陳潤(rùn)珍

【摘要】班主任是跟學(xué)生關(guān)系最密切的人，班主任的育人工作是否成功直接影響孩子的一生。師愛(ài)是育人的根本，一名優(yōu)秀的班主任，既要用真誠(chéng)的愛(ài)引領(lǐng)學(xué)生翱翔于知識(shí)的海洋，還要當(dāng)他們心靈中的明燈，引領(lǐng)他們身心健康成長(zhǎng)，才能育得桃李滿園競(jìng)芳菲。

【關(guān)鍵詞】班主任;師愛(ài);育人

春風(fēng)化雨育桃李，桃李滿園競(jìng)芳菲。

身為一名有著三十年教齡的班主任，我深深地知道，愛(ài)是世界上最美的語(yǔ)言。只有用愛(ài)心啟迪孩子的心靈，用激情點(diǎn)燃孩子的智慧，用心關(guān)注孩子的所言所行，用心體會(huì)孩子的所思所想，善于發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，才能幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短、健康成長(zhǎng)。

一、師愛(ài)如雨潤(rùn)心田

蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人，創(chuàng)造人類(lèi)最偉大的珍貴的事物?！睆慕逃囊暯莵?lái)說(shuō)，無(wú)數(shù)事實(shí)證明：育人的根本在于愛(ài)，有愛(ài)才有教育，才能更好地跨越師生之間的心靈之河。因此，在教育工作中，班主任要面向全體，熱愛(ài)每一位學(xué)生，同時(shí)適當(dāng)“偏愛(ài)”每一位待進(jìn)生。在學(xué)習(xí)上給予孩子特別的關(guān)愛(ài)與照顧，尤其是對(duì)那些家庭情況特殊的學(xué)生，給予更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)。

在多年的班主任工作中，我一直堅(jiān)持以愛(ài)育人，用師愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田。例如，本班的小欣（化名）同學(xué)，是個(gè)留守兒童，父母離異，父親長(zhǎng)期在外打工，她跟著爺爺奶奶生活。自從父母離婚之后，她怕同學(xué)們知道她的家庭變故，會(huì)看不起她，原本活潑上進(jìn)的她變得性格內(nèi)向、自尊心強(qiáng)，與同學(xué)常發(fā)生矛盾。自尊又自卑的她無(wú)心向?qū)W，經(jīng)常不完成作業(yè)，甚至一星期才上一天學(xué)。我打電話與家長(zhǎng)溝通，祖父母都拿她沒(méi)辦法。為了幫助她，我多次上門(mén)家訪，從她奶奶口中了解到：每個(gè)周末她媽媽都來(lái)接她過(guò)去小住，帶她去買(mǎi)吃的、穿的、玩的?；貋?lái)之后，第二天就不愿上學(xué)了。針對(duì)這些情況，我找小欣談心，她告訴我：媽媽因?yàn)椴萋孰x婚，現(xiàn)在后悔了，經(jīng)常在她面前哭訴，但父親而今又另有新歡了。年幼的她就這樣夾在父母中間，左右為難，苦惱、彷徨、不知所措。我深深地同情這個(gè)懂事而又無(wú)助的孩子，耐心地勸導(dǎo)她，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不要被大人的事情影響到自己的學(xué)業(yè)。她聽(tīng)了，眼神堅(jiān)定起來(lái)，并向我點(diǎn)點(diǎn)頭。

親其師而信其道。只有讓學(xué)生親近你，信任你，她才會(huì)聽(tīng)你的話。學(xué)生喜歡你，接受你，就意味著你的教育已成功了一半。我以誠(chéng)懇之心，用熱情去治小欣心靈的創(chuàng)傷。我與她交朋友，處處關(guān)心著她，動(dòng)員全班同學(xué)主動(dòng)親近她，帶她一起參加活動(dòng)，在學(xué)習(xí)上幫助、鼓勵(lì)她，使她感受到集體的溫暖，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)努力，她漸漸改掉了許多不良的習(xí)慣，每天依時(shí)回校，也能認(rèn)真完成作業(yè)了。同時(shí)，我還注意捕捉她的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)她進(jìn)步了，及時(shí)表?yè)P(yáng)她。因?yàn)槲覍?duì)她真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，她的心靈受到了震動(dòng)。在慶?！傲弧眱和?jié)前，我布置同學(xué)們以小組為單位，上報(bào)表演節(jié)目。小欣也與平時(shí)要好的同學(xué)組合表演唱歌。到了“六一”兒童節(jié)那天，她特地扎好頭發(fā)，穿上新衣服上臺(tái)表演，并獲得了臺(tái)下觀眾熱烈的掌聲。在學(xué)校舉行的“快樂(lè)閱讀”手抄報(bào)比賽中，她還獲得了二等獎(jiǎng)呢！小欣的一天天進(jìn)步，我看在眼里，喜在心頭。小欣的可喜變化，讓我深深體會(huì)到：只要為人師者用愛(ài)心、耐心、細(xì)心走進(jìn)五彩的童心世界，就能筑起孩子心中最亮麗的風(fēng)景。

二、師愛(ài)無(wú)痕花自開(kāi)

師愛(ài)是一種教育的力量，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的一把金鑰匙。當(dāng)代著名教育家斯霞老師“用母愛(ài)的情感教育孩子”的教育思想，成為許多教育工作者努力的目標(biāo)。班主任每天都要面對(duì)不同個(gè)體差異的學(xué)生，如果能用斯霞老師“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的毅力和智慧，給予學(xué)生堅(jiān)定而不可磨滅的愛(ài)，用不同的方法搭建通往孩子心靈的橋梁，一定能在不知不覺(jué)中澆灌出美麗的心靈之花。

我任教的班有一位學(xué)生叫黃小森（化名），他是外市轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的，由于語(yǔ)言上的差異，跟同學(xué)難以溝通，他常常一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，隨心所欲。我利用下班時(shí)間及時(shí)進(jìn)行家訪，在跟家長(zhǎng)溝通中了解到：他家是游耕戶，父親整天忙著田里的農(nóng)活，母親智力殘疾，家中兄弟姐妹多，他有時(shí)還要幫干農(nóng)活。小小年紀(jì)的他背負(fù)著特殊家庭帶來(lái)的壓力，對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情。我意識(shí)到要幫助小森，首先要讓他投入班集體的懷抱，其次要讓他建立起學(xué)習(xí)的自信心。于是，我先制定了詳盡的幫教計(jì)劃，然后付諸以一點(diǎn)一滴的行動(dòng)。我經(jīng)常留意他，有意識(shí)地接近他，還召開(kāi)班干部會(huì)議，與班干部商量，發(fā)動(dòng)同學(xué)們都來(lái)關(guān)心、幫助他，向他伸出友愛(ài)之手，讓他投向集體的懷抱。

在愛(ài)的滋潤(rùn)下，在我的言傳身教下，小森一改以往的缺點(diǎn)，他每天按時(shí)上學(xué)，上課專心聽(tīng)講，依時(shí)完成作業(yè)，并能主動(dòng)與同學(xué)交流。同時(shí)，我積極尋找他的“閃光點(diǎn)”，挖掘他的潛能。在學(xué)習(xí)上，我安排小組長(zhǎng)一對(duì)一輔導(dǎo)他。上課時(shí)，我會(huì)有意識(shí)的提問(wèn)一些顯淺的問(wèn)題，讓他回答，如果他答對(duì)了，全班同學(xué)會(huì)給予熱烈的掌聲。堅(jiān)持一段時(shí)間，他終于有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力提高了。我還發(fā)現(xiàn)他跑步很快，在舉行校際田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，動(dòng)員他參加一百米短跑比賽，好小子，竟拿了個(gè)冠軍呢！我及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)他為班爭(zhēng)光，既培養(yǎng)了他的班集體榮譽(yù)感，又增強(qiáng)了他的自信心。

老師的贊美，是陽(yáng)光、是空氣、是水，是培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)分。小森在集體的幫助下，在大家的潛移默化下，進(jìn)步很快。我發(fā)現(xiàn)他自覺(jué)去做好事了，如幫值日生掃地、擦黑板、給班里圖書(shū)角的盆景澆水等。有一次，一位女同學(xué)的椅子壞了，小森拿過(guò)椅子仔細(xì)地觀察一會(huì)，二話不說(shuō)，跑到總務(wù)處拿來(lái)工具，細(xì)心地修好了。還有一次，下雨天放學(xué)時(shí)，我的雨傘壞了，由于趕著送放學(xué)隊(duì)，匆忙中，我向同事借了雨傘就走，把壞傘丟在窗臺(tái)上了。送完隊(duì)回來(lái)后，我去找傘，一位學(xué)生說(shuō)小森已幫我把傘修好了。我聽(tīng)了，心中不禁暗喜。在教育小森的過(guò)程中，讓我深深地體會(huì)到：教師只有付出真心，才能贏得孩子的愛(ài)心;只有付出了愛(ài)心，才能讓孩子擁有陽(yáng)光的一生。

三、結(jié)語(yǔ)

為師者就是：以智慧叩擊智慧，以真誠(chéng)融化真誠(chéng)，以師德潛移人品，以修養(yǎng)默化人格。我愿以赤誠(chéng)的真心，啟迪學(xué)生的心靈，凈化學(xué)生的靈魂，開(kāi)啟學(xué)生理想的心扉。如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)學(xué)子幼小的心田，育得桃李滿園競(jìng)芳菲。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁傳明，楊漢麟.裴斯泰洛齊的教育思想——“愛(ài)的教育”淺析[J].教育探索，2010（2）.

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