羅尚珠

【摘要】“手鞠”是一項(xiàng)飽含傳統(tǒng)文化內(nèi)涵意義的美的手工藝術(shù)，又是一個(gè)充滿趣味和挑戰(zhàn)的玩具。目前國(guó)內(nèi)外對(duì)傳統(tǒng)手工藝手鞠的傳承和研究屈指可數(shù)，暫時(shí)沒有幼兒園對(duì)此展開過相關(guān)研究。結(jié)合我園的環(huán)境教育特色，依托幼兒園環(huán)境教育園本課程，我們以混齡環(huán)保游戲“手鞠作坊”和傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)為平臺(tái)，從“創(chuàng)新制作素材，激發(fā)幼兒興趣;投放適宜材料，滿足幼兒操作;創(chuàng)編兒歌、口訣，幫助幼兒掌握;簡(jiǎn)化繁復(fù)技法，增進(jìn)幼兒信心;創(chuàng)造輔助工具，鼓勵(lì)幼兒挑戰(zhàn);融入一日活動(dòng)，豐富幼兒生活”六個(gè)實(shí)施策略著手，探索手鞠活動(dòng)在幼兒園的開展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;手鞠活動(dòng);實(shí)施策略

手鞠又稱手毬、手球，源自中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的蹴鞠。16世紀(jì)末左右，因?yàn)樯畹男枰凹妓嚨陌l(fā)展，鞠從一個(gè)古典的足下運(yùn)動(dòng)用具逐漸演變?yōu)閭涫軏D女兒童喜愛的玩具——手鞠。最初的手鞠制作，是用舊衣物上的邊角布料包裹稻殼或棉花，然后用舊衣上拆下的五彩絲線，用幾何學(xué)的方式纏繞、卷制而成。其制作材料多數(shù)來源自然生活，簡(jiǎn)單易得，環(huán)保衛(wèi)生。手鞠的制作過程蘊(yùn)含著諸多美學(xué)、數(shù)學(xué)的元素，成品除了用于觀賞還具有多種趣味游戲的價(jià)值。經(jīng)過上千年的歷史演變發(fā)展，手鞠最終成為一種集刺繡、編織、構(gòu)圖、游戲?yàn)橐簧淼膫鹘y(tǒng)民間藝術(shù)形式流傳至今，其娛樂性、教育性、益智性、審美性的完美結(jié)合，充分展現(xiàn)了中華民族勞動(dòng)人民的聰明智慧。

一、手鞠走進(jìn)幼兒園

隨著時(shí)代的變遷，科技的不斷進(jìn)步，電子產(chǎn)品逐漸替代了傳統(tǒng)玩具占據(jù)了孩子主要的游戲時(shí)間和空間，許多傳統(tǒng)手工玩具在孩子生活游戲中越來越少，孩子漸漸失去自制手工玩具的能力和由此激發(fā)的成功體驗(yàn)、創(chuàng)造樂趣。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提道：“運(yùn)用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感?！薄跋蛴變航榻B反映中國(guó)人聰明才智的發(fā)明和創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的民族自豪感?！笔志线@門技藝，既是一項(xiàng)飽含傳統(tǒng)文化內(nèi)涵意義的美的手工藝術(shù)，又是一個(gè)充滿趣味和挑戰(zhàn)的玩具。目前國(guó)內(nèi)外對(duì)傳統(tǒng)手工藝手鞠的傳承和研究屈指可數(shù)，暫時(shí)沒有幼兒園對(duì)此展開過相關(guān)研究。雖然對(duì)于幼兒教師來說，手鞠活動(dòng)的教學(xué)與幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的教學(xué)大相徑庭，但這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的新起點(diǎn)，也是傳承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的新契機(jī)。手鞠活動(dòng)蘊(yùn)含了多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)可能性：如藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)、語言、健康等，幼兒學(xué)習(xí)手鞠，可以促進(jìn)大腦發(fā)育，培養(yǎng)觀察力、想象力、創(chuàng)造力及審美能力等;有利于發(fā)展幼兒的小手肌肉靈活性，特別對(duì)手腦的協(xié)調(diào)配合，有極大好處。因此我們可以通過游戲的形式喚起幼兒對(duì)手鞠活動(dòng)的興趣，并為孩子們創(chuàng)設(shè)寬松、自由的創(chuàng)作環(huán)境，使幼兒在自由、自主的氛圍中，感受參與手鞠活動(dòng)的喜悅。

二、幼兒園開展手鞠活動(dòng)的實(shí)施策略

結(jié)合我園的環(huán)境教育特色，依托幼兒園環(huán)境教育園本課程，我們以混齡環(huán)保

游戲“手鞠作坊”和傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)為平臺(tái)，逐漸摸索出材料創(chuàng)新、技法簡(jiǎn)化、樂作樂玩的一條路子。

（一）創(chuàng)新制作素材，激發(fā)幼兒興趣

傳統(tǒng)手鞠的制作材料簡(jiǎn)單，一些包裹的內(nèi)芯、一塊包裹物、一卷縫紉線就可以制作出一枚手鞠雛形：素球。因此，我們引導(dǎo)孩子大膽去尋找身邊各種可用之材。如用各種廢舊的衣物、襪子、毛線、棉花、谷殼、報(bào)紙團(tuán)、茶葉、干花、艾葉等做芯材，用環(huán)保袋、紙巾等做包裹物等。

為了收集到更多的制作材料，孩子們發(fā)現(xiàn)幼兒園里每個(gè)角落都藏著“寶貝”。他們收集操場(chǎng)上、露臺(tái)上、滑梯上凋落的花朵，然后一起觀察花朵曬干的過程，等待制作手鞠的材料。除此之外，細(xì)心的孩子還利用周末和到公園游玩的機(jī)會(huì)，收集當(dāng)季的木棉花絮、各種凋謝的花朵、葉子等，還有的孩子吃橘子后發(fā)現(xiàn)橘皮脫水曬干也能用于制作手鞠……孩子們?cè)诙喾N自然物收集的過程中學(xué)會(huì)了辨認(rèn)、分類、還學(xué)會(huì)了曬制方法，環(huán)保意識(shí)和生活能力大大提高。

（二）投放適宜材料，滿足幼兒操作

傳統(tǒng)的手鞠制作需要用到細(xì)縫紉線來將包裹好的芯材纏繞成球體，細(xì)線制作出來的手鞠圓滑緊實(shí)、細(xì)膩漂亮，但耗時(shí)較長(zhǎng)，需要制作者保持耐心，持續(xù)重復(fù)纏繞的動(dòng)作。不同年齡班的孩子對(duì)材料的使用和要求是不一樣的，比如針對(duì)小班幼兒的大肌肉動(dòng)作開始協(xié)調(diào)，但還不擅長(zhǎng)在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)某一動(dòng)作，雙手的協(xié)調(diào)性大大增加，但精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展還比較弱的年齡特點(diǎn)，我們就會(huì)在纏繞的線上做相應(yīng)調(diào)整。細(xì)線對(duì)小班孩子來說難以控制，容易割傷孩子的小手，因此提供一些粗的毛線、柔軟的編織線、絲帶等就很好的規(guī)避了不足，成為適宜小班孩子操作的材料。

此外，活動(dòng)開展中需要根據(jù)孩子的發(fā)展水平定期更換或增減不同的材料。如在竹勺柄上纏線，練習(xí)按一個(gè)方向繞;在剪成不同造型的紙板上纏線，練習(xí)按多個(gè)方向繞;在紙團(tuán)上纏線，練習(xí)纏繞球體……從易到難、從粗到精，從平面到立體，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。這樣做的收效很明顯：許多孩子能在老師的指導(dǎo)下，逐漸掌握纏繞方法，從不會(huì)繞線變成喜歡玩纏繞游戲、并能獨(dú)立制作出手鞠雛形，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。另外，投放一些纏繞方法的示范圖也是必不可少的。一些能力較強(qiáng)的孩子自己看著示范圖，就能學(xué)會(huì)纏繞手鞠的各種基本方法，大大滿足他們的成功感，更增加學(xué)習(xí)手鞠制作的興趣和信心。

（三）創(chuàng)編兒歌、口訣，幫助幼兒掌握

手鞠的立體畫面感強(qiáng)，如果孩子能熟練掌握基礎(chǔ)制作方法，就能更好的將他們的創(chuàng)作靈感在鞠面上表達(dá)出來。這時(shí)我們可以把握時(shí)機(jī)，幫助他們將學(xué)習(xí)技能技巧轉(zhuǎn)化為需求，讓孩子感到有必要學(xué)，從而主動(dòng)學(xué)、樂意學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)繞線時(shí)，我們把纏繞的過程配上兒歌：“左手拿卷右手拿線，大拇哥來按喇叭（壓住線頭），線線火車向前開，一二三、一二三，火車開得快又快。”又如，在學(xué)習(xí)穿針走線時(shí)的兒歌：“穿過山洞（針眼），經(jīng)過平原，上山坡、下山坡，火車朝前走，嗚嗚勻速開?！苯柚@些兒歌，孩子們能又快又好地掌握方法，對(duì)手鞠活動(dòng)的興趣也越來越濃了。

（四）簡(jiǎn)化繁復(fù)技法，增進(jìn)幼兒信心

當(dāng)孩子們經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，對(duì)手鞠的制作已經(jīng)比較嫻熟了，他們不再滿足于模仿，更多的孩子希望能夠制作出一枚獨(dú)一無二屬于自己的手鞠。但傳統(tǒng)的紋樣制作比較復(fù)雜，對(duì)于孩子們來說較難掌握，因此我們需要豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，在幫助幼兒拓寬視野的同時(shí)，簡(jiǎn)化技法，使幼兒能大膽運(yùn)用多種技能制作手鞠。首先，我們根據(jù)孩子們最近感興趣的內(nèi)容或話題，先準(zhǔn)備一些主題成品手鞠和半成品手鞠給孩子們欣賞，比如，元宵節(jié)的湯圓手鞠、中秋節(jié)的兔子手鞠、糖果手鞠、卡通動(dòng)物手鞠等。然后共同找尋實(shí)現(xiàn)的路徑。如糖果手鞠，我們可以通過在球體上有規(guī)律地粘貼一些小鉆貼來表現(xiàn)糖果上面的花紋和糖豆，也可以通過染色、拓印來完成;卡通動(dòng)物手鞠則可以在素球上進(jìn)行水彩繪畫并裝飾上小眼睛來完成。完整制作出一枚手鞠，大大滿足孩子們的成功感，更增加學(xué)習(xí)手鞠制作的興趣和信心。

（五）創(chuàng)造輔助工具，鼓勵(lì)幼兒挑戰(zhàn)

能力較強(qiáng)的大班孩子可以嘗試挑戰(zhàn)難度更大的制作方式：在手鞠素球上進(jìn)行幾何分球的裝飾。分球需要計(jì)算精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)才能將球體平均分成若干份，由此才能延伸出各種花樣。但是分球是一個(gè)比較復(fù)雜的活動(dòng)，孩子們需要對(duì)數(shù)據(jù)有敏感性、對(duì)球體建構(gòu)空間感，還需要掌握細(xì)致的拉線方法，這無形中就加大了難度。如何降低難度幫助孩子也能伸一伸手就夠得著呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了一些輔助工具來幫忙。如5cm直徑的球，提供換算好長(zhǎng)度并標(biāo)有八等分刻線的紙條尺，幼兒只需要拿起紙條尺纏繞球體一周，就能精準(zhǔn)找到分球位置。又如，受“釘子繞線畫”的啟發(fā)，引導(dǎo)孩子直接在分好的素球上進(jìn)行有規(guī)律的珠針定位，然后用不同顏色的線在珠針上纏繞就能快速形成想要的圖案花紋。

（六）融入一日活動(dòng)，豐富幼兒生活

《指南》指出：材料投放應(yīng)數(shù)量充足、種類盡可能全面，滿足每個(gè)幼兒的游戲需要。孩子們的手鞠成品，既有相當(dāng)?shù)臄?shù)量，又有豐富的品種，可運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)、區(qū)角游戲活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)等各類活動(dòng)中，且有的手鞠成品可運(yùn)用到多個(gè)活動(dòng)中。如主題《清涼一夏》中，孩子們就探索大小不一的糖果色手鞠球除了可以裝飾課室主題環(huán)境外，還可以做什么？孩子們想出了很多玩法，有沙灘排球（拋接玩）、有足球（踢著玩）有雪糕球（角色游戲玩）、還有頭飾（表演游戲玩），孩子們發(fā)揮想象，玩的花樣很多。這不僅鼓勵(lì)了孩子大膽表達(dá)，也豐富幼兒的游戲內(nèi)容，更顯得手鞠制作活動(dòng)不枯燥，促進(jìn)手鞠作坊與其他活動(dòng)之間的互動(dòng)。種類豐富又可一物多用的成品緩解了幼兒園里普遍存在的投放低結(jié)構(gòu)材料不足的現(xiàn)象，豐富了幼兒活動(dòng)材料，有助于激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

手鞠活動(dòng)已經(jīng)不僅僅滿足于孩子們的制作，在這個(gè)過程中，孩子們專注、堅(jiān)持、耐心、解決問題的能力在不斷的進(jìn)步，對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)有著重要的作用和意義。

三、傳承創(chuàng)新，我們一直在路上

手鞠活動(dòng)的開展，為孩子們提供了更多交流學(xué)習(xí)、游戲合作的機(jī)會(huì)，幫助孩子們更進(jìn)一步地了解并認(rèn)識(shí)我們博大精深的傳統(tǒng)文化瑰寶，回歸傳統(tǒng)文化，就是守住我們中華民族發(fā)展的根。我們希望，手鞠這項(xiàng)傳統(tǒng)技藝在孩子們心中能夠發(fā)芽長(zhǎng)大，重新走進(jìn)我們的生活，變得家喻戶曉。我們也期待，通過我們的探索，挖掘手鞠與自然、手鞠與生活的元素和關(guān)系，帶領(lǐng)孩子徜徉在手鞠的世界，用心感受藝術(shù)之美！

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