■江蘇省南京市力學(xué)小學(xué) 朱燕萍

海報(bào)在教學(xué)中常用的模式有兩種：一是美國(guó)教師常常會(huì)采用色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的教學(xué)海報(bào)來(lái)迅速抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生求知的欲望；二是國(guó)內(nèi)課堂常常會(huì)利用教學(xué)海報(bào)來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的研究成果，再現(xiàn)學(xué)生的思維進(jìn)程，幫助教師全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。本文以蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《我在成長(zhǎng)》為實(shí)踐課例，嘗試將教學(xué)海報(bào)運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)課堂，并且思考有效運(yùn)用“教學(xué)海報(bào)”的策略，給兒童更多自主探究、合作研究的空間，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、教學(xué)海報(bào)，為課堂預(yù)熱

為了在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效地運(yùn)用“教學(xué)海報(bào)”輔助研究科學(xué)，課前進(jìn)行充分學(xué)情分析，了解學(xué)生的“已知”、學(xué)生的“未知”、學(xué)生的“能知”、學(xué)生的“想知”，以及學(xué)生的“怎么知”，讓教學(xué)海報(bào)為課堂預(yù)熱。

第一，問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)題：同學(xué)們，如果給你提供全班所有人從7～12歲的身高、體重?cái)?shù)據(jù)，你會(huì)想研究什么？統(tǒng)計(jì)梳理孩子們的研究想法之后，不難發(fā)現(xiàn)：畢業(yè)班的孩子們具備一定的研究能力。有效問(wèn)卷46 份中，有42 位學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀問(wèn)題要求，并能夠根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從問(wèn)題條件出發(fā)，提出可以研究的內(nèi)容，說(shuō)明初步具備一定的研究能力，為后續(xù)的研究奠定了基礎(chǔ)。課前問(wèn)卷小調(diào)查讓教師充分認(rèn)識(shí)到兒童的研究想法、兒童的研究能力和兒童研究思維的“最近發(fā)展區(qū)”，是后續(xù)課堂中運(yùn)用“教學(xué)海報(bào)”進(jìn)行研究科學(xué)本質(zhì)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)提供了有利的依據(jù)。第二，數(shù)據(jù)收集。鼓勵(lì)學(xué)生從自己的成長(zhǎng)腳印上摘取自己從入學(xué)以來(lái)的身高、體重?cái)?shù)據(jù)，記錄在表格中，并且按照要求繪制成曲線圖。為后續(xù)課堂中運(yùn)用“教學(xué)海報(bào)”整合、觀察、對(duì)比、分析身高、體重?cái)?shù)據(jù)節(jié)省了時(shí)間，提高效率。第三，海報(bào)制作工具籌備。預(yù)知學(xué)生課堂會(huì)運(yùn)用“研究海報(bào)”進(jìn)行研究科學(xué)，友情建議攜帶剪刀、彩筆、彩色便箋紙、彩色透明膠等小工具和裝飾品來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，教學(xué)海報(bào)是新穎、好奇的，增加了兒童對(duì)科學(xué)課的期待值。“教學(xué)海報(bào)”作為新的研究工具引入到科學(xué)學(xué)習(xí)中，點(diǎn)燃兒童研究科學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)兒童研究科學(xué)的積極性，發(fā)揮兒童研究科學(xué)的主動(dòng)性。

二、教學(xué)海報(bào)，為教學(xué)助力

第一，巧用海報(bào)整合數(shù)據(jù)，提高課堂教學(xué)效率?！段以诔砷L(zhǎng)》一課具有一定的復(fù)雜性，有眾多的科學(xué)數(shù)據(jù)資料需要學(xué)生去處理分析，更要求學(xué)生融會(huì)貫通和學(xué)以致用這些數(shù)據(jù)。筆者在這節(jié)課中設(shè)計(jì)將海報(bào)作為研究的工具，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將小組內(nèi)6 名組員的身高、體重?cái)?shù)據(jù)曲線圖進(jìn)行適當(dāng)裁剪、粘貼、整合到一張教學(xué)海報(bào)中，學(xué)生既可以縱向比較，又可以橫向比較。實(shí)現(xiàn)碎片化資源整合，便于組內(nèi)對(duì)比男女生身高、體重?cái)?shù)據(jù)，得出組內(nèi)共同的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)?！昂?bào)”是研究工具，是研究載體，亦是一種研究方法，能夠構(gòu)建高效科學(xué)課堂。海報(bào)能更直觀、更清晰、更能聚攏小組成員的關(guān)注點(diǎn)，更加節(jié)約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。第二，合作設(shè)計(jì)教學(xué)海報(bào)，跨界科學(xué)與藝術(shù)研究。美國(guó)STEAM 跨學(xué)科教育如火如荼，其中字母中A 代表藝術(shù)，作為重要學(xué)科之一，優(yōu)勢(shì)在于它幫助人們以美好的形式豐富世界。因此，研究的制作、設(shè)計(jì)也是提高學(xué)生綜合能力。利用教學(xué)海報(bào)整合分析數(shù)據(jù)踏出了研究的第一步，學(xué)生需要再對(duì)教學(xué)海報(bào)進(jìn)行制作、美化，為下面的研究成果展示匯報(bào)做好完美準(zhǔn)備。第三，交流分享“教學(xué)海報(bào)”，發(fā)展科學(xué)思維?？茖W(xué)課堂上的交流展示是必不可少的環(huán)節(jié)，展示的科學(xué)發(fā)現(xiàn)隨著交流的不斷深入而生成新的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力，從而產(chǎn)生新的期待、新的需要、新的探究、新的科學(xué)思維。交流分享的過(guò)程中，有的小組成員通過(guò)縱向觀察自己折線統(tǒng)計(jì)圖起伏的程度，對(duì)比不同年段身高起伏的差異，發(fā)現(xiàn)女生身高在9 歲左右發(fā)育最快，男生在12 歲左右發(fā)育最快；有的小組橫向?qū)Ρ饶小⑴纳砀哒劬€統(tǒng)計(jì)圖，研究討論發(fā)現(xiàn)女生發(fā)育比男生早，等等，交流打開(kāi)了學(xué)生們的思維。

三、教學(xué)海報(bào)，拓寬展示研究舞臺(tái)

教學(xué)海報(bào)的出現(xiàn)，給兒童提供了更廣闊的展示科學(xué)研究舞臺(tái)。讓孩子們?cè)谡n后仍然能夠持續(xù)性展示，將研究的熱情從課上延續(xù)到課后。教學(xué)海報(bào)不僅攻克了課堂40分鐘的時(shí)間局限，給學(xué)生提供更多研究展示的舞臺(tái)。相對(duì)于傳統(tǒng)停留在科學(xué)課堂上展示匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)記錄單，教學(xué)海報(bào)紙張更大、創(chuàng)意更豐富，色彩更明艷。從課堂到課后，連續(xù)的研究成果展示，引發(fā)連續(xù)的思考、學(xué)習(xí)與研究。

四、運(yùn)用教學(xué)海報(bào)的有效策略

第一，基于學(xué)生學(xué)情，適用教學(xué)海報(bào)。孩子是否擁有研究能力，是否擁有分析能力，是否擁有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，是教師適當(dāng)選用教學(xué)海報(bào)的有效依據(jù)。對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解、分析、判斷，關(guān)系到借助“教學(xué)海報(bào)”助力課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。教師可以采用問(wèn)卷小調(diào)查的形式、談話的形式，資料采集的形式等等，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度設(shè)想，才能讓“教學(xué)海報(bào)”充分調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的能動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性。第二，駐足學(xué)習(xí)目標(biāo)，精用教學(xué)海報(bào)。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的、教學(xué)目的和課程目的的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)科學(xué)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)分別為“科學(xué)知識(shí)”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境”四個(gè)方面，教學(xué)海報(bào)的運(yùn)用要駐足這四個(gè)方面的低、中、高三個(gè)年段學(xué)段目標(biāo)。因而一切教學(xué)從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，也是為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，精益求精地去運(yùn)用教學(xué)海報(bào)。第三，小組協(xié)調(diào)合作，妙用教學(xué)海報(bào)。小組協(xié)調(diào)合作才能用好教學(xué)海報(bào)，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)。下面是摘自第五小組的組員感受：“這節(jié)科學(xué)課讓我們懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性！”“團(tuán)隊(duì)合作更重要！”“隊(duì)員一點(diǎn)不團(tuán)結(jié)，不聽(tīng)隊(duì)長(zhǎng)指揮，不讓發(fā)言！”……為什么一個(gè)小組感受都是合作的重要性，筆者調(diào)查之后得知，他們組有個(gè)小伙伴不聽(tīng)指揮，不肯協(xié)調(diào)合作，甚至阻礙小組展示匯報(bào)，影響整組最后教學(xué)海報(bào)的設(shè)計(jì)，沒(méi)能設(shè)計(jì)出他們組最滿意的教學(xué)海報(bào)。盡管第五小組失敗，但對(duì)于他們組而言收獲的合作意識(shí)、合作能力是終身相伴的，是終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因而在教學(xué)海報(bào)運(yùn)用過(guò)程中，教師要確保兩點(diǎn)要素：其一，小組合作的人數(shù)不超過(guò)4 人，不然就是無(wú)效合作設(shè)計(jì)教學(xué)海報(bào)。其二，小組成員分工明確，確保面向全體學(xué)生，人人參與。一份“教學(xué)海報(bào)”的設(shè)計(jì)成功與否，小組協(xié)調(diào)合作成為關(guān)鍵因素，也能促進(jìn)科學(xué)教學(xué)的飛速發(fā)展，合作意識(shí)自然融入學(xué)生的研究意識(shí)中。

“教學(xué)海報(bào)”讓兒童在研究科學(xué)的過(guò)程中，效率得以提高，合作變得緊密，思維得到發(fā)展。不論是課前、課中以及課后，“教學(xué)海報(bào)”始終貫穿其中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師退居幕后，適時(shí)提供協(xié)助，留給兒童更多自由支配且有效的研究時(shí)間?！敖虒W(xué)海報(bào)”正是促進(jìn)兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中合作研究、自我發(fā)現(xiàn)、全面發(fā)展的有利工具。