■山東省菏澤市定陶區(qū)第二中學(xué) 李 琳

在核心素養(yǎng)背景下，高中傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法已不能適應(yīng)時代的需求，其中也包括高中歷史課堂教學(xué)。歷史是一門信息豐富的學(xué)科，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)歷史、理解歷史，提高自我意識，促進(jìn)個人綜合素質(zhì)的提升。隨著教育的改革，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是大勢所趨，同時社會對學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越重視，高中歷史教師也需要響應(yīng)新課改的要求，積極完善教學(xué)模式及策略，加大對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，提升他們的歷史核心素養(yǎng)。

一、歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義

歷史核心素養(yǎng)是通過學(xué)習(xí)歷史文化知識而體現(xiàn)出來的歷史素質(zhì)，是一種內(nèi)在品質(zhì)。在人的一生中，歷史的作用特別重要，可以提升學(xué)生的思維能力及人生高度。通過歷史教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對歷史人物、事件進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)他們的歷史經(jīng)驗，學(xué)習(xí)歷史偉人的情懷及精神，并將其應(yīng)用到個人的工作、學(xué)習(xí)及社會交往中，引導(dǎo)他們用辯證的思維去分析歷史教材及案例，培養(yǎng)時空理念、家國情懷，這也是歷史核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)歷史可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，讓他們可以理解歷史中蘊(yùn)含的真諦，不斷提高自己的歷史定位，促進(jìn)個人的社會發(fā)展。歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，需要教師采取合理的教學(xué)模式，在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)設(shè)計時要以人為本，利用有趣的案例激發(fā)學(xué)生的興趣、積極性及主動性，提高學(xué)生的品格；核心素養(yǎng)促進(jìn)歷史教學(xué)改革成為必然趨勢，使歷史課堂更加科學(xué)、合理，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與到教師教學(xué)中。

二、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育為主

目前，歷史是一門記憶性較強(qiáng)的科目，包含的內(nèi)容比較廣泛、多樣且煩瑣，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是死記硬背，歷史教學(xué)過程也主要是圍繞教材中的歷史人物、事件展開，教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段依然還是成績。因此，很多歷史教師在教學(xué)中更多的是講述如何記憶，導(dǎo)致歷史教學(xué)輕過程重結(jié)果，歷史課堂成了讀教材、背觀點的過程，對歷史素材的分析不夠透徹，更加枯燥乏味。很多學(xué)生難以適應(yīng)此種歷史教學(xué)模式，可能會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于對學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于歷史教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）歷史教學(xué)設(shè)備落后

由于歷史科目在高考成績中的占比不大，很多學(xué)校對歷史教學(xué)設(shè)備的重要性及作用重視不足，特別是在一些文理分科的省份，在歷史課件、教學(xué)設(shè)備、影視資源、網(wǎng)絡(luò)課程等方面的投入相對較少，導(dǎo)致歷史教學(xué)設(shè)備與時代脫節(jié)。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，多種先進(jìn)的歷史教學(xué)設(shè)備及資源不斷涌現(xiàn)，對提升歷史教學(xué)的效果及學(xué)生的歷史素養(yǎng)等有極大的作用；先進(jìn)的投影設(shè)備、教學(xué)設(shè)備在很多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)早已普及，而部分地區(qū)公辦高中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)的效率大大降低，沒有充分將現(xiàn)代化的教學(xué)儀器應(yīng)用起來，限制了歷史教學(xué)的高效發(fā)展。

（三）學(xué)生個人情況參差不齊

高中學(xué)生正處于青春期，思維、學(xué)習(xí)、行為、脾氣等千差萬別，這與他們來自不同家庭、不同生活環(huán)境及不同的社會關(guān)系有著密切的關(guān)系。他們的基礎(chǔ)能力、思維習(xí)慣、處事方式也不相同，有的學(xué)生理解、學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程比較吃力甚者討厭歷史課程。歷史教師在教學(xué)時就會面臨一定的困難，課堂上講課的內(nèi)容被學(xué)生接受的程度不同，有的學(xué)生很容易就將課堂內(nèi)容掌握了，而有的學(xué)生則比較困難，給歷史教師的教學(xué)帶來了一定的難題。

三、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

隨著高中歷史課程的不斷改革，很多歷史教師需要不斷探索高效的教學(xué)，以提高歷史學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

（一）創(chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué)

歷史教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣及效率，教師在歷史教學(xué)時可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用生動形象的教學(xué)材料，加強(qiáng)啟發(fā)性教育，讓歷史事件猶如在眼前。通過先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)視覺沖擊效果，構(gòu)建歷史情境教學(xué)，將學(xué)生的興趣與歷史課堂融合起來，讓他們感受、品味歷史，讓學(xué)生感受到歷史課堂的意義，更好地學(xué)習(xí)歷史知識的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)。歷史教師在講述事件時，要選取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源構(gòu)建情境教學(xué)環(huán)境，比如，講解“祖國統(tǒng)一大業(yè)”時，可以將相關(guān)的歷史圖片、影視資源及音效綜合起來，讓學(xué)生深入這段歷史發(fā)生的過程中，并進(jìn)行熱烈的討論，從而對祖國領(lǐng)土不可侵犯這一事實產(chǎn)生深刻的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

（二）打造思維課堂

高中歷史課堂中教師是主導(dǎo)者，教師要打造思維課堂，在備課的過程中，對教材內(nèi)容、目標(biāo)及難點進(jìn)行分析，歷史課堂要在實踐探索上設(shè)計趣味問題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行積極的討論，學(xué)生才能有不同的立場、觀點，強(qiáng)化學(xué)生的記憶及理解，營造學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在講述抗美援朝戰(zhàn)爭時，可以選取《邱少云》《上甘嶺》等電影精彩片段給學(xué)生播放，讓歷史事件及人物生動形象，并提出思考問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。高中是一個非常重要的階段，高中生處于人生成長的關(guān)鍵時期，是學(xué)生性格、脾氣、體能、思想、觀念形成的重要階段，也是提高他們思維水平的重要時期。

（三）加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為師生提供了先進(jìn)的教學(xué)服務(wù)平臺，加大對歷史教學(xué)設(shè)備的投入力度，能夠讓高中歷史課堂走向信息化、網(wǎng)絡(luò)化、有趣化，比如多媒體設(shè)備、教學(xué)情節(jié)模擬設(shè)備等。這些教學(xué)設(shè)備可以讓信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，可以模擬歷史發(fā)生的情境，給學(xué)生創(chuàng)建身臨其境的教學(xué)課堂，激發(fā)高中歷史課堂的活力，讓教學(xué)手段產(chǎn)生新的飛躍；采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)新教學(xué)模式，多媒體應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用，提高了教學(xué)課堂的趣味性及互動性。

四、結(jié)語

隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育是改革的重要目標(biāo)之一，提高高中生的歷史核心素養(yǎng)是大勢所趨。高中歷史教師也需要響應(yīng)新課改的要求，積極完善教學(xué)模式及策略，提高歷史課程的教學(xué)效果，提升他們的歷史核心素養(yǎng)，推動歷史教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。