陳茜(齊齊哈爾大學(xué)化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161000)

0 引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證是目前國(guó)際上通行的工程教育質(zhì)量保證制度，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)工程教育和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)和質(zhì)量保障[1]。作為一種針對(duì)高等教育本科工程類專業(yè)開展的合格評(píng)價(jià)，工程教育專業(yè)認(rèn)證倡導(dǎo)學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)三大基本理念，關(guān)注教育產(chǎn)出，核心是確認(rèn)工科專業(yè)的本科畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求[2]。因此，高等院校在硬件設(shè)施、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)等方面，需要圍繞全體學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成這一核心任務(wù)展開，把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為關(guān)注焦點(diǎn)，同時(shí)要注重建立有效的質(zhì)量監(jiān)控，形成持續(xù)改進(jìn)機(jī)制?；I(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的開展，是我校強(qiáng)力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐探索的重要抓手，也是進(jìn)一步提升我校工程教育質(zhì)量、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的良好機(jī)遇。

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是我?；I(yè)本科教學(xué)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也是工科類本科生進(jìn)入大學(xué)之后接觸到的第一門實(shí)驗(yàn)類課程，是基礎(chǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、驗(yàn)證理論、掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能提供服務(wù)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程和將來從事化工領(lǐng)域的各項(xiàng)工作奠定了基礎(chǔ)。

按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，我校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全符合國(guó)家規(guī)范，實(shí)驗(yàn)室面積和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備均通過專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)條件[3]。在此硬件設(shè)施基礎(chǔ)條件上，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，從畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)整考核評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的全面發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，也是實(shí)現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證的必要要求。

基于以上分析，本文以無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為例，圍繞我校化工專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證，論述無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索方向。

1 圍繞培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程體系

我校化工專業(yè)培養(yǎng)的是具備扎實(shí)的化學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，解決實(shí)際工程問題的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。結(jié)合人才培養(yǎng)方案畢業(yè)要求，培養(yǎng)目標(biāo)簡(jiǎn)述為以下5 個(gè)方面：(1)具備化學(xué)工程師的基本知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)；(2)能夠熟練掌握和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技術(shù)，解決化工及相關(guān)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題，并體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)；(3)具有良好的人文社會(huì)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，遵守職業(yè)道德；(4)具備良好的團(tuán)隊(duì)溝通管理能力；(5)持續(xù)學(xué)習(xí)自我完善，具有國(guó)際視野，在跨文化背景下為化工行業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)以學(xué)生中心(students-centered，SC 理念)和成果導(dǎo)向(outcome-based education，OBE 理念)為原則，以化工專業(yè)畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施必須圍繞學(xué)生接受教育后所取得的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行開展，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整。

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置于大一上學(xué)期，學(xué)生剛剛從高中升入大學(xué)，由于高考的化學(xué)科目只考筆試，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)思維并沒有完全轉(zhuǎn)換，沒有建立起對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的正確認(rèn)識(shí)。作為本科生進(jìn)入大學(xué)后首次接觸到的專業(yè)實(shí)驗(yàn)類課程，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要幫助學(xué)生完成從高中化學(xué)到高等化學(xué)的思維方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。通過無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，規(guī)范地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作與技能。同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、觀察、思考和表達(dá)能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。基于化工專業(yè)工程教育認(rèn)證OBE 理念，從畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，我校對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，重新修訂了針對(duì)化工專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)。

化工專業(yè)畢業(yè)要求關(guān)注學(xué)生的工程實(shí)踐能力，針對(duì)大一學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)銜接能力弱的問題，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課程設(shè)置上以化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能訓(xùn)練、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來構(gòu)筑實(shí)驗(yàn)課程體系，以學(xué)生為中心按多層次的能力培養(yǎng)要求重組課程內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在保留一些必要的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的前提下，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行重組和優(yōu)化，增加綜合性實(shí)驗(yàn)比例。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可操作性要強(qiáng)，既要符合大一學(xué)生基本能力，同時(shí)也要突出專業(yè)特色，貼合實(shí)際生產(chǎn)生活，如：污水中常見金屬離子鑒定及未知液的分析、制備及產(chǎn)物純度的檢驗(yàn)等。新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目力求在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂內(nèi)，充分利用實(shí)驗(yàn)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及綜合解決問題的能力。

2 結(jié)合專業(yè)特色轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

我?；I(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的工科類專業(yè)方向，對(duì)于化工專業(yè)的學(xué)生，在掌握無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)的基本理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問題的能力這一深層次目標(biāo)。

在教學(xué)模式上，轉(zhuǎn)變以往的由教師講授實(shí)驗(yàn)原理、演示實(shí)驗(yàn)步驟為主的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，把學(xué)生放在教學(xué)過程的主體位置，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)及課前預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)報(bào)告嚴(yán)禁照搬書本，要求學(xué)生盡量用自己的語(yǔ)言精簡(jiǎn)概括。實(shí)驗(yàn)課堂上以老師提問，學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理等方式來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，盡可能多地把時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際操作中加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的綜合能力。同時(shí)對(duì)于“應(yīng)用實(shí)踐型”化工學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)增加對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器操作的培訓(xùn)，包括儀器的組裝、參數(shù)的設(shè)置及一些簡(jiǎn)單的故障排除等，讓學(xué)生對(duì)儀器的功能及操作有更系統(tǒng)性的了解，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，符合化工專業(yè)工程教育認(rèn)證的要求。

3 完善考核評(píng)價(jià)保持持續(xù)改進(jìn)

我校根據(jù)化工專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和需求，依托課程體系、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核方式持續(xù)改進(jìn)成果，聚焦教學(xué)過程中學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到課程目標(biāo)和畢業(yè)要求，開展教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控工作，建立“畢業(yè)要求→課程體系→課程目標(biāo)→教學(xué)內(nèi)容→考核評(píng)價(jià)→畢業(yè)要求”閉環(huán)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。以畢業(yè)要求為主線，以畢業(yè)要求和課程目標(biāo)評(píng)價(jià)為底線，針對(duì)教學(xué)過程構(gòu)建完善的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，建立面向產(chǎn)出的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

考核評(píng)價(jià)將原來的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告+實(shí)驗(yàn)操作”的考核方式改革為現(xiàn)在的貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程的量化考核指標(biāo)，通過課程考核反映課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況?？己藰?biāo)準(zhǔn)中無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，其中平時(shí)成績(jī)占60%，期末成績(jī)占40%。平時(shí)成績(jī)包括：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)操作，其中預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告各占40%，平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作20%。期末結(jié)課考核占40% ：包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過建立過程性考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面評(píng)估無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和課程目標(biāo)達(dá)成情況，判定學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求。

為保證實(shí)驗(yàn)成績(jī)客觀、公正，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，細(xì)化了考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如：為了掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是應(yīng)付了事；每次實(shí)驗(yàn)課前指導(dǎo)教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、基本操作等設(shè)計(jì)一些問題提問學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生討論并直接由學(xué)生來講解實(shí)驗(yàn)原理、操作等；最后根據(jù)每位學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告及回答問題的情況給出預(yù)習(xí)成績(jī)。通過提問、討論及講解，督促學(xué)生深度預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中教師應(yīng)堅(jiān)持巡查指導(dǎo)，觀察每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況并及時(shí)記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、儀器的正確使用和安裝、儀器設(shè)備操作的規(guī)范性和正確性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確性、動(dòng)手熟練程度等，根據(jù)課程考試考核與標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)進(jìn)行全面考查。最后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，并綜合是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，操作正確與否、熟練程度，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)情況給出操作成績(jī)。這種改進(jìn)之后的評(píng)價(jià)方式，把對(duì)學(xué)生的要求和需要學(xué)生掌握的技能要求滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，能更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，符合工程教育認(rèn)證對(duì)學(xué)生能力達(dá)成所強(qiáng)調(diào)的“過程性評(píng)價(jià)”。定期對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中各環(huán)節(jié)的問題，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果有針對(duì)性的再次改進(jìn)，形成“評(píng)價(jià)—改進(jìn)—再評(píng)價(jià)”持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)真正意義的專業(yè)教育質(zhì)量保障。

4 結(jié)語(yǔ)

我校以化工專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，展開工程教育改革實(shí)踐探索，調(diào)整新人才培養(yǎng)方案中實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，力求使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，同步提高自身綜合素質(zhì)與能力，完善考核方式建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。堅(jiān)持“重基礎(chǔ)，重實(shí)踐，重思想品德，重創(chuàng)新精神”的人才培養(yǎng)特色，在工程教育專業(yè)認(rèn)證的大環(huán)境下，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一線培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。