宗鵬霞

（江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 泰州 225300）

當(dāng)前，職業(yè)教育的育人理念已由能力本位回歸到了“立德樹人”本位。在中職汽車修理類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練起著重要的作用，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)不忘初心，在傳授知識與技能的同時，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)。

1 中職汽修專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，由于各級各類技能大賽的舉辦、江蘇省學(xué)業(yè)水平測試的舉行、職業(yè)技能等級鑒定的開展，廣大職業(yè)學(xué)校的教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)知較之過去，已有一定程度的提高，原先教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)也早已更新為三維目標(biāo)。但在中職汽修類專業(yè)課程的教學(xué)實施過程中，筆者發(fā)現(xiàn)仍然存在著過度依賴“做中學(xué)、做中教”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。不可否認(rèn)的是，該模式確實優(yōu)點多，但仍舊不免存在重能力、輕素養(yǎng)的現(xiàn)象，部分教師對學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展、職業(yè)精神的培育缺乏持久的關(guān)注，對于核心素養(yǎng)融入課堂的落實也浮于表面，不夠深入，更缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的評價方法，導(dǎo)致部分學(xué)生畢業(yè)后不受用人單位歡迎或是職業(yè)生涯無法順利發(fā)展。

2 中職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格主要包含綜合素質(zhì)和職業(yè)能力兩個方面的要求，且都是重點指向?qū)W生的品格修養(yǎng)、學(xué)生相關(guān)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)精神，即核心素養(yǎng)的培育。

江蘇省最新人才培養(yǎng)指導(dǎo)性方案的頒布使人才培養(yǎng)目標(biāo)變得更加具體化和可操作化，它反映了新時代對汽修類專業(yè)人才核心素養(yǎng)的新要求，更加便于把握宏觀教育理念、鎖定人才培養(yǎng)目標(biāo)、實施具體的教育教學(xué)實踐。

學(xué)生的核心素養(yǎng)將深刻影響他們的專業(yè)成長和終身發(fā)展，中職汽修類專業(yè)教師需要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀念、著力培養(yǎng)好學(xué)生從事本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)工作所必備的品格和關(guān)鍵能力，讓學(xué)生能夠通過自身的持續(xù)努力成長為優(yōu)秀的專業(yè)人才，如此才能推動整個行業(yè)的不斷進(jìn)步。

3 基于核心素養(yǎng)培育的中職汽修專業(yè)課程教學(xué)策略

3.1 專業(yè)理論課程的教學(xué)改革中融入核心素養(yǎng)培育

核心素養(yǎng)是當(dāng)前中職各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程改革的新航標(biāo)，學(xué)校需要組織教師進(jìn)行核心素養(yǎng)培育方面的培訓(xùn)，使教師隊伍能夠適應(yīng)新形勢和新要求，這是解決核心素養(yǎng)“由誰來育”的問題。中職汽修類專業(yè)教師需要鉆研本專業(yè)的最新人才培養(yǎng)方案（指導(dǎo)性方案）和本校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及各門專業(yè)（技能）課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀把握專業(yè)人才培養(yǎng)的總綱，再立足所教理論課程制定核心素養(yǎng)目標(biāo)和具體培育計劃，解決“育什么”和“怎樣育”的問題。在落實核心素養(yǎng)培育前，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師團(tuán)隊合作，結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)和培育計劃開發(fā)對應(yīng)校本教材，開創(chuàng)新的教學(xué)方法。

開發(fā)校本教材時，需要科學(xué)整合學(xué)習(xí)項目，融入核心素養(yǎng)目標(biāo)、合理設(shè)計教學(xué)活動。以《汽車文化》來說，該課程是中職汽修類所有專業(yè)方向?qū)W生的一門必學(xué)課程，內(nèi)容偏理論性，其任務(wù)是讓學(xué)生了解汽車的發(fā)展史、品牌文化、新技術(shù)等基礎(chǔ)知識，教師可以融入職業(yè)理想、價值觀念、審美情趣等核心素養(yǎng)。在每一個學(xué)習(xí)項目中都標(biāo)明具體的核心素養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容上也要有對應(yīng)呈現(xiàn)，比如在汽車品牌的學(xué)習(xí)項目中同步展示世界汽車品牌大全并滲透世界優(yōu)秀企業(yè)文化，來促進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、確立正確的三觀。本項目還可以進(jìn)行汽車品牌的設(shè)計活動，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新意識。在開發(fā)其他相關(guān)課程的校本教材或設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)因課程而異、因校情而異、因?qū)W情而異。除了開發(fā)校本教材，還可以開發(fā)新的教學(xué)資源，如制作軟件、設(shè)計微課等開闊學(xué)生的視野、豐富他們的內(nèi)在文化涵養(yǎng)。

在教學(xué)方法改革方面，主要目標(biāo)是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、如何自主管理。以《汽車構(gòu)造》中二軸式變速器構(gòu)造的教學(xué)為例，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法便是一個鍛煉學(xué)生的好方法：課前，讓學(xué)生借助文本教材、學(xué)習(xí)平臺等進(jìn)行課前預(yù)學(xué)習(xí)，認(rèn)識該變速器的結(jié)構(gòu)組成等，并借助虛擬軟件熟悉其動力傳遞路線，教師在學(xué)習(xí)平臺上提前上傳預(yù)習(xí)題，學(xué)生以此來檢驗預(yù)先學(xué)習(xí)的效果，有疑問的可以通過平臺提出問題，師生共同討論解決困惑。課堂上則組織學(xué)生運用所學(xué)觀察實物、說出各組成部件的名稱、繪制出動力傳遞路線，如此，課堂便成了知識的運用和強化、未解疑問的探究和解決以及多元的教學(xué)評價，課后，則鼓勵學(xué)生到網(wǎng)上的資源庫搜索資料，進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)并反思不足，此法在多次運用后，學(xué)生的自學(xué)能力明顯提高。

3.2 專業(yè)（技能）實踐訓(xùn)練中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

一是培養(yǎng)學(xué)生安全操作、規(guī)范作業(yè)的良好素養(yǎng)。比如在做發(fā)動機的拆裝訓(xùn)練時，所有零部件及工具都要輕拿輕放，勿使掉落、甚至因掉落而傷人，拆卸過程中也不可用榔頭去隨意敲擊發(fā)動機，不可破壞發(fā)動機，還要注意工量具的正確選取和規(guī)范使用，盡量減少因頻繁使用而產(chǎn)生的磨損。在拆裝的過程中也需嚴(yán)守操作規(guī)程，不得隨意更改操作步驟和方法，細(xì)節(jié)決定成敗，素養(yǎng)決定未來，當(dāng)學(xué)生在實踐操作的過程中心越來越細(xì)致時，他們的綜合素養(yǎng)也會隨著專業(yè)技能的提高而提升。

二是要培養(yǎng)學(xué)生的崗責(zé)意識和合作精神。在開展專項訓(xùn)練任務(wù)時，首先要組織學(xué)生分組，每個組的組長和組員都應(yīng)當(dāng)結(jié)合未來的工作崗位設(shè)計成對應(yīng)的角色，人人都應(yīng)明確自己的分工及崗位職責(zé)，如接待員、維修技師團(tuán)隊隊長、維修團(tuán)隊隊員、檢查員、維修站經(jīng)理等。職責(zé)分明能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。但每次的分組角色都不能固定，需要讓學(xué)生能夠勝任每一個角色。

三是要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和知識遷移能力的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生將實踐訓(xùn)練中習(xí)得的知識與技能進(jìn)行知識遷移，鼓勵他們?nèi)ミM(jìn)行創(chuàng)新實踐，尤其是拋出社會需求，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)技能進(jìn)行創(chuàng)新，以此來培植他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。比如筆者在教《汽車構(gòu)造》中的底盤的構(gòu)造與拆裝的過程中，講制動系中的制動器時，便設(shè)計了一個自行車改裝的實踐任務(wù)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行遷移，利用團(tuán)隊合作做成了一倆帶碟剎的電動自行車。同學(xué)們在創(chuàng)新設(shè)計的過程中，熱情洋溢、主動探索、積極利用群體智慧攻堅克難完成了任務(wù)。這樣，他們不僅專業(yè)能力見長，而且創(chuàng)新素養(yǎng)和公益心都得到了培植，而且能夠活學(xué)活用。

3.3 課堂教學(xué)評價中提升核心素養(yǎng)

科學(xué)的教學(xué)評價能夠讓師生反思優(yōu)點和不足，能夠以評促教、以評促學(xué)，并在不斷改善和提高的過程中提升核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

首先，中職汽修類專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而多元化的核心素養(yǎng)評價。在實施教學(xué)評價的過程中，評價內(nèi)容既要注重結(jié)果性的評價也要注重過程性的評價，因為量變能產(chǎn)生質(zhì)變；評價的主體除了自評、組評、師評外，可以請家長、行業(yè)人員乃至行業(yè)精英來參與評價；評價標(biāo)準(zhǔn)可以引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)要求，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠跟上時代發(fā)展；此外，也需要將學(xué)生課前、課中和課后的表現(xiàn)進(jìn)行融合評價。

其次，教師應(yīng)統(tǒng)籌考慮課程的學(xué)業(yè)水平測試、技能大賽、職業(yè)技能鑒定的相關(guān)要求，合理選擇評價方式。應(yīng)將自主學(xué)習(xí)、安全意識、規(guī)范操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作等核心素養(yǎng)有機融入各類評價中。

第三，要及時整理評價資料并存檔，及時向?qū)W生作出反饋，表揚先進(jìn)、指出個人及小組存在的優(yōu)點和不足之處，并給出進(jìn)一步提升或改進(jìn)的建議和要求。

3.4 入企實習(xí)中提升學(xué)生的社會參與意識

時代在進(jìn)步，技術(shù)在發(fā)展，中職汽修專業(yè)的師生們都應(yīng)深入企業(yè)一線了解最新的前沿技術(shù)和社會需求，學(xué)習(xí)最新崗位技能，明白本專業(yè)人才的社會責(zé)任。若干年前，汽車發(fā)動機還是廣泛采用化油器式的，后來變成了電噴式的，如今又有了新能源汽車，也涌現(xiàn)出了各種黑科技，因此，需要定期深入企業(yè)，切實了解崗位實際，提升學(xué)生的社會參與意識，將來能夠適應(yīng)社會需要。

4 結(jié)語

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的中職汽修專業(yè)課堂，需要結(jié)合人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、校情、學(xué)情等要素，將核心素養(yǎng)融入各個教學(xué)活動中進(jìn)行有機滲透，需要注重創(chuàng)新教材與教法、教學(xué)策略與方法、創(chuàng)新教學(xué)評價方法等，并結(jié)合學(xué)生的個體特征進(jìn)行智慧教學(xué)。