■天津師范大學(xué) 陳 浮 姜淑杰

2021年5月，中宣部、教育部、科技部印發(fā)《關(guān)于推動學(xué)術(shù)期刊繁榮發(fā)展的意見》，明確提出“學(xué)術(shù)期刊是開展學(xué)術(shù)研究交流的重要平臺，是傳播思想文化的重要陣地，是促進(jìn)理論創(chuàng)新和科技進(jìn)步的重要力量。”教育類學(xué)術(shù)期刊尤其是基礎(chǔ)教育期刊作為研究、探索與傳播基礎(chǔ)教育理論與實踐應(yīng)用的重要平臺，其重要價值應(yīng)受到重視。在全國范圍內(nèi)，天津的基礎(chǔ)教育屬于發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育期刊應(yīng)與此地位和作為相匹配，期刊服務(wù)基礎(chǔ)教育的能力應(yīng)與基礎(chǔ)教育的水平相適應(yīng)。從目前與其他發(fā)達(dá)省市的教育比較來看，天津市基礎(chǔ)教育期刊的弱點(diǎn)比較明顯。故而，本文擬對2020—2021年天津市基礎(chǔ)教育期刊的研究內(nèi)容進(jìn)行分析，了解天津市基礎(chǔ)教育研究現(xiàn)狀，明確其存在的不足并提出相應(yīng)建議，為更好地保留天津教育歷史資料并為作者、讀者及相關(guān)期刊編輯提供借鑒。

一、刊載論文分析

（一）刊物分析

以“國家新聞出版廣電總局第一批認(rèn)定學(xué)術(shù)期刊名單”和“國家新聞出版廣電總局第二批認(rèn)定學(xué)術(shù)期刊名單”為依據(jù)，在知網(wǎng)期刊導(dǎo)航中搜索學(xué)術(shù)期刊并設(shè)置主辦單位為天津，搜索學(xué)術(shù)期刊。對搜索到的學(xué)術(shù)刊物進(jìn)行進(jìn)一步篩選，選定以教育尤其是基礎(chǔ)教育為辦刊宗旨，同時具體的欄目設(shè)計或組稿內(nèi)容涉及基礎(chǔ)教育，最后選定教育類學(xué)術(shù)期刊或設(shè)有教育專欄的學(xué)術(shù)期刊共有11種，分別為《歷史教學(xué)（上半月刊）》《歷史教學(xué)（下半月刊）》《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》《天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）》《天津師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》《天津市教科院學(xué)報》《考試研究》《天津電大學(xué)報》《天津大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》《南開學(xué)報》《職業(yè)教育研究》。其中基礎(chǔ)教育期刊有6種，分別為《天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）》《天津師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》《天津市教科院學(xué)報》《歷史教學(xué)（上半月刊）》《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》《考試研究》。其他刊物雖然發(fā)表過教育類文章，但考慮其發(fā)文量較小或不屬于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，故本文暫不作統(tǒng)計。

（二）研究內(nèi)容分析

1.刊載論文數(shù)量。

2020—2021年，上述6種期刊共刊載教育類文章883篇，分別為《歷史教學(xué)（上半月刊）》236篇、《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》168篇、《考試研究》150篇、《天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）》143篇、《天津市教科院學(xué)報》139篇、《天津師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》47篇。其中，刊載基礎(chǔ)教育類文章682篇，分別為《歷史教學(xué)（上半月刊）》212篇、《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》134篇、《考試研究》101篇、《天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）》143篇、《天津市教科院學(xué)報》80篇、《天津師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》12篇。

2.研究領(lǐng)域分布。

從論文內(nèi)容看，教育教學(xué)研究類文章318篇，教材研究類文章53篇，教育熱點(diǎn)類文章105篇，考試與評價類文章142篇，教育政策類文章11篇，教育理論研究類文章50篇，課程研究類文章3篇。

二、研究熱點(diǎn)評析

（一）教育教學(xué)研究

1.教學(xué)理論與實踐。

長期以來，“教育理論與教育實踐的關(guān)系”一直被廣泛關(guān)注。如今，“教育研究的實踐轉(zhuǎn)向”已經(jīng)成為眾多研究者的共同旨趣，教育理論研究者應(yīng)在與教育實踐工作者的對話交流中，實現(xiàn)教育理論話語的實踐轉(zhuǎn)向（張軍鳳，天津市教科院學(xué)報2020.4）。將視角轉(zhuǎn)向具體的教學(xué)理論，可發(fā)現(xiàn)近幾年來深度教學(xué)、STEM教育以及研學(xué)旅行等新名詞受到越來越多的關(guān)注。具體而言，深度教學(xué)是有效教學(xué)概念的完善與提升，是有效教學(xué)實踐發(fā)展的新形態(tài)，也是落實核心素養(yǎng)的重要渠道（李倩、劉萬海，天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）2020.2）。STEM教育是將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容加以有機(jī)整合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的真實問題解決能力和創(chuàng)新實踐能力，使其更加適應(yīng)現(xiàn)在及未來的生活（何善亮，天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）2020.3）。研學(xué)旅行作為頂層設(shè)計的基礎(chǔ)教育改革舉措，是對知識和真理教育的實際體驗與再形成，是思想、行動與社會并軌的潛在動力，是學(xué)習(xí)知識、回歸本源的路徑（李琳、李玉輝、周潔，天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）2020.4）。

2.核心素養(yǎng)培育。

2016年9月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布；2017年，《普通高中課程方案》的發(fā)布進(jìn)一步明確了著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，自此各學(xué)科的核心素養(yǎng)研究受到了極大的關(guān)注。如，培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的思想史教學(xué)研究（陶裕、何睦，天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）2020.2）與歷史教學(xué)邏輯分析（冒兵、沈春華，歷史教學(xué)（上半月刊）2021.4）、高中化學(xué)必修教材欄目設(shè)置的教育價值（周業(yè)虹，天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）2021.1）、課程思政視域下的核心素養(yǎng)課堂培育（李垚、紀(jì)德奎，天津師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2021.4）、高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生成機(jī)制（武麗莎、朱立明，數(shù)學(xué)教育學(xué)報2021.4）以及數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)的深度涵育（王欽敏、余明芳，數(shù)學(xué)教育學(xué)報2020.6）、實踐智慧視域下學(xué)科核心素養(yǎng)的生成（牛超，天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）2021.3）等的研究，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的具體落實。與此同時，“必備品格”和“關(guān)鍵能力”等作為核心素養(yǎng)的主要成分也成為當(dāng)下關(guān)注的焦點(diǎn)之一。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，數(shù)學(xué)必備品格是具有良好數(shù)學(xué)特征且能促進(jìn)人全面發(fā)展和人格完善的心理品格（祖丹、孔凡哲，天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）2020.4）；數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力是綜合考慮數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，從學(xué)科視角對接學(xué)生關(guān)鍵能力中的認(rèn)識能力、合作能力以及創(chuàng)新能力（朱立明，天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）2021.2）。進(jìn)一步明確學(xué)科核心素養(yǎng)的必備品格和關(guān)鍵能力等組成要素，對學(xué)科核心素養(yǎng)的落實至關(guān)重要。

3.教學(xué)設(shè)計與實施。

素質(zhì)教育、全面發(fā)展和核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要求當(dāng)下的課堂教學(xué)要走向“大融合”與“大發(fā)展”，這就促進(jìn)了項目式學(xué)習(xí)與大概念教學(xué)研究的發(fā)展。其中，項目式學(xué)習(xí)以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在真實的問題情境中實現(xiàn)對知識的理解與建構(gòu)，突出學(xué)生的自主與合作探究，是符合“大融合”發(fā)展趨勢的重要學(xué)習(xí)方式（田紅彩，天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）2020.4）。而大概念作為一種能夠反映學(xué)科知識本質(zhì)的上位觀念，可為項目式教學(xué)設(shè)計提供新的視角和工具（孫陽菊，天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）2021.1）。以大概念作為核心知識和整合器，能夠使學(xué)科項目式學(xué)習(xí)走向深層（賀慧、陳倩，天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）2021.1）。以歷史學(xué)科為例，歷史學(xué)科大概念位于歷史學(xué)科頂層，與歷史學(xué)科基本概念相連（方美玲，歷史教學(xué)（上半月刊）2020.6），包括史論概念、重要命題和基本原理等，基于大概念展開教學(xué)設(shè)計，有助于提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)（陳新民、韓文杰，歷史教學(xué)（上半月刊）2021.5）。

4.教材研究。

教材是師生交流的重要憑借，教材如何編、如何用，需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。2017年，新的課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布（2020年修訂），部編版教材的編寫幾乎同時啟動，其在各方面都滲透了新課標(biāo)理念。為使新課標(biāo)理念得以落實，普通高中語文教材可開發(fā)微專題（褚樹榮，天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）2020.1）、高中思想政治學(xué)科教材可采用教學(xué)關(guān)鍵問題的單元設(shè)計的教學(xué)方式（沈毓春，天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）2020.1）、高中歷史必修教科書需注重培育學(xué)生的家國情懷（陳輝，天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）2020.1）、統(tǒng)編初中歷史教材可通過區(qū)域教研行動以建構(gòu)統(tǒng)編教材視域下國家課程地方化的實施方案（王兵，歷史教學(xué)（上半月刊）2021.1）等，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高實踐能力，全面落實立德樹人根本任務(wù)。

5.天津市教學(xué)改革。

2017年，天津市進(jìn)入招考改革的新階段。對于基礎(chǔ)教育而言，一方面，選科選考給予了學(xué)生更多的選擇權(quán)，學(xué)校課程也為引領(lǐng)學(xué)生的未來發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐。如，天津市新華中學(xué)近年來形成了“養(yǎng)正—培優(yōu)—揚(yáng)長”高中課程體系，將落實發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)校辦學(xué)特色相結(jié)合，為學(xué)生發(fā)展提供了有力支持（陶揚(yáng)，天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）2020.2）。另一方面，選課走班成為了高中課堂教學(xué)改革的重要舉措。歷經(jīng)三年的探索，天津市的高中學(xué)校在行政班和教學(xué)班的配合運(yùn)行、教學(xué)管理機(jī)制的系統(tǒng)建設(shè)以及信息化服務(wù)方式的有效供給方面均取得了初步進(jìn)展（趙婧、洪陽，天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）2020.2）。

（二）教育熱點(diǎn)研究

1.慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年專題。

2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年。作為傳遞國家意志和社會主流文化的語文、歷史以及思想政治等學(xué)科的教學(xué)研究得到了關(guān)注。如，從文化內(nèi)容革新的角度對語文統(tǒng)編教材進(jìn)行分析，可以明確革命題材選文的教學(xué)原則和厘清革命題材選文的教學(xué)形態(tài)，更好地發(fā)揮語文課程的文化育人價值，彰顯革命題材選文的教學(xué)功能（劉飛，天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）2021.2）。在普通高中歷史課程中，唯物史觀的培養(yǎng)既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，討論和反思唯物史觀教學(xué)具有重要意義（李付堂、夏輝輝，天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）2021.2）。而對于思想政治課程而言，“歷史是最好的教科書。學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家的各項事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。”切實開展好黨史教育，是新時代思想政治課教學(xué)的重要使命（張聰，天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）2021.2）。

2.新時代的勞動教育。

2020年3月，中共中央、國務(wù)院正式印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，對大中小學(xué)勞動教育進(jìn)行了全面部署。勞動教育與智育同步，是品德養(yǎng)成、自由發(fā)展天賦個性的重要場域（郭志明、成建麗，天津師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2021.2）。新時代勞動教育是中國特色社會主義教育體系的重要構(gòu)成，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要推力?；诟哔|(zhì)量教育體系建設(shè)和教育發(fā)展的時代訴求，運(yùn)用CiteSpace可視化分析工具，深度勾畫勞動教育研究的圖像（張銘凱、黃瑞昕，天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）2021.4），對于勞動教育中的“勞動”進(jìn)行多角度審視（魏進(jìn)平、馬丹丹，天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）2021.1），并以勞動素養(yǎng)作為勞動教育效果的評價指標(biāo)（紀(jì)德奎、陳璐瑤，天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）2021.2），可以全面認(rèn)識、深刻理解并加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的培育。

3.疫情下的學(xué)校教學(xué)。

2020年初，新冠肺炎疫情向全國蔓延。同年2月12日，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳發(fā)布《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，部署了相關(guān)工作。疫情下的教育時空較疫情前發(fā)生了巨大變化，立體的線上、線下教育有可能成為未來教育時空的主要場所（易紅郡、胡碧瑜，天津師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2020.6）。教師在線教學(xué)成為疫情防控期間施教的主要途徑；學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)成為學(xué)的主要方式。構(gòu)建以學(xué)為核心的在線教學(xué)話語體系，遵循以道為依據(jù)的在線教學(xué)環(huán)節(jié)，落實以自得為旨?xì)w的在線教學(xué)結(jié)果，有助于實現(xiàn)學(xué)生深造自得的在線教學(xué)宗旨（劉莉萍、孫杰，天津師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2020.5）。

4.愛國主義教育。

2019年11月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《新時代愛國主義教育實施綱要》，提出要把青少年作為愛國主義教育的重中之重，推動愛國主義教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦。真正落實愛國主義教育的關(guān)鍵在思想政治理論課程，需要思政課教師講好愛國故事（宋成劍，天津市教科院學(xué)報2021.3）。在此背景下，探析國家認(rèn)同教育融入中小學(xué)課程的目標(biāo)、內(nèi)容和實施，對促進(jìn)我國國家認(rèn)同教育實踐、提升學(xué)生的國家認(rèn)同素養(yǎng)具有重要意義（高維、楊嵐，天津市教科院學(xué)報2021.3）。例如：南開中學(xué)的“允公允能”教育實踐探索將基于學(xué)校文化的國家認(rèn)同教育落到實處，對于全面促進(jìn)學(xué)生的國家認(rèn)同具有重要的借鑒價值（高維、楊嵐，天津市教科院學(xué)報2020.3）。

5.教育懲戒權(quán)。

2019年6月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，提出用規(guī)則來明確教師教育懲戒權(quán)。教育部于2020年9月頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》。教育懲戒的規(guī)范實施關(guān)系到學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等不同教育主體的利益訴求和權(quán)責(zé)平衡（汪莉，天津市教科院學(xué)報2021.4）。如何進(jìn)一步規(guī)范教師教育懲戒權(quán)尤為迫切（薛智勝、高琨，天津市教科院學(xué)報2021.4）。建構(gòu)教師教育懲戒權(quán)的關(guān)鍵是細(xì)化教師教育懲戒規(guī)則，基礎(chǔ)是提升教師的教育素養(yǎng)，保障是創(chuàng)造良好的媒體運(yùn)行機(jī)制以創(chuàng)設(shè)正向的輿論氛圍（王飛，天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）2021.3）。

6.人工智能與教育。

2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》反映了新時代我國學(xué)校變革的新思維。新時代的課堂教學(xué)如何以智能化的教學(xué)手段保障學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的公平，是教育研究者需要探討的命題（李洪修、蔣維西、丁玉萍，天津師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2021.2）。具體而言，構(gòu)建人工智能教育應(yīng)用的個性化學(xué)習(xí)實施流程（樊雅琴、王志輝，天津市教科院學(xué)報2020.1）、促進(jìn)人工智能時代教師核心素養(yǎng)養(yǎng)成（肖慶順，天津市教科院學(xué)報2020.1）以及培養(yǎng)人工智能時代創(chuàng)新型人才（丁玉斌、易凌云，天津市教科院學(xué)報2020.1）等，都為人工智能更好地融入教育提出了可供參考的建設(shè)性意見。

（三）教學(xué)評價與考試研究

1.教學(xué)評價。

2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出通過教育評價改革發(fā)展素質(zhì)教育，推動全民終身學(xué)習(xí)的總體要求。以“五唯”為特征的傳統(tǒng)教育評價方式亟須革新并建立新生態(tài)的教育評價體系（馬瑞、冀小婷，天津師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2021.3）。新的評價理念產(chǎn)生于“唯”與“不唯”的辯證關(guān)系中，它要求建立多元化評價機(jī)制，在不同的評價領(lǐng)域合理配置定性評價和定量評價的權(quán)重（王少，天津師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2021.4）。未來的教育評價應(yīng)當(dāng)形成集政府督導(dǎo)評估、學(xué)校自我評估和社會組織評估相結(jié)合的多元化評價體系（方芳，天津市教科院學(xué)報2021.4）。以歷史學(xué)科為例，在新課標(biāo)核心素養(yǎng)理念以及立德樹人根本任務(wù)的引領(lǐng)下，開放性試題以其良好的情境設(shè)計和靈活的考查思路，逐漸成為落實各學(xué)科素養(yǎng)考查的重要手段（徐奉先、劉芃，歷史教學(xué)（上半月刊）2021.1）。

2.天津相關(guān)考試研究。

（1）高考研究。

高考作為我國社會掄材選人的第一大考試，一直備受關(guān)注。2020年1月，教育部考試中心研制《中國高考評價體系》，從高考的核心功能、考查內(nèi)容與考查要求三個方面回答“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問題。在此背景下，研究者依據(jù)2019年高考（天津卷）的數(shù)學(xué)（理工）試卷（劉勇、沈婕、傅劍，考試研究2020.2）、數(shù)學(xué)（文史類）試卷（姜志惠、于川、王洪亮，考試研究2020.1）的實測數(shù)據(jù)、英語筆試閱讀理解中考生的思維品質(zhì)表現(xiàn)（姚衛(wèi)盛、楊琳、李留建等，考試研究2020.2）、理科綜合化學(xué)部分的“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”的評價（田曉梅、何文、英華等，考試研究2020.2）、文科綜合思想政治部分的內(nèi)容分析（張要武、鄭寶晉、曲維國，考試研究2020.2）以及2020年高考（天津卷）英語（姚衛(wèi)盛、李留建、劉欣等，考試研究2021.1）和數(shù)學(xué)（王洪亮、沈婕、劉勇等，考試研究2021.2）等試卷的筆試作答情況，可了解考生從高中入學(xué)到高中畢業(yè)的素養(yǎng)發(fā)展情況，并基于新高考的“一核四層四翼”評價體系，總結(jié)出基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)改進(jìn)策略。

（2）天津市學(xué)業(yè)水平測試。

2019年11月，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》。在此背景下，2020年天津市初中學(xué)業(yè)水平考試物理（張樹華，考試研究2020.6）、數(shù)學(xué)（劉金英、姚麗紅、王凱歌，考試研究2020.6）、英語（李留建、寧肖愛，考試研究2020.6）、語文（徐延志、龔占雨，考試研究2020.6）等試卷嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，突出對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面考查，努力落實立德樹人根本任務(wù)，對初中學(xué)科教學(xué)具有積極導(dǎo)向作用。高中學(xué)業(yè)水平考試的化學(xué)（盧雨辰、孫偉，考試研究2021.6）、物理（肖燃、薄瑩雷，考試研究2020.6）、歷史（孫熙隆，考試研究,2020.6；鄭曉峰，歷史教學(xué)（上半月刊）2020.9）等試題的命制也凸顯核心素養(yǎng)導(dǎo)向，依托高考評價體系，將立德樹人根本任務(wù)落實到命題指導(dǎo)思想、命題原則、命題實踐的全流程中，符合高考評價體系的總體要求。

三、研究趨勢與展望

（一）依據(jù)教育政策，明確辦刊宗旨

教育政策是國家教育改革理念的具體體現(xiàn)，也是指導(dǎo)教育理論與實踐的關(guān)鍵與核心，必須要深入理解和貫徹落實。基礎(chǔ)教育期刊作為研究探索教育理論、發(fā)表教育研究成果、指導(dǎo)教育實踐的主要平臺，其對傳播最新教育理論、加強(qiáng)教育科研工作者的交流與合作、充分發(fā)揮學(xué)術(shù)期刊在培育一流成果、提升學(xué)術(shù)影響力、促進(jìn)優(yōu)秀一線教師學(xué)術(shù)成長等方面具有重要作用。因此，基礎(chǔ)教育期刊必須以教育政策為導(dǎo)向，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨和國家教育政策的改革理念與主要內(nèi)容，貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要講話精神，以培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力為著眼點(diǎn)。分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前天津市基礎(chǔ)教育期刊所刊載的文章均體現(xiàn)了國家教育政策的導(dǎo)向性，但有些刊物的選題范圍過大，導(dǎo)致刊物對讀者以及教育研究人員的指導(dǎo)性及對作者的導(dǎo)向性不強(qiáng)。其根本原因是辦刊宗旨不夠明確，或是對辦刊宗旨落實不到位，未能根據(jù)國家教育政策很好地確定或調(diào)整辦刊宗旨與目的。因此，對于基礎(chǔ)教育期刊而言，其必須遵循教育政策，并以此為導(dǎo)向，切實領(lǐng)會其實質(zhì)，明確自身的辦刊宗旨，真正為辦好期刊而努力。今后一段時間內(nèi)，基礎(chǔ)教育期刊的選稿內(nèi)容仍會以習(xí)近平總書記關(guān)于教育問題的重要講話、立德樹人、五育并舉、勞動教育、“雙減”等內(nèi)容為關(guān)注重點(diǎn)。對此，既要準(zhǔn)確把握精神實質(zhì)、解讀政策要點(diǎn)，又要精準(zhǔn)地提出解決現(xiàn)實教育問題的對策，以此為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教師、讀者提供理論研究和實踐路徑，發(fā)揮基礎(chǔ)教育期刊在目標(biāo)導(dǎo)向、政策解讀、實踐引領(lǐng)等方面的作用。

（二）關(guān)注教育熱點(diǎn)，凸顯欄目特色

教育熱點(diǎn)是社會廣泛關(guān)注與探討的焦點(diǎn)問題，對實際教育教學(xué)活動的開展具有十分重要的影響。基礎(chǔ)教育期刊在具體的欄目策劃與組稿過程中必須關(guān)注教育熱點(diǎn)，凸顯欄目特色，如此才能觀照社會問題、吸引讀者并對讀者產(chǎn)生積極影響。分析發(fā)現(xiàn)，天津市基礎(chǔ)教育期刊的欄目設(shè)置在一定程度上凸顯了當(dāng)前的教育熱點(diǎn)，但也存在不足。一是欄目內(nèi)容邊界劃分不清晰，各個欄目之間文章內(nèi)容有交叉，如“專題研究”與“教學(xué)設(shè)計”“教學(xué)研究”等的主題內(nèi)容有重復(fù)；二是欄目名稱缺乏特色，吸引力不強(qiáng)，沒有凸顯出期刊的宗旨與獨(dú)特性，如有的期刊欄目以“中等教育”“小學(xué)教育”“初中教育”“高中教育”命名，過于簡單，且未能凸顯出教育熱點(diǎn)與欄目特色。出現(xiàn)以上原因，歸根結(jié)底是刊物對教育熱點(diǎn)的理解不透徹，教育熱點(diǎn)與自身的辦刊宗旨結(jié)合得不緊密。因此，基礎(chǔ)教育期刊的欄目設(shè)置應(yīng)該以辦刊宗旨為遵循，基于當(dāng)前教育熱點(diǎn)，合理策劃、選定能凸顯辦刊特色的欄目名稱。與此同時，各欄目之間應(yīng)該有較為清晰的界限，避免不同欄目間主題的重復(fù)。在未來一段時間里，有比較多的基礎(chǔ)教育熱點(diǎn)問題值得關(guān)注。在學(xué)校管理方面，如，“十四五”學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教育改革與鄉(xiāng)村振興、未來學(xué)校建設(shè)等研究會熱度不減，而校園欺凌、教育懲戒權(quán)等主題也仍然會受到關(guān)注；在中小學(xué)教育方面，熱點(diǎn)包括基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)及實踐路徑、核心素養(yǎng)的落實機(jī)制、線下教育與線上教育的融合、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與精準(zhǔn)減負(fù)、義務(wù)教育課標(biāo)修訂及實施等?；A(chǔ)教育期刊應(yīng)抓住契機(jī)，走在熱點(diǎn)前沿，合理策劃欄目選題，以凸顯其對學(xué)校教育教學(xué)的指導(dǎo)作用。

（三）探索教育理論，強(qiáng)化指導(dǎo)實踐

正如前文所述，長期以來，教育理論與教育實踐的關(guān)系一直是教育研究者所關(guān)注的重點(diǎn)。對于基礎(chǔ)教育期刊而言，必須要正確認(rèn)識并合理協(xié)調(diào)理論與實踐兩者之間的關(guān)系，所刊發(fā)的文章既不能只顧教育理論，導(dǎo)致教育理論過于晦澀深奧，以至于其對教育實踐的指導(dǎo)性不強(qiáng)；也不能只關(guān)注一線教學(xué)實際，強(qiáng)調(diào)文章的實踐意義，而忽視其背后的理論支撐。分析發(fā)現(xiàn)，近兩年天津市基礎(chǔ)教育期刊所刊載文章的實踐性有所增強(qiáng)。如，有的期刊注重一線教學(xué)實踐，多次刊發(fā)有關(guān)學(xué)科教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的研究內(nèi)容，然而，相關(guān)研究內(nèi)容的理論性仍有待加強(qiáng)。在涉及到具體的教育教學(xué)問題時，既需要在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行全面闡述，也要指導(dǎo)具體的教育教學(xué)活動，提出可具體操作的方案。

基礎(chǔ)教育研究的理論性和實踐性并不矛盾，好的基礎(chǔ)教育研究文章應(yīng)該對實踐中的真問題經(jīng)過科學(xué)研究，歸納出問題的規(guī)律性，提出具有普適性的問題解決方案，由此把實踐性和理論性較好地統(tǒng)一起來。這既是中小學(xué)教師作者今后在教育論文寫作中特別應(yīng)該注意的問題，也是基礎(chǔ)教育期刊應(yīng)一貫堅持的選稿方向。

（四）加強(qiáng)科研培訓(xùn)，提高期刊質(zhì)量

教師與教育科研人員既是基礎(chǔ)教育期刊的主要科研力量，也是刊物的服務(wù)對象。因此，要提高基礎(chǔ)教育期刊的辦刊質(zhì)量，必須加強(qiáng)教師科研培訓(xùn)，從根本上提高文章質(zhì)量。第一，通過加強(qiáng)研究方法和論文寫作的培訓(xùn)，提高教師與教育研究人員的科研能力。第二，為教師和相關(guān)作者提供理論學(xué)習(xí)的機(jī)會，加深其對教育現(xiàn)象的認(rèn)識。第三，加強(qiáng)作者與基礎(chǔ)教育期刊的溝通交流?；A(chǔ)教育科研作者在“破五唯”的背景下，要提高科研論文質(zhì)量，力求創(chuàng)作精品；基礎(chǔ)教育期刊特別是高校教育期刊也要積極響應(yīng)“向教學(xué)研究傾斜”的號召，深入教學(xué)一線去發(fā)現(xiàn)鮮活的、具有時代特色的選題，避免網(wǎng)上辦刊、閉門辦刊，增進(jìn)期刊編輯與作者間的溝通交流，達(dá)到編作相長，共同進(jìn)步，從而增強(qiáng)期刊為基礎(chǔ)教育服務(wù)的能力，不斷提高基礎(chǔ)教育科研水平。