許愛芳

【摘要】在新課程改革背景下，教學(xué)理念和教學(xué)方式都需做出調(diào)整和改變，以適應(yīng)并滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，尊重其課堂主體地位，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度的學(xué)習(xí)探究，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成效與知識(shí)綜合能力。探究式教學(xué)模式就十分符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過自主學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在自主探究中不斷提升自身能力、鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，在此過程中引入真實(shí)情境更能帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，易于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文借助真實(shí)情境的基礎(chǔ)，分析初中地理探究式教學(xué)模式的實(shí)踐，希望可以進(jìn)一步推動(dòng)初中地理課程教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】真實(shí)情境;初中地理;探究式教學(xué)

引言

探究式教學(xué)模式就是通過探討和研究來把握知識(shí)內(nèi)容和本質(zhì)，并在其基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。初中地理課程是一門綜合人文性和理性的學(xué)科，所涉及的知識(shí)與實(shí)際生活中的許多現(xiàn)象都息息相關(guān)，而因其帶有一定的結(jié)構(gòu)性，故也對(duì)學(xué)生造成學(xué)習(xí)阻礙，再加上傳統(tǒng)課堂單一授課方式對(duì)學(xué)生思維的限制性影響，則必須改變教學(xué)模式，引入探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生在合作探究和自主學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對(duì)地理知識(shí)的掌握，而為進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，還需結(jié)合真實(shí)情境的構(gòu)建來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。以《土地資源》教學(xué)為例，對(duì)真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)下的初中地理探究式教學(xué)模式的實(shí)踐進(jìn)行探討分析。

一、初中地理探究式教學(xué)模式中真實(shí)情境的作用

（一）對(duì)于教師而言

在初中地理課程教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式是現(xiàn)階段地理教學(xué)的實(shí)際需要，因初中地理課程知識(shí)較為抽象性，對(duì)學(xué)生的空間感知能力和思維能力有著較高的要求，造成一定的學(xué)習(xí)難度，故只有通過更加深入地探究把握知識(shí)的本質(zhì)，才能夠切實(shí)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。探究式教學(xué)模式就發(fā)揮著這樣的作用，能夠?yàn)閷W(xué)生的深入探究提供條件。同時(shí)，引入真實(shí)情境帶領(lǐng)學(xué)生開展地理學(xué)習(xí)探索，可以有效拉近師生關(guān)系，營(yíng)造和諧積極的課堂氛圍，促使學(xué)生從真實(shí)情境中把握地理知識(shí)應(yīng)用的重要性，與教師和同學(xué)進(jìn)行活躍的交流探討，在互動(dòng)探討中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。另外，真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)也可以促使教師的專業(yè)能力獲得進(jìn)一步提升，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生在地理知識(shí)探究中的表現(xiàn)而改進(jìn)教學(xué)節(jié)奏、調(diào)整引導(dǎo)方式，如此幫助教師積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師自然也會(huì)獲得個(gè)人專業(yè)上的成長(zhǎng)。

（二）對(duì)于學(xué)生而言

利用真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的地理課程學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言也具有重要意義。在情境探究中，學(xué)生可以更加真實(shí)地了解地理知識(shí)的本質(zhì)，直觀形象地看到地理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)影響，從而拉近其與知識(shí)之間的距離，促使學(xué)生更加全面地認(rèn)知地理、了解地理并把握地理，有效調(diào)動(dòng)其對(duì)地理知識(shí)探究的興趣，進(jìn)一步提高地理知識(shí)教學(xué)質(zhì)量。另外，在真實(shí)情境的幫助下，教師還可以大大提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。學(xué)生與教師、和同學(xué)對(duì)知識(shí)問題開展深入探討，強(qiáng)化思維上的交流，更易于拓展思維，鞏固其地理知識(shí)認(rèn)知，有效培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力。

二、基于真實(shí)情境的初中地理探究式教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）通過問題情境進(jìn)行地理探究學(xué)習(xí)

問題是地理課程教學(xué)中最常見的元素，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究過程中存在各種各樣的問題。正是在這樣的問題探索中，學(xué)生才實(shí)現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，并切實(shí)掌握知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以結(jié)合地理知識(shí)合理設(shè)計(jì)問題，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的探究，啟發(fā)學(xué)生的地理思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和問題解決能力。在《土地資源》這部分內(nèi)容教學(xué)中，教師可以設(shè)置教學(xué)問題：“土地在我們的生活生產(chǎn)中是非常重要的自然資源，你們知道土地都有哪些類型嗎？”“我國(guó)土地資源十分豐富，你們知道我國(guó)的土地都有哪些用途嗎？”“你們是否了解土地資源的應(yīng)用現(xiàn)狀？如果土地資源的可利用性降低，人們將面臨怎樣的局勢(shì)？”教師通過這樣的問題做引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在問題探究中了解土地資源的類型與分布，以及在人類社會(huì)發(fā)展中的重要性。

（二）通過信息化情境進(jìn)行地理探究學(xué)習(xí)

多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，技術(shù)水平日益提升，改善了課堂教學(xué)效果，并很大程度上推動(dòng)了教育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。在初中地理課程教學(xué)中，教師可以積極運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的知識(shí)學(xué)習(xí)情境，借助圖片、音像和動(dòng)畫等開展知識(shí)探究，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)效果。在《土地資源》課程教學(xué)中，教師將從互聯(lián)網(wǎng)搜集的各種土地類型的圖片直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，并用動(dòng)畫形式展示近幾年我國(guó)土地資源的利用變化情況;為學(xué)生播放一些關(guān)于土地資源利用問題的視頻，讓學(xué)生了解保護(hù)土地資源、合理開發(fā)土地資源的必要性和緊迫性，在這樣的情境下激發(fā)其主動(dòng)探究意識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）通過生活情境進(jìn)行地理探究學(xué)習(xí)

地理和生活實(shí)際之間的關(guān)系十分密切，地理知識(shí)來自生活，又為現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題提供處理指導(dǎo)。在初中地理課程教學(xué)中，教師可以積極結(jié)合生活實(shí)際中的真實(shí)情境來帶動(dòng)學(xué)生的深入探究[3]。在《土地資源》教學(xué)中，教師就可以直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐探索，教師通過戶外實(shí)地探究，讓學(xué)生了解所在地區(qū)的土地類型有哪些，直接用肉眼觀察土地的特點(diǎn)和性質(zhì)，并結(jié)合地區(qū)土地的實(shí)際利用情況來分析土地資源的主要用途，如耕地、林地、工業(yè)用地等。同時(shí)，教師也帶領(lǐng)學(xué)生觀察土地資源利用過程中存在的不良現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀地感受目前土地資源所面臨的可持續(xù)發(fā)展挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的土地保護(hù)意識(shí)，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到地理知識(shí)探究中，用專業(yè)知識(shí)為土地利用問題的解決提供意見和建議。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課程改革背景下對(duì)初中地理教學(xué)提出了更高的要求，引入探究式教學(xué)模式讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的深入探討與研究，再結(jié)合一些真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)增加學(xué)生的地理知識(shí)認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如此不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，還有利于提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)此，教師可以通過問題、多媒體和生活實(shí)際等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)知識(shí)情境，幫助學(xué)生完成對(duì)地理知識(shí)的深入探究，以提高授課質(zhì)量。

【本文系廣州市增城區(qū)荔城街第三中學(xué)校級(jí)課題“基于真實(shí)情境的初中地理探究式教學(xué)模式研究”的階段性成果】

【參考文獻(xiàn)】

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[3]顏蓉.試析探究式教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試與評(píng)價(jià)，2018（12）：52.