修瑛昌 ，郭尚敬，于守超

(聊城大學 農(nóng)學院，山東 聊城 252000)

1 引言

學科是現(xiàn)代大學履行人才培養(yǎng)使命、匯聚學術隊伍、開展科學研究的主要載體，擁有世界一流的學科，是世界一流大學的重要標志[1]。隨著世界一流大學和高水平大學建設的加快推進，特別是《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出全面提高教育質量任務，如何提高學科水平，早日建成一批具有世界一流水平的學科已經(jīng)成為國內(nèi)各高校亟需解決的問題[2]。

地方高校的學科發(fā)展關系到畢業(yè)生的培養(yǎng)質量及能夠快速適應社會需求，進而對本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生重大影響[3，4]。目前學科排名的主要依據(jù)是ESI(Essential Science Indicators)排名，ESI是基于Web of science核心合集權威數(shù)據(jù)搭建的用于學術分析的數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫可為科研管理者、科研人員、政策研究人員及學術信息分析人員提供全方位多角度的科研成果統(tǒng)計與分析[5]。

聊城大學農(nóng)學院對標ESI學科分類中的“植物學與動物學”和“農(nóng)業(yè)科學”，以2019年10月的ESI數(shù)據(jù)為例，全球排名分別為第2166位和3378位，結合聊城大學農(nóng)學院當前學科、科研發(fā)展現(xiàn)狀，重點以“植物學與動物學”為例，分析其在山東省的發(fā)展現(xiàn)狀及特點，剖析學科發(fā)展中存在的問題，提出了提升學科發(fā)展的改進措施。梳理其在山東省的學科實力排序及特點，分析學科建設中存在的問題，并提出了強化學科建設，提升學科排名的措施建議。

2 學科發(fā)展現(xiàn)狀

在“植物學與動物學”專業(yè)排名中，全球進入前1%的機構有1254家，國內(nèi)排名最靠前的高校是中國農(nóng)業(yè)大學，全球排名第4位，排名最后的高校是吉林農(nóng)業(yè)大學，全球排名第1249位。山東省內(nèi)有4家高校進入了前1%，分別是山東農(nóng)業(yè)大學、山東大學、青島農(nóng)業(yè)大學、山東師范大學(表1)。

表1 “植物學與動物學”ESI排名前1%部分高校對比(2019年9月數(shù)據(jù))

從論文數(shù)量和引用次數(shù)兩個指標看，在山東省內(nèi)高校中，山東師范大學文章數(shù)量雖然只有343篇，但引用次數(shù)較多，引用次數(shù)與論文數(shù)之比達到11.52%，聊城大學農(nóng)學類專業(yè)文章103篇，引用次數(shù)842次，即使與國內(nèi)前1%排名最后一位的吉林農(nóng)業(yè)大學也存在較大差距。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，聊城大學農(nóng)學類學術論文總體數(shù)量較少，高質量論文數(shù)量較少，導致被引頻次、篇均引用量等均低于表中所列高校。雖然目前正在破除唯論文評價標準，但論文卻是科研成果的直接體現(xiàn)，從某一方面代表著學校學科的總體實力。論文數(shù)量少，高質量論文數(shù)量少，從側面體現(xiàn)出學科建設不足，科研影響力較小。

山東省內(nèi)具有“植物學與動物學”相關專業(yè)的高校除聊城大學外還有9所，分別是山東農(nóng)業(yè)大學、青島農(nóng)業(yè)大學、山東大學、山東師范大學、魯東大學、山東理工大學、臨沂大學、濰坊學院、菏澤學院。由于未進1%的機構無法查詢相關論文數(shù)據(jù)，因此以2018年各高校的農(nóng)學類學院官網(wǎng)發(fā)布的SCI論文數(shù)及師資隊伍為指標進行橫向比較。從SCI論文數(shù)上看，山東農(nóng)業(yè)大學SCI論文數(shù)量最多，為32篇，人均SCI論文0.4篇；魯東大學，發(fā)表了15篇SCI論文，但教職工只有44人，人均SCI論文0.34篇；聊城大學農(nóng)學院發(fā)表SCI論文18篇，人均SCI論文0.24篇；其他高校SCI論文數(shù)據(jù)未披露，在此不進行比較。橫向對比，聊城大學農(nóng)學院的人均SCI數(shù)量相對偏低。

師資隊伍方面，山東農(nóng)業(yè)大學有5個學院涉及農(nóng)林專業(yè)，以農(nóng)學院為例，該學院有專任教師83人，其中教授38人，擁有中國工程院院士1人，泰山學者11人；山東師范大學專職教師115人，教授29人，研究員1人，具有高層次人才稱號的達25人次；山東理工大學雖然未進ESI排名前1%，但其師資隊伍實力較強，享有省級以上學術榮譽稱號的人數(shù)較多。聊城大學農(nóng)學院人才隊伍結構分布相比則不甚合理，教授人數(shù)僅為6人，所占比例偏低，享有省級以上學術榮譽稱號的人數(shù)少。師資隊伍結構與部分省內(nèi)高校仍有一定差距。

3 學科建設存在的問題

3.1 科研產(chǎn)出較少

根據(jù)ESI排名中論文數(shù)量和被引次數(shù)的情況看，聊城大學“植物學與動物學”仍處于劣勢，重點研究方向不明晰，在論文數(shù)量、質量方面還有較大提升空間。SCI論文水平集中在三、四區(qū)，一、二區(qū)期刊論文較少，此外缺少與國際機構、國家重點實驗室的合作文章。

3.2 科研團隊數(shù)量少、實力較弱

雖然聊城大學農(nóng)學院近幾年積極引進博士充實教師隊伍，教師隊伍在數(shù)量和質量上均有較大提高，師生比達到國家政策相關規(guī)定，但是高層次人才仍然匱乏，學科帶頭人建設有待提高，部分學科的專職教師仍存在人才短缺。其中，享有省級以上學術榮譽稱號的人數(shù)少，學院的教授人數(shù)所占比例明顯偏低，高層次項目和發(fā)表高檔次論文的中青年教師較少。由于中青年骨干教師比例較少，導致在某些重要學科領域競爭力不足，可持續(xù)發(fā)展動力不強。這也導致目前學科團隊仍未全面形成。團隊建設需要有明確的團隊發(fā)展目標，以杰出的學科帶頭人為領導，以科研平臺為支撐，帶領青年教師、博士后等中青年學術骨干開展科學研究。因此，引進、培育科研學術骨干教師仍是一項需要長期堅持的工作。

3.3 合作能力和國際化交流有待提升

學科發(fā)展研究表明，國際合作的論文更容易被其他機構所引用。國際合作論文也是高校國際科研合作發(fā)展的一種主要形式和重要指標。發(fā)表或參與國際合作論文，意味著與國外機構科研合作能力較強，有利于增強學術影響力，研究成果也更容易被引用。通過合作交流，也有利于提高本校的學科科研水平。聊大農(nóng)學院與省內(nèi)高水平農(nóng)林高校相比，國際交流意識與科研合作能力有待加強。

3.4 人才隊伍建設保障機制不健全

隨著科研團隊建設的加強，人才分類管理的制度建設還不配套，基礎設施和科研設備依然不足，影響到教師的工作積極性，科研效率和高水平文章的產(chǎn)出速度與學院的預期和學校的要求還有差距。由于聊城的地域原因，經(jīng)濟欠發(fā)達，遠離中心城市，工資待遇偏低，對人才的吸引力不足。

4 學科提升措施

4.1 明確學科地位，加強頂層設計

學科是高校建設的核心，學科的競爭力是衡量一所高校水平的主要指標。在學科建設中，需明確學科發(fā)展方向，找準學科定位，加強教師隊伍建設，強化學科基地建設。優(yōu)先發(fā)展實力較強的學科，突出特色，以點帶面，促進學科全面發(fā)展。以現(xiàn)有科研人員為主力，重點突破現(xiàn)階段實力較強的學科發(fā)展瓶頸，加強資源配置，形成學科優(yōu)勢特色。

學科管理工作是保障學科有秩序良好發(fā)展的重要手段。建立健全學科發(fā)展管理體系，明確分工，充分發(fā)揮管理人員的協(xié)調(diào)、服務作用[6]。根據(jù)不同學科的發(fā)展情況，分別制定學科發(fā)展的短期、長期目標。

4.2 加強師資力量建設

科研是團隊性活動，需要不同年齡、不同專業(yè)背景的科研人員互相配合、協(xié)作完成[7]。在科研團隊建設中，要以學科帶頭人為中心，以中青年教師為中堅力量，建設高水平研究團隊。在科研人才培養(yǎng)方面，采取“外引、內(nèi)培”的方式，積極引進科研人才，同時培養(yǎng)已有的科研力量。

此外，科研平臺建設同樣必不可少。國家第四輪學科評估指標中，實驗室、基地等平臺是師資力量考核的一級指標，這也充分體現(xiàn)了科研平臺的重要地位。聊城大學農(nóng)學院在科研平臺建設方面力量較為薄弱，人均設備臺套數(shù)較低。在今后學科建設中，應當重視加強科研平臺建設，更好地為科研和學科發(fā)展服務。

4.3 重視交叉學科

學科交叉更有利于形成新的研究特色，形成學科優(yōu)勢，拓展新的研究領域，實現(xiàn)學科創(chuàng)新發(fā)展[8]。盡管目前的學科排名體系還未完全重視交叉學科研究，但隨著科技發(fā)展，交叉學科的優(yōu)勢將越來越明顯。對于農(nóng)學院來說，“智慧農(nóng)業(yè)”就是農(nóng)學學科提升學科水平很好的突破口。要建設高水平學科，就需要盡早地加強對交叉學科的建設。

4.4 加強國際交流與合作

要建設高水平專業(yè)，需要具有國際視野，積極與國際機構交流合作，合理借鑒國外農(nóng)林高校的先進學科建設理念和管理模式[9]。國際合作能力是國內(nèi)外學科排名的重要參考指標，國家第四輪學科評估中也將其作為參評指標之一。因此，需要重視國際合作，共同研發(fā)課題，攻克技術難關。國際合作不僅可以增強農(nóng)學院科研水平，提升國際影響力，而且對學科發(fā)展起到極大促進作用。

5 結語

地方高校農(nóng)學學科發(fā)展面臨極大挑戰(zhàn)，要堅持特色辦學、差異發(fā)展，凝練學科發(fā)展方向，注重學科交叉發(fā)展，探索一條具有地方區(qū)位特色的農(nóng)學發(fā)展之路，促進地方高校農(nóng)學學科的快速發(fā)展。