王志愚 高健 長垣烹飪職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高校在拓展體育文化、發(fā)展體育運動興趣、增強體能素質(zhì)的過程中，主要以學(xué)生準確認識自己、并嚴格規(guī)范自己的體育行為、樹立正確的體育鍛煉思想為出發(fā)點，致力于在體育訓(xùn)練的學(xué)習(xí)中，通過體育運動的鍛煉促使學(xué)生在秉承優(yōu)秀身體素質(zhì)的前提下不斷提升自身的運動技能和專長，最終對高校體育文化形成獨到的理解。作為一種符合時代特色的文化載體，校園體育文化在樹立學(xué)生正確價值觀、塑造學(xué)生優(yōu)質(zhì)品質(zhì)以及終身體育思想的形成這些方面的作用不可替代。本文通過對校園體育文化的育人功能進行較為深入的探討，找出更加合適的推廣途徑，最終形成符合我國國情、具有時代特色和學(xué)校自身特點的體育文化形式，以此來滿足高校學(xué)生日益增長的精神文化需求?？梢哉f，這是社會注重學(xué)生發(fā)展的結(jié)果，同時也是為了滿足新時代對于人才的需求，保證學(xué)生全方位的發(fā)展做出的戰(zhàn)略決策。高校注重體育文化的熏陶培養(yǎng)，一方面能夠及時填充學(xué)生的體能素質(zhì)增強補給，另一方面還能對高校體育文化的不斷完善和建設(shè)起到積極的促進作用。

一、高校校園體育文化的特征

（一）客觀存在性

高校體育文化具有客觀存在性。可以說，只要有體育運動的存在，也就可以形成體育文化。高校在進行體育文化的滲透與融合時，需要教師將體育文化的精神以及宗旨進行普及，學(xué)生在對其進行吸收時，可通過體育課程或者體育運動鍛煉實質(zhì)感悟體育文化的熏陶，在領(lǐng)悟體育文化的過程中，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成積極健康的品格，透過體育文化精神的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，高校不僅會形成積極向上的校園氛圍，還會提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

高校體育文化的形成與宣揚，主要是在日積月累的體育運動以及體育理論的實踐中逐漸形成的。廣義的高校體育文化指的是高校教師和學(xué)生在校園內(nèi)經(jīng)過實踐的積累所形成的體育相關(guān)的精神和物質(zhì)文化的總和。狹義的高校體育文化指的是全體師生作為參與主體，各種體育活動作為參與客體，以校園為主要活動空間在長期的實踐探索過程中所形成的體育價值觀念、價值取向、體育行為方式和體育健康意識的文化現(xiàn)象。

但是高校部分學(xué)生難以掌握體育文化的內(nèi)核，對于體育文化等實質(zhì)性內(nèi)容缺乏概述和理解，學(xué)生體育意識薄弱，沒有核心意識的體育訓(xùn)練自然也就達不到對于體育運動及其文化的真正領(lǐng)悟，難以激發(fā)學(xué)生自身真正的優(yōu)勢。這時候高校教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認識自身的優(yōu)劣勢，充分發(fā)揮學(xué)生對于體育創(chuàng)作、體育訓(xùn)練、鍛煉興趣等的積極性。在進行體育文化的實踐性安排時，可加入一些運動競技比賽或者體能測試等實踐活動項目，讓學(xué)生以更加輕松自在的方式盡情享受體育運動帶來的樂趣，從而以一種有態(tài)度、有情感、積極向上的面貌對待體育運動，在運動訓(xùn)練中對于生命安全意識、運動精神有更深的領(lǐng)悟，學(xué)生對于體育文化的理解由此形成。

（二）自由性

自由發(fā)展屬于核心素養(yǎng)的一部分，該理論主要倡導(dǎo)以學(xué)生的自主發(fā)展、自由學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)為主。之所以高校體育文化具有自由性的特征，是因為體育文化本來就具有形而上學(xué)的意味與形式，這種文化并沒有固定的概念與理論，可以說每個人心中都有其所認定的體育文化內(nèi)涵理解。體育文化在漫長的發(fā)展歷程中，逐漸構(gòu)成了校園文化不可或缺的一部分。它從屬于校園文化，不斷豐富和發(fā)展著校園文化，可以說，體育文化憑借優(yōu)越的體育素養(yǎng)以及自由多變的體育運動實踐形式，逐漸構(gòu)成了高校校園文化不可或缺、極為重要的一環(huán)。由于高校對于體育文化的重視，越來越多的體育運動形式提上日程，這種實踐形式的安排，一方面能夠鍛煉學(xué)生的體育運動素養(yǎng)，逐步領(lǐng)悟體育文化的實質(zhì)；另一方面，在興趣驅(qū)使下，會自發(fā)形成校園體育文化圈，越來越多的學(xué)生投入到了體育文化興趣圈中，不斷充實和發(fā)展著體育文化。

高校體育文化的熏陶與普及，以學(xué)生為主體，最終目標應(yīng)該幫助學(xué)生從體育專業(yè)的訓(xùn)練中，領(lǐng)悟體育文化的精神與實質(zhì)，通過不斷的體育理論講解、體育運動實踐收獲感悟體育文化背后的內(nèi)容和價值觀。學(xué)生在感悟體育文化的進程中，需要教師的積極引導(dǎo)，生活是知識的來源，教師需要將體育文化精神以及內(nèi)核聯(lián)系實際生活，一方面鍛造學(xué)生的體育運動能力，并收獲更加有趣的學(xué)習(xí)參與方式，另一方面還可充分加深高校學(xué)生對于體育文化的審視和理解，不斷培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，構(gòu)建積極向上的健康體育校園。從而不僅體現(xiàn)學(xué)生強烈的自主意識，而且還可憑借高度的體育意識加深學(xué)生對于體育文化的認識和理解。

（三）情境化

情境式體育文化最大的特點就是將體育文化主要內(nèi)容采用體驗式、情境安排、實踐化的形式，即情景再現(xiàn)、實踐操作、老師與學(xué)生的積極互動，或者不斷進行訓(xùn)練反饋等各種方式，使得學(xué)生可以通過上述各種創(chuàng)設(shè)情境式體育文化感知有更為直觀地體驗和認識?，F(xiàn)代體育在與現(xiàn)代校園文化的交融中你來我往，學(xué)生在這一特定文化氛圍下不自覺的受到校園體育文化的熏陶，親身感受體育文化帶來的身心全面發(fā)展。

高校體育文化具有情境化的特征，是因為高校體育文化與體育運動息息相關(guān)，很多高校為了促進學(xué)生對于體育文化的理解，往往會采用情境化的體育實踐活動，讓學(xué)生通過參與相關(guān)實踐體育安排，能夠通過自身切實經(jīng)驗感知體育文化的精神以及內(nèi)涵。在進行情境式的體育運動鍛煉、體育實踐項目的應(yīng)用分析時，教師需要對于既定訓(xùn)練主題的關(guān)鍵內(nèi)容進行相關(guān)情境的安排，學(xué)生在實際訓(xùn)練過程中，由于情境的引入、實踐的思考，對于該類內(nèi)容會不斷產(chǎn)生實踐興趣，在實際鍛煉的過程中，學(xué)生會積極發(fā)揮自身的體育運動技能和素養(yǎng)，在源源不斷的訓(xùn)練活動中，體能訓(xùn)練、素質(zhì)由此加強，從而會持續(xù)激發(fā)學(xué)生愈加體育文化研究、活動、實踐、訓(xùn)練的熱情，加深了學(xué)生對于體育美學(xué)的認識。當然，由于體育文化具有較高的包容性，這種文化是高校校園文化的精神，也代表了高校學(xué)生的優(yōu)良品格。學(xué)生在參與某類情境式的體育訓(xùn)練時，會發(fā)散思維，積極參與，學(xué)生一方面可動用自身的體育理論聯(lián)系實際，形成自身獨有的對于體育文化的理解，不斷豐富高校體育文化的實質(zhì)意義，不斷培養(yǎng)學(xué)生積極健康的體魄，塑造優(yōu)秀人格，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵。

二、高校校園體育文化的功能

（一）愉悅身心的功能

高校體育文化具備愉悅身心的功能。由于高校學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生大多思想負擔重，很多學(xué)生忽視了體育活動的鍛煉，導(dǎo)致很多學(xué)生身體素質(zhì)較差。而通過一定的體育實踐項目的參與，學(xué)生在體育活動的交流互動中，不僅能夠釋放壓力，愉悅身心，還能夠激發(fā)學(xué)生對于體育文化的學(xué)習(xí)興趣。在體育活動的進行中，高校為使學(xué)生養(yǎng)成體育習(xí)慣，打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，在體育踐項目安排中，學(xué)生憑借堅毅的人格以及不怕苦、不怕累的精神參與體育實踐活動，可以形成正確的運動、生活行為、鍛造優(yōu)秀的人格，在這樣的體育文化環(huán)境中學(xué)生不僅對體育美學(xué)的認識會有所加深，同時能夠開拓自身的體育文化視野，也讓美育在體育文化的熏陶下得到一定程度的提高，從而促進學(xué)生對于體育文化的真正領(lǐng)悟。

（二）健身的功能

高校體育文化具有健身的功能。上文已經(jīng)提到體育文化與體育實踐活動息息相關(guān)，當高校促進學(xué)生的體能素質(zhì)養(yǎng)成時，不得不與體育實踐活動進行聯(lián)系與融合，體育訓(xùn)練課程的創(chuàng)新與體育文化的融合有助于學(xué)生能夠秉承正確的“健康體育”意識，并根據(jù)自身的體育運動學(xué)習(xí)情況和興趣做出針對性的體能鍛煉計劃，同時針對自己的缺點和弱勢做出及時的調(diào)整，在不斷的體能訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)體育運動的魅力、認識運動訓(xùn)練的價值、理解體育精神的力量，還能夠不斷提升學(xué)生的體育鍛煉身體素質(zhì)，起到健身的功能。當然，由于校園體育文化注重學(xué)生精神層面的培養(yǎng)，學(xué)生參與體育訓(xùn)練活動，一方面，達到健身的作用，體能素質(zhì)優(yōu)越；另一方面，學(xué)生在親身體驗校園體育活動時，對于體育活動的用意、訓(xùn)練方向、培養(yǎng)方式、精神品格培養(yǎng)等會產(chǎn)生新的內(nèi)心感悟，逐步擴大校園體育文文化的影響與魅力，最終促使體育優(yōu)良品格惠及全體學(xué)生。

（三）立德的功能

高校體育文化具有立德的功能。立德，即道德建立。之所以高校體育文化具有立德的功能作用，是因為體育文化是體育運動精神和體育行為的提煉，一般來說，學(xué)生要領(lǐng)悟體育文化，總少不了體育實踐活動的參與，正是因為學(xué)生在體育活動的錘煉和考驗下，會形成更加堅毅的體育品格，鍛造學(xué)生積極向上的思想素質(zhì)，促使學(xué)生在參與社會行為時，會考量是非因素，從而做出正確的道德判斷。由此可見，高校推行體育文化的滲透與理解，能夠促使學(xué)生形成正確的體育理念、價值判斷和道德情操，進而實現(xiàn)知行的統(tǒng)一，這是體育文化的價值內(nèi)核，也是高校體育文化實行的最高目標。

三、結(jié)語

綜上所述，高校通過拓展體育文化、發(fā)展體育運動興趣、增強體能素質(zhì)，學(xué)生可形成自身獨到的體育文化內(nèi)涵理解，促使“運動”與“育人”完美相融。高校體育文化的充分滲透，既是新時代下對于學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展提出的新的要求，也印證了“體育使人健康、使人聰明、使人快樂”的名言警句。體育文化的普及與滲透不僅能夠從本質(zhì)上改善學(xué)生不良的生活習(xí)慣，還能促進學(xué)生對于體育文化乃至校園文化的認識和培養(yǎng)，并通過鍛煉、實踐、思考，使得學(xué)生能夠與運動為友，以訓(xùn)練為樂，在不斷增強身體素質(zhì)、發(fā)展體育精神的過程中感悟積極向上的校園體育文化，從而不斷提升自身的體育素養(yǎng)和技能，構(gòu)建良好校園風貌。