■山東省商河實驗中學(xué) 劉衛(wèi)星

一、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”輔助教學(xué)的優(yōu)點分析

（一）減輕教師負(fù)擔(dān)

使用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”這種教學(xué)模式可以在一定程度上幫助教師減輕負(fù)擔(dān)。教師只需要一臺電腦、有網(wǎng)絡(luò)就可以完成教學(xué)工作。教師可以制作PPT在教學(xué)軟件上放映，或借助如騰訊課堂、雨課堂等軟件，教學(xué)非常方便。其次，教師把課程鏈接或二維碼發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過點擊鏈接就可以進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，而且這些軟件有自動批改作業(yè)的功能，學(xué)生在做完課后作業(yè)后傳到騰訊課堂上，系統(tǒng)會自動判斷對錯，這在很大程度上減少了教師的工作量，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

（二）監(jiān)督學(xué)習(xí)成果

利用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的教學(xué)模式也可以幫助教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能有所進(jìn)步。初中階段的學(xué)生由于年齡比較小，很多學(xué)生不懂得自主學(xué)習(xí)，因此，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下布置的作業(yè)，學(xué)生不會認(rèn)真完成，還有學(xué)生存在抄襲的現(xiàn)象，這都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以設(shè)置不同的題庫，每個學(xué)生所答的題都不一樣，可以在很大程度上減少學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，提升學(xué)習(xí)效率。教師利用這種方式對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，在提升教學(xué)效率的同時，對學(xué)生自覺性的培養(yǎng)也有很大幫助。

（三）強(qiáng)化過程性評價

隨著新課改的不斷推進(jìn)和實施，目前的中考更加重視的是對學(xué)生核心素養(yǎng)的考查，這就要求教師在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)可以利用騰訊課堂等軟件，對學(xué)生每一次測試的成績進(jìn)行記錄和反饋。教師可以通過記錄分析每一個學(xué)生的成績，從而進(jìn)行過程性評價，這不僅有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教師的教學(xué)工作的開展也會有很大幫助。

二、"互聯(lián)網(wǎng)+微課"輔助下的初中物理教學(xué)策略

（一）科學(xué)設(shè)置實驗演示

當(dāng)前的社會需要的是全面發(fā)展的人才，因此，教師在教學(xué)過程中要摒棄以往只注重理論知識的教學(xué)策略，在教學(xué)中要更加重視學(xué)生的動手實踐，在一定程度上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。物理本身的課程設(shè)置中就有著豐富的實驗內(nèi)容，教師可以充分利用這一優(yōu)勢提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，利用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的形式將更多實驗活動具象地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生在實驗中拓展思維。例如，在學(xué)習(xí)杠桿和滑輪部分內(nèi)容時，教師可以將各種生活元素加入微課中，互聯(lián)網(wǎng)資源可以使這些內(nèi)容更加形象地展示給學(xué)生，通過微課形式可以讓學(xué)生更加清楚直觀地了解到杠桿與滑輪運行的原理，以及在實際應(yīng)用中展現(xiàn)出來的巨大作用。

（二）滿足學(xué)生個性化知識需求

在利用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”這種模式進(jìn)行教學(xué)時，要滿足學(xué)生的個性化需求，激發(fā)學(xué)生對物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們喜歡學(xué)習(xí)物理。在講解“噪聲的危害和控制”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以給予學(xué)生更多自由度，先由學(xué)生根據(jù)對本節(jié)課的理解，提出自己所認(rèn)為的噪音，然后教師通過互聯(lián)網(wǎng)資源向?qū)W生展示其提出的內(nèi)容，圍繞噪聲的定義，由學(xué)生分組討論應(yīng)否歸入噪聲一類，給予學(xué)生充足的自由發(fā)揮空間，然后將這些內(nèi)容一起歸入微課內(nèi)容中。教師要努力提升制作微課的能力，將噪音危害及控制相關(guān)的知識要點進(jìn)行系統(tǒng)的解析。在此基礎(chǔ)上，教師可以在微課中增加更多自由空間，設(shè)置不同的問題探究課題，將探究的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生分組探究如何做好這些噪音的控制。比如，使用一些簡單的工具包括耳塞等，進(jìn)行模擬實驗，利用網(wǎng)絡(luò)資源尋求更多控制措施，讓學(xué)生展開廣泛而深入的探討，在充分表達(dá)個人的觀點與認(rèn)識，凸顯學(xué)生個性化特質(zhì)，在調(diào)動課堂氣氛的同時，提升學(xué)習(xí)的實際效果。

三、"互聯(lián)網(wǎng)+微課"輔助教學(xué)中的注意事項

（一）課堂管理存在問題

互聯(lián)網(wǎng)和微課教學(xué)和以往的面對面教學(xué)最大的不同是教師學(xué)生和教師通過網(wǎng)絡(luò)相接觸，教師在講課過程中并不知道學(xué)生都在干什么，因此一些學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生會在上課時登錄賬號，卻沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是在做一些其他的事情，導(dǎo)致課堂管理嚴(yán)重出現(xiàn)問題，不利于物理教學(xué)開展。因此，這就需要家長在學(xué)生上課時起到監(jiān)督作用，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）作業(yè)題目存在限制

目前很多教學(xué)平臺在學(xué)生答題時不能輸入一些較復(fù)雜的物理符號，這導(dǎo)致了學(xué)生在做題過程中效率降低。其次，教學(xué)平臺批改作業(yè)的數(shù)量有所限制，超出數(shù)量的題目不能被批改，有些教學(xué)平臺只能批改一些簡單的選擇和填空題，并不能批改一些比較難的計算題，這一部分題目還需要教師完成批改工作。

（三）學(xué)生的限制

互聯(lián)網(wǎng)＋微課這種教學(xué)方式對學(xué)生來說同樣存在限制。因為很多學(xué)生在剛剛開始利用這種微課的學(xué)習(xí)方式時會出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況，一部分學(xué)生還是喜歡傳統(tǒng)的講課方式，還有一部分學(xué)生不能熟練操作電腦，導(dǎo)致上課進(jìn)不去平臺，一些重點內(nèi)容沒有聽到，學(xué)習(xí)效果不好。

（四）功能的限制

由于互聯(lián)網(wǎng)＋微課這種教學(xué)手段是一種新興的教學(xué)手段，因此這些教學(xué)平臺的功能還不算齊全，在很多方面都存在著一定的限制。例如，在點名的時候教師要通過Excel表格的方式進(jìn)行點名，可以看出系統(tǒng)的點名不夠直觀。另外這種講課方式在師生互動方面存在很大障礙，教師和學(xué)生之間不能充分互動，在學(xué)生回答問題時，只能通過教師開麥的方式完成，導(dǎo)致師生間溝通不暢，這種講課方式有可能會造成教師完不成講課任務(wù)。其次，教師在做實驗的時候，學(xué)生不能完全地看到教師的演示，導(dǎo)致教學(xué)效果不好，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生很大影響。因此，教師在教學(xué)中一定要選擇合適的教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)工作，最大限度地讓學(xué)生接受這些知識點。

綜上所述，初中作為每一位學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中承上啟下的階段，對學(xué)生來說非常重要，而初中物理這門學(xué)科在中考中占據(jù)著一部分分?jǐn)?shù)比重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要重視對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時也要利用當(dāng)今流行的教學(xué)方式，通過“互聯(lián)網(wǎng)＋微課”的形式進(jìn)行教學(xué)工作，這種教學(xué)方式可以最大限度激發(fā)學(xué)生對物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中能更進(jìn)一步，同時這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓他們打下堅實的基礎(chǔ)。