■甘肅省天水市張家川縣第一中學(xué) 李合平

史料教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將材料全部丟給學(xué)生就夠了，而是應(yīng)該把史料嵌入相關(guān)歷史教學(xué)環(huán)境中，讓師生共同研究和學(xué)習(xí)。如今的歷史教材內(nèi)容豐富，涉及非常廣泛，這些理論知識(shí)都需要學(xué)生運(yùn)用足夠的史料進(jìn)行輔助理解。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷搜集相關(guān)歷史的材料，并對(duì)其進(jìn)行整理和歸納，積極分析其中的真正含義，以此提高學(xué)生的歷史思維能力和綜合分析能力。

對(duì)于高中學(xué)生而言，大多數(shù)都比較反感歷史考試，因?yàn)閷W(xué)生需要尋找大量的時(shí)間背誦相關(guān)歷史知識(shí)，而高中的歷史知識(shí)點(diǎn)十分瑣碎，加上試卷上的考題大多數(shù)都是材料分析，所以學(xué)生很難抓住背誦重點(diǎn)，導(dǎo)致現(xiàn)階段的高中歷史成績(jī)都普遍偏低。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足如今的高中歷史教學(xué)要求，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在歷史教學(xué)中適當(dāng)結(jié)合史料教學(xué)。教師可以通過(guò)史料教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史的敏感度，建立正確的歷史思維，提高學(xué)生對(duì)史料的歸納和運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠直觀地了解歷史知識(shí)，積極地參與到歷史課堂中，學(xué)習(xí)歷史，愛上歷史。

一、史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，目前的高中歷史的教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，而高中歷史知識(shí)又十分繁瑣，教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，只講解課本知識(shí)，忽略了對(duì)于史料的分析和講解。而且，史料教學(xué)知識(shí)涉及比較廣泛，運(yùn)用史料進(jìn)行高中歷史教學(xué)會(huì)花費(fèi)教師的很多備課時(shí)間和精力，因此，教師在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)的情況越來(lái)越少。因此，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)觀念，重視史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，在高中階段，讓學(xué)生能夠提高自己的獨(dú)立分析能力，掌握對(duì)歷史材料深刻理解的能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

二、史料教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)中的影響

史料教學(xué)目前已被多所學(xué)校進(jìn)行廣泛應(yīng)用，并且越來(lái)越受歡迎，對(duì)學(xué)生、教師以及高中歷史課堂教學(xué)具有很大影響。

（一）史料教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響

對(duì)于學(xué)生而言，史料教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)歷史知識(shí)；提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。讓學(xué)生能夠?qū)Ω咧袣v史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在興趣的推動(dòng)下更好地學(xué)習(xí)，在高中歷史課堂中找到樂趣，愿意學(xué)習(xí)并積極學(xué)習(xí)高中歷史。

（二）史料教學(xué)對(duì)于教師的影響

對(duì)于教師而言，將史料教學(xué)應(yīng)用到高中歷史課堂中也是教師自身能力的一種提升。由于史料教學(xué)內(nèi)容廣泛，教師需要準(zhǔn)備相當(dāng)充足的資料和相當(dāng)仔細(xì)的備課，教師在做這些準(zhǔn)備的時(shí)候，也加深了自己對(duì)歷史的重新理解，也是對(duì)自身歷史思維的一種培養(yǎng)。

（三）史料教學(xué)對(duì)高中歷史課堂的影響

對(duì)于高中歷史課堂而言，史料教學(xué)拉近了學(xué)生與高中歷史之間的距離。大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為歷史離我們是遙遠(yuǎn)的，是毫不相關(guān)的，是不可想象的。但相關(guān)歷史材料讓學(xué)生能夠感受到歷史的再現(xiàn)，感受到了歷史知識(shí)的形象生動(dòng)，為高中歷史課堂增添了生氣與活力，提高了高中歷史的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的相關(guān)運(yùn)用策略

（一）仔細(xì)挖掘高中歷史教材中的相關(guān)史料

高中歷史教師應(yīng)該在備課的時(shí)候認(rèn)真研讀教材，積極挖掘高中歷史教材中的相關(guān)史料，對(duì)高中歷史教材進(jìn)行詳細(xì)的了解，并對(duì)其中涉及的史料進(jìn)行深入的思考和分析。課堂時(shí)間是有限的，只有短短的45 分鐘，但是教師應(yīng)該在課前提前準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容，用最簡(jiǎn)單的方式交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠以節(jié)約時(shí)間和精力，努力掌握相關(guān)歷史分析技能。教師可以在上課之前把相關(guān)歷史材料導(dǎo)入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)之前對(duì)史料進(jìn)行分析和解讀，教師再和學(xué)生一起探索其中的答案，讓學(xué)生能夠及時(shí)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并加以改正。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將材料中的核心內(nèi)容勾畫出來(lái)，再進(jìn)行深入分析，加深學(xué)生對(duì)高中歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶，激發(fā)他們對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動(dòng)探索，積極參與到高中歷史課堂中，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。

（二）教師根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整相關(guān)教學(xué)史料

時(shí)代的腳步?jīng)]有停止，歷史的車輪隆隆向前。隨著他們年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生們會(huì)因?yàn)樾愿竦牟煌m合不同的高中歷史教學(xué)，這時(shí)教師不能只拿著課本生搬硬套，進(jìn)行灌輸式的講解，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整相關(guān)的教學(xué)史料，或者也可以請(qǐng)求其他的教師進(jìn)行幫助，及時(shí)更新自己的教學(xué)計(jì)劃。因材施教是教師應(yīng)該遵循的原則，促進(jìn)全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

（三）教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行相關(guān)總結(jié)與評(píng)價(jià)

教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是評(píng)價(jià)?？此剖且患芎?jiǎn)單的事情，但在實(shí)際上，這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)于一些歷史材料可能會(huì)有一些認(rèn)知偏差，甚至理解錯(cuò)誤，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)的方式及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史思維。教師也可以在講解史料過(guò)后，對(duì)所講述的內(nèi)容做出相關(guān)總結(jié)，抓住高中歷史課堂上的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地了解課堂上的知識(shí)要點(diǎn)，明確高中歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（四）教師可以適當(dāng)布置個(gè)性化作業(yè)

每一位學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他們的思維具有一定的獨(dú)特性。對(duì)于一些事情會(huì)有屬于自己獨(dú)特的見解，對(duì)于歷史材料也是如此，他們會(huì)在同一段材料中關(guān)注不同的問(wèn)題。教師可以在教學(xué)中選擇一些合適的歷史材料，在課堂講解之后，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些個(gè)性化的作業(yè)，讓學(xué)生自己獨(dú)立研究這段材料，并找到自己的關(guān)注點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行分析和闡述。而后教師對(duì)于學(xué)生的這份“個(gè)性化作業(yè)”要給予充分的尊重和客觀公正的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生能夠在掌握高中歷史課堂知識(shí)的同時(shí)，對(duì)自己的興趣點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立分析和解讀，并拓展研究，收獲新的知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）“細(xì)嚼慢咽”式教學(xué)

要想收獲更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，大幅提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量，就需要教師在高中歷史課堂上多下功夫，進(jìn)行“細(xì)嚼慢咽”式教學(xué)，在教材以及課外資料中尋找重要史料，要讓學(xué)生逐字逐句地理解和掌握，對(duì)于其中一些生僻的知識(shí)，教師要更加仔細(xì)地講解，要讓學(xué)生能夠吃透知識(shí)，確保每一個(gè)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都能夠掌握?！皩W(xué)一個(gè)，會(huì)一個(gè)”，是提高高中歷史教學(xué)效果最好、最快速的方法。

（六）巧妙設(shè)置歷史問(wèn)題

教師在高中歷史課前可以巧妙地設(shè)置歷史問(wèn)題，以歷史材料為切入點(diǎn)，能夠讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題更快地進(jìn)入課堂的情境中，讓學(xué)生能夠?qū)@些問(wèn)題產(chǎn)生好奇心，對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，更加積極地進(jìn)入歷史的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)地探究課前的問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，而且大大集中了學(xué)生在高中歷史課堂上的注意力。但要注意的是，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備這些問(wèn)題，最大限度地把握史料，設(shè)計(jì)出具有規(guī)律性的、高質(zhì)量的歷史問(wèn)題，讓學(xué)生能夠通過(guò)回答這些問(wèn)題真正領(lǐng)會(huì)歷史材料中的內(nèi)涵。

（七）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育

大多數(shù)的歷史材料中都蘊(yùn)含著豐富的情感，教師可以運(yùn)用這樣的歷史材料引起學(xué)生的情感共鳴，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。相對(duì)于枯燥煩瑣的理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，歷史材料是生動(dòng)形象的，它能夠?qū)⑶楦懈玫乇磉_(dá)出來(lái)，拉近歷史與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生對(duì)歷史的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，史料教學(xué)對(duì)于高中歷史教學(xué)具有重要作用。教師應(yīng)該積極運(yùn)用史料教學(xué)，選擇合適的歷史材料嵌入高中歷史課堂中，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)揮史料教學(xué)的最大價(jià)值，幫助學(xué)生建立良好的歷史思維，提升學(xué)生自主思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。