■甘肅省張掖市甘州中學(xué) 阮玉婷

在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，發(fā)展小學(xué)生的抽象思維和推理能力，幫助小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提升自身的教學(xué)水平，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課堂的缺陷，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際水平，引導(dǎo)小學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵(lì)獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)

數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都能在生活中找到原型。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課前收集，用數(shù)學(xué)的眼光看待生活現(xiàn)象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂上，數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，使小學(xué)生沉浸在輕松、愉悅的課情境中，能夠獨(dú)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)圓柱的特征、圓柱的立體圖和展開(kāi)圖。課前，教師可以讓小學(xué)生尋找生活中的圓柱體，然后在課上分享一下自己有哪些發(fā)現(xiàn)。有的說(shuō)電線桿是圓柱，有的說(shuō)易拉罐是圓柱，還有的說(shuō)水桶是圓柱。然后數(shù)學(xué)教師再利用多媒體設(shè)備給小學(xué)生播放更多的生活中的圓柱，營(yíng)造生活化的課堂情境。通過(guò)對(duì)各種圓柱圖片的辨別和觀察，小學(xué)生能快速掌握?qǐng)A柱的特征，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接下來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)小學(xué)生自主制作圓柱模型，使小學(xué)生直觀地看到圓柱的側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形，形成圓柱的清晰表象，培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念。

二、深入發(fā)掘教材，加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源，只有完全掌握了數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)，才能有更深入的研究和發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與學(xué)生共同挖掘數(shù)學(xué)教材，做到以學(xué)生為本，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，增?qiáng)小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要指導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂有所收獲，調(diào)動(dòng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的積極性。比如，講百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以采用多媒體技術(shù)，進(jìn)行大容量的呈現(xiàn)和規(guī)范化的演示，激活小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使小學(xué)生主動(dòng)跟隨教師研究教材。對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)，教師要詳細(xì)分析，并且以每個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心，向外延伸出更多的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建百分?jǐn)?shù)的思維導(dǎo)圖，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師再通過(guò)教材中的案例講解學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的方法，讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的動(dòng)力，進(jìn)一步提升小學(xué)生的思維水平，更好地理解百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

三、設(shè)計(jì)有效提問(wèn)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考

課堂提問(wèn)看似簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含著深刻的道理，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生也可以在課堂提問(wèn)中增長(zhǎng)數(shù)學(xué)技能，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，在生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中快速獲得真知。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)，吸引小學(xué)生的注意力，并且創(chuàng)新課堂提問(wèn)的方式，讓小學(xué)生可以系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)表的知識(shí)，統(tǒng)計(jì)表是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，在課堂上數(shù)學(xué)教師首先進(jìn)行提問(wèn)：你們能夠想出來(lái)生活中有哪些統(tǒng)計(jì)表嗎？通過(guò)這個(gè)提問(wèn)幫助小學(xué)生初步建立思考取向。接下來(lái)數(shù)學(xué)教師再按照課堂教學(xué)要求設(shè)計(jì)多樣化的提問(wèn)，一步步引導(dǎo)小學(xué)生深入學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握統(tǒng)計(jì)表的運(yùn)用，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。提問(wèn)的形式應(yīng)該是開(kāi)放式的，可以進(jìn)行問(wèn)題搶答，可以進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，也可以進(jìn)行實(shí)踐探究等，要實(shí)現(xiàn)新課改賦予的教學(xué)目標(biāo)。在課后，數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生統(tǒng)計(jì)家里去年每個(gè)月的電費(fèi)情況，然后制成統(tǒng)計(jì)表，鍛煉小學(xué)生的數(shù)感，做到活學(xué)活用和舉一反三。

四、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)邏輯思維

要想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，可以給小學(xué)生提供更多發(fā)揮的機(jī)會(huì)，深化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在小組中，每個(gè)小學(xué)生都有自己的角色，學(xué)生之間互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地開(kāi)拓了數(shù)學(xué)邏輯思維，能實(shí)現(xiàn)全體小學(xué)生的共同進(jìn)步。而且，通過(guò)小組合作能使小學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于交流的好習(xí)慣，為其今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打牢基礎(chǔ)。比如，教授多邊形的面積前，小學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算平行四邊形、三角形、梯形的面積，而多邊形的面積就是要把一個(gè)組合圖形分解成多個(gè)已知的圖形再進(jìn)行求解，小學(xué)生擁有更大的創(chuàng)造空間。數(shù)學(xué)教師將小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后為每個(gè)小組設(shè)計(jì)不同的合作探究?jī)?nèi)容，以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算公式的掌握。在解決多邊形面積的問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)教師鼓勵(lì)每個(gè)小組都運(yùn)用不同的方法解答，這時(shí)小學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來(lái)，都希望自己的小組能夠想出更多的解題辦法，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)是極為有利的。小學(xué)生在合作過(guò)程中建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識(shí)體系，學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)化的思想。

五、組織實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展為前提，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，號(hào)召全體小學(xué)生都積極參與，使小學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，滿(mǎn)足小學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求。在組織實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要避免形式化，必須真正地激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把小學(xué)生從死板的活動(dòng)中解放出來(lái)，使小學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。比如，講平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)時(shí)，有些小學(xué)生的空間思維不強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候感到很吃力。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以采用實(shí)踐活動(dòng)的方式降低數(shù)學(xué)知識(shí)難度，使小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力都得到有效提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師給學(xué)生播放視頻動(dòng)畫(huà)，包括旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)、運(yùn)行的石英鐘、正在拉抽屜，握著方向盤(pán)開(kāi)車(chē)等，讓小學(xué)生區(qū)分哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。課堂上頓時(shí)活躍起來(lái)，小學(xué)生紛紛舉手回答問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師還可以組織小學(xué)生到生活中尋找平移和旋轉(zhuǎn)的例子，讓小學(xué)生能直觀地找出旋轉(zhuǎn)和平移的區(qū)別，感受數(shù)學(xué)的趣味性和生活性。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力為切入點(diǎn)，引發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我。數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，教師還要指導(dǎo)小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思想和方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，能夠主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。