■廣東省海豐縣海城鎮(zhèn)中心小學(xué) 許莎莎

在小學(xué)英語(yǔ)PEP教材中Let’s talk課型，每一篇都是一個(gè)模擬生活場(chǎng)景的對(duì)話?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流學(xué)習(xí)語(yǔ)言。面對(duì)這一要求，越來(lái)越多的教師在積極地嘗試運(yùn)用情境模擬進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)新亮點(diǎn)，幾乎在每位教師的課堂上都能看到它的身影。教師們運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)教學(xué)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)已初步形成，但是課堂教學(xué)實(shí)踐中情境創(chuàng)設(shè)的有效性卻參差不齊。英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)包括英語(yǔ)中對(duì)話與語(yǔ)篇的教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)話式教學(xué)。對(duì)話是兩個(gè)或多個(gè)個(gè)體間的交流與互動(dòng)，對(duì)話教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)師生、生生、學(xué)生與學(xué)習(xí)材料間的交流、互動(dòng)。教師在教學(xué)中如何合理使用教材的情境，合理進(jìn)行情境再創(chuàng)造，是值得我們繼續(xù)深思的。在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中運(yùn)用“情境模擬”培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，筆者有下面四點(diǎn)見(jiàn)解。

一、模擬真實(shí)的情境展開(kāi)對(duì)話

在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)中，每個(gè)單元都有兩篇對(duì)話課文，因此對(duì)話課文在英語(yǔ)教學(xué)中有一定的重要性。那么如何在課堂上展開(kāi)實(shí)際又實(shí)效的對(duì)話課呢？現(xiàn)階段最常推薦的使用方法就是情境模擬教學(xué)法，在課堂上制造切合每篇對(duì)話課文的真實(shí)情境，如通過(guò)設(shè)置音樂(lè)、游戲、視頻、實(shí)物教具等生動(dòng)的情境進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)與口語(yǔ)英語(yǔ)交際。因此，教師在這過(guò)程中，應(yīng)注意多關(guān)注每篇對(duì)話課文中的重難點(diǎn)句子，通過(guò)模擬有效的真實(shí)情境之后，讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)了課文中的基本句型，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用本課的句型開(kāi)展有關(guān)于日常的口語(yǔ)練習(xí)，以達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。從課堂上學(xué)生積極發(fā)言，大膽開(kāi)口，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)教師只要模擬真實(shí)的情境，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣去學(xué)習(xí)對(duì)話課文。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit3 My school calendar 的對(duì)話課，學(xué)習(xí)有關(guān)于如何詢問(wèn)各種節(jié)日是在哪個(gè)月份，筆者便帶來(lái)了實(shí)物月餅呈現(xiàn)給學(xué)生們看，這時(shí)候?qū)W生們紛紛被月餅吸引到了，頓時(shí)感興趣起來(lái)，便有同學(xué)紛紛用英語(yǔ)發(fā)表了自己的想法。有些同學(xué)會(huì)問(wèn)：“What’s this? ”也有一些同學(xué)會(huì)問(wèn)：“Do you like mooncakes? ”還有一些同學(xué)會(huì)問(wèn)：“When is Mid-autumn’s Day?”這樣便輕松愉快地進(jìn)入了課題，摒棄了以前枯燥呆板的課堂。因此，課堂上我們還可以利用更多的情境教學(xué)或多媒體技術(shù)，如多媒體課件，模擬各種不同的對(duì)話情境和真實(shí)的交際場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極大膽的發(fā)言，讓課堂氣氛馬上變得沸騰起來(lái)。也可以讓更多的同學(xué)就課文對(duì)話展開(kāi)不一樣的對(duì)話，開(kāi)發(fā)了學(xué)生們組織語(yǔ)言的思維能力和拓展了自身課外閱讀的能力，不知不覺(jué)帶動(dòng)了經(jīng)常不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)，久而久之便提高了自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話的能力。

二、讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，充分利用各種對(duì)話情境中的角色表演讓課堂走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活

在課堂教學(xué)中，要充分模擬現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生猶如在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。比如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My weekend plan 這個(gè)單元，教學(xué)完單詞和句型后，教師可以讓學(xué)生利用準(zhǔn)備好的電影票、水果、鞋子、書(shū)籍等，給每個(gè)同學(xué)選擇計(jì)劃自己最想要做的事情，讓學(xué)生身臨其境地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行角色表演，也可以讓同學(xué)就課文對(duì)話展開(kāi)不一樣的對(duì)話，如：讓全班分成幾個(gè)小組，有準(zhǔn)備打算去買水果的組，有打算去買水果的小組，還有的是打算去買書(shū)籍的小組，然后讓學(xué)生們模擬課文B Let’s talk的對(duì)話，分角色進(jìn)行對(duì)話，說(shuō)出自己的計(jì)劃與安排，例如：“Where are you going this afternoon?”“What are you going to do there?”“When are you going?”等圍繞這些句型展開(kāi)對(duì)話。這樣不但同時(shí)發(fā)揮了小組之間的合作精神，還帶動(dòng)了經(jīng)常不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)，久而久之便提高了獨(dú)自學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話的能力和運(yùn)用綜合語(yǔ)言的能力。就這樣讓課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生們學(xué)起英語(yǔ)對(duì)話起來(lái)也比較輕松，既學(xué)會(huì)了對(duì)話課文的知識(shí)，又懂得了利用一門(mén)外語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行與同學(xué)們之間有趣的交流。

三、充分利用肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生在課堂中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣

在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，肢體語(yǔ)言占有著必不可少的地位，如何讓肢體語(yǔ)言透過(guò)情境的模擬進(jìn)行教授呢？有很多抽象的單詞，教師用上肢體語(yǔ)言，問(wèn)題就解決了。生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言不但通俗易懂，而且還增添幾分趣味性，讓拘束沉悶的課堂氣氛也會(huì)瞬間變得沸騰起來(lái)。教師臉上一個(gè)笑容，又或者一個(gè)手舞足蹈的動(dòng)作，就可以用“How does MissXu feel ?”來(lái)詢問(wèn)學(xué)生們MissXu今天的心情如何？這時(shí)學(xué)生們便會(huì)通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言來(lái)回答：“MissXu is very happy to?day.”又比如六年級(jí)上冊(cè)第六單元中涉及的如何建議人們遇到什么事情時(shí)所要做的事情。其中有涉及所要學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)，也可以充分利用肢體語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)。比如教師做出全身發(fā)抖又很冷的樣子說(shuō)：“I am cold to?day.What should I do?”讓學(xué)生給教師提建議，也同時(shí)可以讓學(xué)生們一邊回答一邊做出動(dòng)作試著說(shuō)出要學(xué)習(xí)的新動(dòng)詞短語(yǔ)。并以此類推照這個(gè)樣子學(xué)習(xí)其他的動(dòng)詞短語(yǔ)。然后教師發(fā)指令，學(xué)生邊聽(tīng)指令邊做動(dòng)作。最后教師又說(shuō)：“If you are angry.What should you do?”學(xué)生便迅速做出take a deep breath 和count to ten 的動(dòng)作，這樣不但讓學(xué)生在輕松愉快的情境下快速記住了單詞，同時(shí)學(xué)會(huì)了用句子進(jìn)行對(duì)話。

四、在對(duì)話教學(xué)中運(yùn)用情境模擬操練詞句，體現(xiàn)整體教學(xué)理念

在高年級(jí)的對(duì)話教學(xué)中，幾乎每一篇課文都有對(duì)話句型，都與課文的詞匯有著密切的關(guān)聯(lián)。因此在對(duì)話教學(xué)中，實(shí)施“情景模擬教學(xué)法”操練詞句，還可以體現(xiàn)新型的整體教學(xué)理念。同時(shí)教師不應(yīng)該只是單一、生硬地去練習(xí)對(duì)話里面的句型，而應(yīng)該要針對(duì)每個(gè)對(duì)話中設(shè)置的情境模擬來(lái)練習(xí)對(duì)話里面的詞匯與句子，這樣無(wú)形當(dāng)中不但會(huì)給學(xué)生打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，還可以幫助學(xué)生增加了對(duì)整篇對(duì)話課文的深入了解和整體情節(jié)的深刻印象，更讓學(xué)生達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言交流的能力。

綜上所述，情境模擬教學(xué)法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話課文的積極性，還可以讓學(xué)生充分利用現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的情境去感知教學(xué)內(nèi)容，讓看似單調(diào)無(wú)味的單詞和句型變得生動(dòng)形象，既活躍了英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)的氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言交際能力，真正起到了事半功倍的作用。