)。

2.2 雙導(dǎo)師制的彈性“3+1”的培養(yǎng)模式

采用彈性“3+1”的培養(yǎng)模式，學(xué)生頂崗期間實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)有專(zhuān)業(yè)老師帶隊(duì)管理與指導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)生理論知識(shí)傳授和指導(dǎo)；企業(yè)配備高級(jí)工程師以上技術(shù)人員，負(fù)責(zé)學(xué)生技能培訓(xùn)與指導(dǎo)。企業(yè)會(huì)根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)際情況需要、實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)短等信息，由相應(yīng)的作業(yè)部門(mén)負(fù)責(zé)人下達(dá)具體的實(shí)習(xí)任務(wù)，并指定工程技術(shù)人員全程指導(dǎo).按規(guī)范要求、保質(zhì)保量完成實(shí)習(xí)任務(wù)，負(fù)責(zé)人以能力考核為重點(diǎn)，靈活考核方式〔2,4〕,對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。

2.3 彈性“3+1”的培養(yǎng)模式提升教師工程能力

新形勢(shì)下，教學(xué)工作仍然是教師最根本任務(wù)，應(yīng)用型本科院校要求教師具有扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，還應(yīng)具備深厚的工程素養(yǎng)和實(shí)踐能力〔2,6〕。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的成績(jī)與能力跟教師能力水平相輔相成。教師通常都是通過(guò)多年的校內(nèi)教育，獲得碩士博士學(xué)歷，具有深厚、扎實(shí)的理論功底，但是弊端就是參加工程實(shí)踐較少，甚至有些教師根本沒(méi)有參加過(guò)工程實(shí)踐，這不利于應(yīng)用型本科教學(xué)。采用彈性“3+1”模式可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，一線教師參與企業(yè)實(shí)踐，可以給企業(yè)帶來(lái)較高水平專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)，提高企業(yè)理論水平；教師也能夠提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，教師的實(shí)踐能力提升可以反饋在教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)出更多具有較好工程素養(yǎng)的學(xué)生，服務(wù)于測(cè)繪企業(yè)〔7〕。教師在課余時(shí)間參與工程實(shí)踐提高實(shí)踐能力，同時(shí)也接觸到很多相關(guān)領(lǐng)域人才，獲得更多社會(huì)認(rèn)可度，更深一步提升自身理論水平。

3 實(shí)施彈性“3+1”培養(yǎng)模式呈現(xiàn)的教學(xué)培養(yǎng)成果

3.1 組構(gòu)建校企合作的課程-企業(yè)群

根據(jù)歷年積累，目前已簽約校企合作企、事業(yè)測(cè)繪單位超過(guò)30家，已經(jīng)建立完善的校企合作培養(yǎng)管理制度和規(guī)范體制。頂崗實(shí)習(xí)屬于校企合作教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)崗位不同，建立學(xué)生多元化考核機(jī)制，靈活多樣的考核學(xué)生能力〔7〕。根據(jù)企事業(yè)單位的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)，同時(shí)參考學(xué)生興趣選擇不同的專(zhuān)業(yè)方向，深入學(xué)習(xí)一線技術(shù)，提升每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力。與合作企、事業(yè)測(cè)繪單位建立5大類(lèi)校企合作群：測(cè)繪地理信息大數(shù)據(jù)采集群、攝影測(cè)量與遙感數(shù)據(jù)處理群、基礎(chǔ)工程建設(shè)服務(wù)群、測(cè)繪儀器及解決方案群、綜合應(yīng)用實(shí)習(xí)實(shí)踐群。每個(gè)大類(lèi)群均由測(cè)繪企業(yè)中高層和各個(gè)專(zhuān)長(zhǎng)教師組成。同時(shí)根據(jù)需要組建20多個(gè)專(zhuān)業(yè)化項(xiàng)目群，精準(zhǔn)對(duì)接測(cè)繪工程項(xiàng)目，確保學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容的合理安排和接續(xù)。

3.2 學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提高

統(tǒng)計(jì)分析彈性“3+1”教學(xué)模式改革的近4年本科(2015-2018)就業(yè)率情況，將就業(yè)去向劃分為四個(gè)基本類(lèi)，國(guó)有測(cè)繪企業(yè)就業(yè)、其他測(cè)繪企業(yè)就業(yè)、考研升學(xué)以及其他就業(yè)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析：近四年來(lái)考研升學(xué)人數(shù)逐年增加，2018年考研升學(xué)人數(shù)與上年同比增加2.5倍，考研升學(xué)人數(shù)占比22.4%。得益于“3+1”的教學(xué)模式，學(xué)生選擇考研升學(xué)已獲得更好的職位和就業(yè)機(jī)會(huì)。國(guó)企測(cè)繪就業(yè)人數(shù)逐年增加，“3+1”培養(yǎng)模式增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心，企業(yè)與學(xué)生交流增加，擴(kuò)大就業(yè)信息通道，增加國(guó)企的就業(yè)機(jī)會(huì)。遼寧科技學(xué)院測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)彈性“3+1”培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)4年(2015年-2018年)培養(yǎng)，畢業(yè)學(xué)生綜合能力得到不同程度的提升。我校2018屆畢業(yè)生取得較好培養(yǎng)成效，畢業(yè)生67人，就業(yè)率達(dá)到98%，在遼寧省就業(yè)人數(shù)48人，占比72%?？佳腥藬?shù)15人，占比22%，測(cè)繪工程相關(guān)企業(yè)就業(yè)49人，其中22人進(jìn)入國(guó)有測(cè)繪企業(yè)。

近四年畢業(yè)生就業(yè)去向比例分析，畢業(yè)后去向測(cè)繪企業(yè)的學(xué)生占比約84%，考研同學(xué)占比約10%，總體優(yōu)質(zhì)就業(yè)率約94%，主要面向社會(huì)需求，為測(cè)繪行業(yè)輸送更多專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，這也符合應(yīng)用型本科教育的發(fā)展取向。同時(shí)這也反映我校畢業(yè)生在測(cè)繪工程企業(yè)中具有較高的認(rèn)可度。

3.3 教師實(shí)踐能力得到提升

教師在空余時(shí)間參與企業(yè)項(xiàng)目，掌握真實(shí)測(cè)繪項(xiàng)目作業(yè)流程，深入項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)，深度了解測(cè)繪工程項(xiàng)目實(shí)踐，提高教師教學(xué)自信心，動(dòng)手能力。緊密聯(lián)系企業(yè)，使測(cè)繪先進(jìn)的技術(shù)，教師掌握的前沿技術(shù)能夠解決企業(yè)實(shí)際工程需要。遼寧科學(xué)院有5名教師通過(guò)國(guó)家注冊(cè)測(cè)繪師考試，獲得注冊(cè)測(cè)繪師資格，提高工程能力的同時(shí)獲得國(guó)家相應(yīng)資格，由教師參與和主持的科研項(xiàng)目增長(zhǎng)近1倍。

4 結(jié)語(yǔ)

在全國(guó)工程認(rèn)證，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)卓越工程師的新形勢(shì)背景下，需要構(gòu)建以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)人才模式。新形勢(shì)下彈性“3+1”培養(yǎng)模式還需要不斷優(yōu)化和調(diào)整培養(yǎng)方案，提升教師能力，改革創(chuàng)新考核方式，形成多元化教學(xué)體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的符合社會(huì)需求的測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)人才。