■甘肅省張掖市民樂縣張宋小學(xué) 張會民
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,一部分教師只重視知識講解,對課堂有效練習(xí)的重要性落實(shí)不到位。由于數(shù)學(xué)概念多為抽象化概念,一些同學(xué)雖然在課堂中聽懂了,但無法將這些知識應(yīng)用在實(shí)際的解題當(dāng)中,因此開展課堂有效練習(xí)是非常有必要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師應(yīng)從學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案,要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂有效練習(xí)題目,以達(dá)到精講多練、有效教學(xué)的目的。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展有效練習(xí)的目的是提高各位同學(xué)對所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力,以及學(xué)生的綜合素質(zhì),但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻認(rèn)為開展有效練習(xí)的目的是幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固,因此現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師所使用的有效練習(xí)設(shè)計(jì)多為機(jī)械性訓(xùn)練,對各位同學(xué)幫助不大。
不同數(shù)學(xué)知識之間是存在某種特殊關(guān)聯(lián)的,中學(xué)生或者大學(xué)生會自發(fā)去尋找學(xué)生之間的關(guān)系,并將其進(jìn)行整理,形成屬于自己的知識體系,但是因?yàn)樾W(xué)生年齡較小,自我分析能力不足,所以無法進(jìn)行這一操作,而且由于各位教師的疏忽,導(dǎo)致各位同學(xué)在進(jìn)行有效練習(xí)時只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒有得到提高,無法達(dá)到開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效練習(xí)的教學(xué)目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中開設(shè)有效練習(xí)課程的意義是幫助各位同學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),但是各位教師在制定教學(xué)計(jì)劃時采用“一刀切”的方法,導(dǎo)致所制定的教學(xué)計(jì)劃沒有針對性,對各位同學(xué)的學(xué)習(xí)起不到任何幫助。
根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)分析,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)設(shè)計(jì)出現(xiàn)以上問題,主要與以下幾個方面的原因有關(guān)。一是教師對教材編排體系未全面把握,對教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方式不夠了解,導(dǎo)致無法設(shè)計(jì)出有用的有效練習(xí)計(jì)劃。二是一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有認(rèn)識到有效練習(xí)設(shè)計(jì)的重要性,不重視這一教學(xué)模塊的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。三易一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定有效練習(xí)教學(xué)計(jì)劃時,沒有考慮各位同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況,導(dǎo)致所制定的教學(xué)計(jì)劃對學(xué)生沒有很強(qiáng)的針對性。
對于學(xué)生而言,只有具備可以使用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,才是真正將所學(xué)知識完全掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效練習(xí),不僅可以幫助各位同學(xué)對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固,還可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,而且通過有效練習(xí)還可以幫助學(xué)生了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)。不僅如此,通過有效練習(xí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以對各位同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了解,以便于學(xué)生對自己所制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化,可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師在制定有效練習(xí)教學(xué)計(jì)劃時應(yīng)遵循以下三點(diǎn)原則:
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定有效練習(xí)教學(xué)計(jì)劃時,首先要做的就是明確練習(xí)目標(biāo),針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練。以“沒有小括號的加減乘除計(jì)算”相關(guān)知識為例,小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對此部分知識開展有效練習(xí)時,首先要做的就是幫助各位同學(xué)重新理解運(yùn)算法則,然后在根據(jù)運(yùn)算法則布置習(xí)題,可以給學(xué)生布置一下簡答類問題,比如“如何對25+2×12-14 進(jìn)行運(yùn)算?運(yùn)算結(jié)果是多少?”這種練習(xí)方式不僅可以幫助各位教師找到學(xué)生的薄弱點(diǎn),還會幫助學(xué)生強(qiáng)化重點(diǎn)知識內(nèi)容。
每位同學(xué)對知識的理解程度不同,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定有效練習(xí)教學(xué)計(jì)劃時應(yīng)遵循層次化原則,所制定的教學(xué)計(jì)劃要做到循序漸進(jìn),由簡到難,要結(jié)合各位同學(xué)的具體情況。比如在對“100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位口算”制定有效練習(xí)時,因?yàn)楦魑煌瑢W(xué)已經(jīng)掌握了豎算方法,所以對于學(xué)生而言掌握口算方法并不是很難,因此教師在制定教學(xué)計(jì)劃時應(yīng)該考慮如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì),可以設(shè)置反問型習(xí)題,比如“36+()>50,那么括號中最小可以填幾?”這種方式開展有效練習(xí)訓(xùn)練,不僅可以提高各位同學(xué)的口算能力,還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力與實(shí)際應(yīng)用能力,而且教師還可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)判斷出要學(xué)生還存在哪些不足,以便對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。
學(xué)生在進(jìn)行有效練習(xí)時,一定會出現(xiàn)各種各樣的錯誤,這些錯誤就是各位同學(xué)給教師反饋的信息,教師要根據(jù)反饋結(jié)果判斷各位同學(xué)存在哪些不足,在根據(jù)這些不足制定教學(xué)計(jì)劃。比如各位同學(xué)在針對“長方形與正方形”知識進(jìn)行有效練習(xí)時,解題思路沒有問題,只是計(jì)算結(jié)果出了問題,那么教師的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)為如何幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的解題習(xí)慣,但是如果是關(guān)鍵性解題步驟出現(xiàn)錯誤,那么就證明學(xué)生對相關(guān)公式的理解程度不夠,在制定教學(xué)計(jì)劃時就應(yīng)為如何幫助學(xué)生熟練掌握知識為教學(xué)重點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫原則是教材內(nèi)容必須符合小學(xué)生心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn),不得超出小學(xué)生的認(rèn)知,而且具有一定的針對性以及綜合性,使得在教學(xué)過程中小學(xué)同學(xué)既可以學(xué)到新知識,又可以對以前所學(xué)知識進(jìn)行鞏固練習(xí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定有效練習(xí)教學(xué)計(jì)劃時,要結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定練習(xí)計(jì)劃。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要目的,就是要教給學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的一些具體問題的方法和技巧。如果數(shù)學(xué)教學(xué)偏離了生活實(shí)際,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會成為“無本之木,無源之水”,讓學(xué)生有興趣、有意義地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,獲得有意義的數(shù)學(xué)知識就會變成一句空話。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂確實(shí)是有些枯燥,但有很多的趣味性元素可以挖掘,目前一部分教師在開展課堂練習(xí)時,只會讓各位同學(xué)進(jìn)行程式化的習(xí)題訓(xùn)練,這種做法會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,甚至于會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,因此在制定有效練習(xí)教學(xué)計(jì)劃時,可以以實(shí)際生活知識為素材,吸引各位同學(xué)的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以此來獲得數(shù)學(xué)教師理想中的教學(xué)效果。比如在針對長方形與正方形知識進(jìn)行有效練習(xí)時,首先可以讓各位同學(xué)列舉自己所見過的、實(shí)際生活中存在的正方形或者長方形,其次讓學(xué)生闡述這些物品的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固,最后布置相應(yīng)習(xí)題,提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,而且通過這種方式不僅可以緩解給同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力,還可以提高學(xué)生的觀察能力。
大部分小學(xué)生提高自己數(shù)學(xué)能力的方法就是通過大量的習(xí)題練習(xí),幫助自己進(jìn)一步理解所學(xué)知識,加深所學(xué)知識在自己腦海中的印象。教師在有效練習(xí)設(shè)計(jì)的過程中,一定要與生活聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。一定要遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的固有規(guī)律,重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生參與到將生活中的實(shí)際問題抽象成具體的數(shù)學(xué)模型,并開展數(shù)學(xué)解釋與數(shù)學(xué)應(yīng)用的過程。所以,關(guān)注數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性,引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,在實(shí)踐中運(yùn)用和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識,然后再在具體的實(shí)踐中進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再探索、再提高,的確是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的好方法。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高有效練習(xí)課程的教學(xué)質(zhì)量,那么在制定教學(xué)計(jì)劃時,可以結(jié)合教材內(nèi)容制定一些教學(xué)實(shí)踐活動,讓各位同學(xué)在實(shí)際操作過程反復(fù)推敲自己所學(xué)過的知識,對它們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,比如在針對平行四邊形知識進(jìn)行有效練習(xí)時,首先教師可以利用四根木條,制定出一個簡易的平行四邊形,然后讓學(xué)生通過這個簡易道具對所學(xué)知識進(jìn)行驗(yàn)證,這種做法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí),而且還可以加深學(xué)生的印象。
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)的有效練習(xí)教學(xué)過程中,教師一定要根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整,因?yàn)樵谶@一過程中,各位同學(xué)可能會做出一些超出教師預(yù)期想法之外的舉動,比如在解題訓(xùn)練過程中,各位同學(xué)找到了更加簡單的解題方法,或者是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了某兩個數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性等等,如果教師一味地按照自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),那么可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,限制學(xué)生的邏輯思維能力,不利于學(xué)生提高自身綜合素質(zhì),與教學(xué)目標(biāo)不符。