■甘肅省張掖市甘州區(qū)黨寨鎮(zhèn)中心學校 王丹丹

隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，學生素養(yǎng)的教育越來越被重視，因為這直接關乎其未來的成長和發(fā)展，所以，作為一名優(yōu)秀的小學教師，在進行閱讀教學時應采取趣味性教學法展開指導，進一步讓學生熱愛閱讀，使其能夠主動參與到相關閱讀活動中，進一步拓寬其眼界、豐富知識且提高閱讀能力，最后推動整個閱讀教學活動的順利有序展開。

一、創(chuàng)建良好閱讀環(huán)境

要想推動閱讀教學活動有序展開，小學語文教師還應當為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，環(huán)境的好壞直接關乎其閱讀的質量，傳統(tǒng)教學中，教師往往總是將重點放在課程是否講完上面，往往忽視對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，使其閱讀興趣不高，這都將拉低整體教學質量。所以要想促進學生全方位發(fā)展，必須要引用趣味性教學法并創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境，讓每一個人都能夠熱愛閱讀并享受閱讀的過程，進一步拉近他們與語文學科之間的距離，真正意義上理解相關文章內容。比如，在閱讀《四季》一節(jié)文章時，教師可以引導學生以小組為單位展開自由的閱讀，并規(guī)定時間，讓其能夠在固定的時間內探討出此篇文章的核心思想，這種方式既能夠增強閱讀教學活動的趣味性，也可以提高學生的閱讀積極性，促使他們積極主動投入到閱讀活動中來，進一步提高其綜合閱讀能力。同時教師也要引導學生在閱讀過程中，能夠抓住文章的重點，久而久之，語文閱讀教學質量自然而然就會得到提升。

二、培養(yǎng)學生閱讀興趣

俗話說“興趣是一個人最好的教師”，只有學生對所講解的內容產生濃厚的興趣，學生才能夠主動參與到閱讀活動中，因此，小學語文教師在進行閱讀教育指導過程中，應將趣味教學法靈活應用起來，本身此教育階段的學生就比較愛玩且好動，會因外界因素的干擾而出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，所以，可以通過巧妙設計課文內容導入來激發(fā)閱讀興趣，進一步喚醒他們的求知欲且滿足好奇心，最后，并獲得絕佳的閱讀教學效果。比如，在閱讀《比尾巴》一節(jié)文章時，教師可以在網上搜集一些動物圖片并展示給學生觀看，色彩斑斕的圖片能夠吸引學生的眼球，隨后，讓其仔細觀察圖片中動物的尾巴，誰的動物比較長？誰的動物又比較短呢？這種問題的提出，能夠在最大限度上喚起學生的求知欲，進而讓其在閱讀中收獲知識，也可以提升整體語文閱讀教學質量，這也正是將趣味教學法應用在閱讀教學中的價值所在。

三、開展游戲閱讀活動

傳統(tǒng)語文閱讀教學過程中，教師往往以文本式教學方式為主，而這種落后單調的模式，并不能滿足學生多元化的學習需求，一定程度上只會削弱他們原有的學習熱情，難以獲得理想的教學效果。如今，不斷深入的新課改革對小學教師提出了新的要求，積極開展豐富多彩的游戲閱讀活動，這對提高閱讀效果有著重要的意義。本身游戲就比較符合此教育階段學生的心理特點和年齡特點，可以有效激發(fā)他們的閱讀學習熱情，如此一來，既能夠減輕自身的授課壓力，也可以鍛煉他們的語言表達能力。例如，在閱讀《爺爺和小樹》一節(jié)文章時，教師可以選出部分學生分別扮演小樹和爺爺，選取文章中的某一段落來進行角色扮演，這種豐富且充滿趣味性的游戲活動，能夠吸引學生對此篇文章的注意力，主動去閱讀這篇文章，通過閱讀，加深他們對文章主題思想的記憶，且有效提高其閱讀能力。當然，游戲活動過程中教師也要積極參與其中，進一步幫助學生更好地去理解文章，這十分有助于構建良好的師生關系，且拉近彼此之間距離，為后續(xù)閱讀教學活動的順利進行打下堅實的基礎。

四、運用現(xiàn)代設備互動

近年來，隨著社會經濟的快速發(fā)展，高新技術水平也得到大幅度提升，其中多媒體是現(xiàn)代教學中常用的一種設備，它的應用能夠滿足學生多樣化的學習需求，也能夠提升課堂活動的趣味性，特別是在講解一些重難點知識過程中，能夠簡化抽象化的知識點，讓學生在學習過程中不會覺得吃力，反而覺得簡單且充滿趣味性。所以，小學語文教師在進行閱讀教學時，也要善于運用現(xiàn)代多媒體設備展開教育指導，進一步彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，讓整個閱讀活動充滿趣味性，使每個學生都能夠以一個良好的狀態(tài)投入到閱讀中來。比如，在閱讀《小小竹排畫中游》文章時，教師就可以借助多媒體設備來播放相關視頻資料，并引導學生認真觀看，生動形象有趣的內容能夠調動學生的閱讀積極性，進一步提升其綜合閱讀能力。而且在趣味教學法教學的過程中也要適當?shù)亟o予學生鼓勵，不斷提高他們的閱讀自信心，這也有助于讓其更好地配合自己完成相應的課堂教學任務。最后，在豐富學生文學世界的同時，也能夠提升其綜合語文成績，也能為我國教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)下良好的條件。

五、創(chuàng)新課堂提問方式

目前，教師的教學任務也變得越來越重，既要加強基礎理論知識教育指導，還應當有意識對學生展開綜合技能培養(yǎng)，特別是在進行語文閱讀教學中，閱讀是提高其語文學習能力的重要環(huán)節(jié)，需要予以高度重視。而為了更好地深化學生理論知識，還應當創(chuàng)新課堂提問方式，這也是由于小學教育階段的學生思維方式存在著局限性，必須要借助外力來加深他們對知識點的記憶。為此，教師應將趣味教學法靈活的應用在閱讀教學中，并在一個恰當?shù)臅r間段對學生展開提問，提問的內容也要具備多樣性，不應局限于閱讀中，這樣才能夠實現(xiàn)拓寬其視野、提高人文素養(yǎng)的目的。比如，在閱讀《雪地里的小畫家》文章時，應在文章講解結束之后對學生進行提問，隨后引導他們帶著問題去文章中尋找答案，此過程十分有助于提高閱讀能力，也可以讓其享受閱讀所帶來的樂趣，發(fā)揮趣味教學法在語文閱讀中的價值。

六、結語

綜上所述，小學語文教師在閱讀教學中應將趣味教學法靈活應用起來，該教學法的應用能夠有效彌補傳統(tǒng)單調教學模式的不足，且調動學生的閱讀積極性，同時也可以滿足學生多元化的學習需求，這樣一來，既能夠提高其閱讀綜合能力，也可以加深學生對相關文章核心思想的理解，最重要的是能夠提高其語文核心素養(yǎng)，為其未來學習與成長打下堅實基礎。