■甘肅省天水市張家川回族自治縣劉堡鎮(zhèn)王家小學 馬戰(zhàn)武

近年來，隨著我國教育改革不斷深化，我國小學語文閱讀教學面臨著更高的要求，既要保證學生能夠閱讀并理解課文的內(nèi)容，也要重視培養(yǎng)學生的寫作能力，使學生能夠做到學以致用，促進學生語言表達能力的提升。雖然我國小學語文閱讀教學的經(jīng)驗較為豐富，但是在閱讀教學中培養(yǎng)學生的寫作能力存在一定難度，這主要就是因為小學語文閱讀教學的方法較為單一，難以滿足學生的實際需求，為此就要對其進行改進，不斷提高小學語文閱讀教學的水平，實現(xiàn)培養(yǎng)學生寫作能力的目的。

一、培養(yǎng)學生寫作能力面臨的問題分析

（一）學生寫作熱情較弱

從以往小學語文閱讀教學的情況來看，許多學生存在寫作熱情較弱的情況，導致在培養(yǎng)學生寫作能力的時候遇到較大阻礙。作為學生學習生活中的重要部分，寫作可以幫助學生認識生活、認識世界、認識自我，幫助學生將自身的內(nèi)心情感表達出來，滿足學生與人交流、表達情感的需求。然而就實際情況來看，大部分的學生在寫作方面表現(xiàn)出興趣不高的現(xiàn)象，這就需要改變傳統(tǒng)的教學方法，調(diào)動學生的寫作興趣，使其能夠主動參與到閱讀學習和寫作活動中，促進學生寫作能力的提升。

（二）學生缺乏寫作素材

對于大部分小學生來講，缺乏寫作素材是導致學生寫作困難的重要原因之一，常常在寫作過程中出現(xiàn)無從下筆的情況，嚴重影響到學生寫作能力的發(fā)展。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各個地區(qū)的文化交流也在不斷加快，學生的生活日益豐富，但是部分學生對自身周邊的事物缺乏了解，無法通過觀察生活為自身積累更多的寫作素材?；谶@一情況，需要引導學生去關(guān)注自身發(fā)生的事情，提高學生的觀察能力，從而積累更多的寫作素材，避免出現(xiàn)寫作中無從下筆或千篇一律的情況。

（三）學生的語言表達較為混亂

一般在小學語文閱讀教學過程中，學生掌握了豐富的語文知識，學會使用基本的寫作技巧和作文結(jié)構(gòu)，就可以根據(jù)內(nèi)容表達的需要進行寫作，確保語句通順、表述分段、行文正確。但是就實際情況來看，部分高年級的小學生在進行寫作的時候，經(jīng)常出現(xiàn)語言表達混亂、邏輯不通的情況，這顯然不符合小學語文教學的預(yù)期目標。因此，要重視對小學語文閱讀教學的改進，通過閱讀教學促進學生寫作能力的發(fā)展。

二、小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生寫作能力的策略分析

（一）培養(yǎng)學生的寫作興趣

良好的寫作興趣是促進學生積極進行寫作練習的重要動力，若是學生的寫作興趣不足，勢必會影響到學生寫作能力的發(fā)展，給小學語文閱讀教學中學生寫作能力的培養(yǎng)帶來更大困難。因此，在進行小學語文閱讀教學的時候，要重視培養(yǎng)學生的寫作興趣，使學生能夠做到嘗試寫作、熱愛寫作，從被動寫作轉(zhuǎn)向主動寫作，這不僅有利于促進學生寫作能力的發(fā)展，也能夠保證學生寫出來的文章具有豐富的真實情感。在培養(yǎng)學生寫作興趣的同時，教師可以采用文體變換的方法進行寫作訓練，促進學生寫作能力的提升。例如，在講解相關(guān)說明文的時候，若是依舊采用傳統(tǒng)的教學方法，對某個事物進行單調(diào)的介紹，勢必會影響到學生的學習積極性，這就需要將文體變換的方法應(yīng)用其中，促使學生能夠代入文章中的事物，以第一人稱的視角進行介紹，提高學生的理解水平，使學生能夠產(chǎn)生良好的寫作興趣，并在寫作練習過程中提高自身的寫作能力。

（二）注重寫作素材的積累

積累豐富的寫作素材是促進學生寫作能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，若是學生存在寫作素材匱乏的情況，將直接影響到學生參與寫作活動的興趣，且無法保證學生的寫作水平。通過課文閱讀幫助學生積累更多的寫作素材，使其能夠利用自身掌握的優(yōu)秀詞句進行寫作，可以豐富文章的內(nèi)涵，使學生的寫作水平得以提升。在組織學生進行課文閱讀的時候，可以引導學生對文章中的好詞佳句進行背誦記憶，學會將其靈活用到自身的創(chuàng)作中，實現(xiàn)提高學生寫作能力的目的。例如，在進行《桂林山水》的教學中，可以讓學生對“漓江水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。”等有關(guān)描寫漓江水的好句進行仔細地品味，充分認識到這一比喻句的巧妙之處，將其積累起來，便于將其用到往后的寫作活動中?？傊?，語文課本中的好詞佳句較為豐富，能夠為學生提供大量的寫作素材，教師要指導學生對這些素材進行背誦，為學生往后的寫作提供良好條件。

（三）進行對比閱讀，提煉寫作思想

合理的閱讀方法是提高學生閱讀學習效果、促進學生寫作能力的重要手段，可以在組織學生進行閱讀活動的時候，采用對比閱讀的方法對兩篇文章的情感和立意進行總結(jié)，并提煉出其中的寫作思想，使學生的寫作能力得以增強。將相近的兩篇文章交給學生，并設(shè)置合理的懸念，促使學生對其中的角色特點、修辭方式和寫作手法進行分析，在獲得自身需要的答案之后，對兩篇文章進行對比，從而發(fā)現(xiàn)兩者的寫作路徑，推導出符合自身需求的寫作思想。與傳統(tǒng)的教學方法相比，對比閱讀可以對學生的鑒賞能力及觀察能力進行強化，促進學生寫作能力的發(fā)展。

（四）理解作者的思想情感，提高寫作能力

寫作與人類的生活是息息相關(guān)的，學生在進行寫作活動的時候，需要聯(lián)系自身的實際生活，對自身熟悉的事物進行描寫，如此才能夠?qū)⒆陨淼那楦斜磉_出來，使作品更具情感和內(nèi)涵。因此，在進行小學語文閱讀教學的時候，要將閱讀與寫作融合起來，確保學生能夠通過閱讀對作者的思想情感進行理解，這不僅能夠幫助學生感受到作者的思想情感，也能夠培養(yǎng)學生的思想情感，促使學生能夠更好地利用寫作來表達情感。例如，在進行《少年閏土》的教學中，在學生完成課文朗讀之后，教師可以提出問題：“文章主要描寫了什么事情？這些事情又講述了什么，體現(xiàn)出的閏土形象是怎樣的？表達出了怎樣的思想情感？”那么學生在閱讀的同時，可以利用一些關(guān)鍵的詞匯對作者的思想情感進行理解，與作者產(chǎn)生情感共鳴，促使學生能夠更加重視寫作過程中的情感表達，使學生寫出來的文章更具有內(nèi)涵。

（五）進行有效評價，促進讀寫互通

教學評價是小學語文閱讀教學中的重要部分，通過有效評價，可以起到鼓勵學生進行寫作的效果，且能夠幫助學生對自身進行針對性的強化，使學生的寫作能力得以有效提升。在以往進行小學語文閱讀教學中，部分教師對學生的回答缺少評價，導致學生的學習積極性不斷降低，這就需要及時做出改變，對學生給出的回答進行分析，改變以“優(yōu)、良”評價的傳統(tǒng)方法，對學生的寫作主題和寫作手法進行分析，實現(xiàn)更具全面性和有效性的評價。例如，在進行《威尼斯的小艇》這一課文的教學過程中，可以向?qū)W生提出問題：“文章的寫作路徑是什么？”引導學生對文章進行分析，并給出答案，之后教師要贊揚學生的發(fā)言，要求學生從不同的視角感受，使學生能夠?qū)Τ鞘羞M行整體的評價。具體來講，可以讓學生模仿文章中的寫作手法，對城市中的旅行工具、路邊行人、城市風貌進行描述，不斷擴大自身的視角，對城市進行更加全面的評價。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學生寫作能力是小學語文閱讀教學中的一個重要部分，需要充分認識到閱讀與寫作之間的相互作用，對小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生寫作能力面臨的問題進行深入了解，并采取科學合理的教學策略，從而提高學生的寫作能力，使小學語文閱讀教學的水平得以有效提升。