■福建省龍巖市上杭縣第三中學 伍勝蘭

談到寫作，初中學生都會覺得有困難，他們除了語法、詞匯、句式等的積累不足，還存在寫作話題涉獵不廣的問題。教師在課堂上以書本課文話題為核心展開寫作教學，將會幫助學生降低寫作難度。

一、初中英語寫作教學現(xiàn)存問題分析

在初中英語教學的工作中，學生進行英語知識學習和積累的重要資料便是英語教材。若是英語教師可以對英語教材加以合理的運用，英語教材便可以成為學生在英語學習旅途上的寶貴教學資源，學生可以從中獲得豐富多樣的英語知識以及英語表達。然而，在現(xiàn)實的英語寫作教學中，仍有不少的問題存在。比如，英語教師在實際寫作教學過程中，容易過度地傾向于尋找課本外的寫作話題素材，而對于英語教材中的內容沒有給予特別的重視。這無疑會給學生的英語寫作學習帶來一定難度，進一步地會破壞學生對英語寫作的興趣。又如，英語教師在日常的教學過程中有時會過度重視對重點英語單詞的講解，在學生自主閱讀課文內容方面沒有安排充足的時間。這就導致學生在英語學習中沒有辦法充分地應用英語知識，無法將新的英語知識內化，故在英語寫作中也就只能使用自己以前使用過的單詞或者句式，并沒有將課文中新的英語知識及時地學以致用，并進行自主創(chuàng)新。

二、以話題為核心的初中英語寫作教學策略分析

（一）初中英語寫作教學的課前準備

教師在進行英語寫作教學前，應該要在課前就做好準備，研究并且聯(lián)系和課文話題相關的知識點以及語言語法點，充分地應用課文的話題，使學生明白幫詞匯和句子的應用，會簡單對文章進行分析，從而幫助學生拓寬寫作視野，這樣做可以為之后的英語寫作教學奠定良好的基礎。例如，在進行關于人物作文寫作時，教師在備課環(huán)節(jié)就要明確主要是讓學生寫哪個方面，在明白這一點后，教師可以在前一天的課后作業(yè)中讓學生搜集相關資料，可以是關于這方面的英語文章，也可以是自己生活中的觀察。在第二天教學中，教師就可以拋出話題，引導學生完成作文框架從而進行寫作。

教師可以根據英語課文，引導學生做好前期的知識儲備。以仁愛版八年級英語上冊教材為例，里面有“Our hobbies”這個話題，教師在進行寫作教學的時候，就可以將這一話題作為引導材料。首先，教師可以讓學生學習課文中和話題有關的語言點，如同學之間相互了解愛好，用“What do you often do in your free time?”“What is your hobby？”等。其次，讓學生學習一些和個人愛好有關的短語，如“l(fā)isten to music”“watch TV”“keep pets”“go fishing”等。最后，可以引導學生掌握一些與表達自己愛好相關的語句，如“I am fond of......”“I am interested in......”“I love......”等。讓學生做好和話題有關的英語知識儲備，這樣的引導可以讓學生將課堂中學到的知識應用到實際的英語寫作中，幫助學生拓展英語寫作思路，達到教師最初的英語寫作課堂目標。在引導學生做好英語知識的前期學習后，英語教師可以將課文話題加以合理的利用，設置和話題相關的教學活動。教師可以讓學生應用課文相關的語句進行分組的對話練習，比如，S1:“What do you often do in your free time?” S2:“I often play ball games.” S1:“ Really?What is your favorite ball game?” S2:“I am fond of playing basketball,what about you?”等。教師通過引導學生創(chuàng)造這樣貼近生活的對話，讓每個學生都可以自信地對話，兩人或者多人之間的互動，讓每個學生都有機會學習到對方的表達形式。同時，也可以拉進教師和學生，學生和學生的關系。如此，學生會更加愿意參與到課堂中。當學生都愿意開口講英語，自然而然地就把英語學習的難度慢慢降低，學生會獲得話語權，成為課堂主人。這樣做可以很好地為英語寫作教學服務。同時，教師也要引導學生做好課外閱讀。因為寫作除了要求有好的知識儲備，還要求有好的寫作技巧。教師除了可以從網上下載一些相關的學習資料，還可以讓學生自主地閱讀一些有益的英語讀物，如《英語周報》《新概念英語》，意在擴展學生的閱讀面。在閱讀過程中，教師可以要求學生積累好詞好句，并開展朗誦、背誦等分享活動，鼓勵學生在寫作過程中模仿別人精彩的句式或者高級用詞。比如，以“Keep healthy”這個話題為例，可以將“some fruits every day,healthy body forever.”之類讓人眼前一亮的語句應用到寫作中，增強英語作文的文學性。

（二）初中英語寫作中的話題應用

在寫作前，要做好各方面知識的滲透和鋪墊，使學生對于要進行的寫作有充分的認識。例如，在教學完“Our hobbies”后，可以以此設計寫作話題“My hobby”，布置學生進行課后的寫作。那么學生就會應用到之前所學的詞匯、句式、短語、等進行寫作，同時，使用的正確性也會提高。接著，學生也會應用一些在課堂內外收集到的優(yōu)美語句來潤色自己的文章。比如，“Love is the first step to obtain knowledge.”“Accordance with his interest in learning can benefit from.”等，提升寫作的文采。在學生寫作過程中，教師也應該做好相應的指導，幫助學生厘清寫作思路，引導學生使用“on one hand”“firstly”等有承接性、分層性的詞匯來保障作文的結構清晰。除此之外，教師也可以讓學生閱讀一些精彩的范文，讓學生仿寫、改寫，不斷取得進步。對寫作話題的設計與應用書籍的選擇就需適度增加難度，而且寫作話題的設計與應用的內容需要有一定的內涵。如，My name is Emma.Im from China.I am twelve.I like playing computer games.另外，根據教材內容安排，進行拓展。讓學生帶著家人的照片來學習家庭成員，他們很愿意主動學習與表達，并互相進行交流。并將交流的內容進行優(yōu)化，形成寫作素材。

在學生結束了寫作后，教師要做好批改工作，將學生出色的地方勾畫出來，同時，將錯誤或者不妥的地方圈出來，給予學生修改意見，讓學生可以認識到不足，不斷潤色修改，形成自己的寫作體系。除此之外，在改正的過程中，教師首先可以讓學生進行作文的自我檢查，找出其中的人稱、時態(tài)、句式、詞語拼寫等錯誤。例如，“He also like play basketball.”這句話中，學生就犯了兩個錯誤，一個是謂語“l(fā)ike”沒有按照第三人稱單數的規(guī)定在末尾加“s”，而“l(fā)ike”的后面一般加不定式“to do”或者ing形式。又如，學生可能會經常性地拼寫錯單詞，如“abroad”寫成“aboard”。其次，可以讓學生自行交換自己的作文，進行作文互評，學生之間要做好點評工作，不可以馬虎。

綜上所述，以話題為核心的初中英語寫作教學需要教師做好充分準備，做好學生知識學習的前期工作。同時，拓展話題深度，讓學生真正地掌握和話題相關的知識，最終可以學以致用。