■甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中心學校 李亞芳

一、小學班主任與學生構(gòu)建和諧關(guān)系的意義

眾所周知，師生關(guān)系的好壞將直接影響管理效果。由此可見，小學班主任與學生構(gòu)建和諧關(guān)系具有非常重要的意義。具體體現(xiàn)在以下兩個方向：第一，有利學生身心健康。由于小學生年齡較小，心智發(fā)展不成熟。當學生受到批評時內(nèi)心非常沮喪，甚至對學習產(chǎn)生抵抗，這樣不利于學生身心健康發(fā)展。而和諧師生關(guān)系的構(gòu)建不僅能夠讓學生明白班主任的良苦用心，意識到教師的批評是為了鞭策自己成長，同時還可以在班主任的引導下形成正確的人生觀與價值觀；第二，提高學習效率。學生學習的效率與教師有直接關(guān)系。當小學生喜歡班主任時就會與教師積極互動，這樣也就便于班主任對學生生活、學習情況進行了解，從而與其他學科教師進行溝通，促使教學活動能夠更好地開展。反之，當學生不喜歡班主任時則敬而遠之，班主任也就無法了解學生的實際情況，不利于班級管理與教學活動的開展。因此，良好的師生關(guān)系對教學效率也會產(chǎn)生影響。通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系，不僅可以讓學生遵守班級制度，還可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學生也更愿意參與到教學互動中，為提升學生學習效率奠定基礎(chǔ)。

二、小學班主任和學生關(guān)系建立現(xiàn)狀

師生關(guān)系一直是當前教學行業(yè)關(guān)注的熱點，當前小學班主任與學生之間的關(guān)系存在如下問題：首先，小學班主任發(fā)展觀片面。當前仍有部分教師以成績衡量學生，對成績優(yōu)異的學生非常寬容，對學習成績差的學生吹毛求疵，忽視這部分學生身上的閃光點。教師這種評價標準勢必會引發(fā)學生的不滿，甚至跟班主任對著干。其次，未建立科學的班級管理制度。在傳統(tǒng)的班級管理中教師往往處于絕對主導地位，這就導致師生之間的地位不平等，不平等的關(guān)系致使學生根本無法與班主任之間產(chǎn)生信任，進而在交流溝通中無法做到坦誠相待。教師無法深入了解學生的相關(guān)情況，也就無法解決班級管理中存在的問題。長此以往，班級的管理效果也就無法達到預期。另外，因班主任長期處于主導地位，也就容易讓學生形成依賴心理，無法培養(yǎng)學生自我管理意識與自我發(fā)展意識，這將不利于學生的全面發(fā)展。再次，班主任愛心不足。小學階段的學生活潑好動，自制力較差，在日常教學活動中容易犯錯，甚至可能會出現(xiàn)屢教屢犯的情況。久而久之，班主任可能就會對這部分學生失去耐心，反而采用訓斥、體罰的方式，這不僅會對學生的心理造成創(chuàng)傷，同時也可能會傷害到學生的身體健康。最后，班主任不僅肩負班級管理的重任，同時也擔負教學任務，班主任的時間也較為緊張，這就導致小學班主任無暇顧忌學生構(gòu)建和諧關(guān)系。

三、小學班主任管理中與構(gòu)建學生和諧關(guān)系的路徑

（一）了解學生，發(fā)現(xiàn)學生閃光點

眾所周知，每個人都是獨一無二的，都有其優(yōu)點與缺點。因此，小學班主任在學生管理中也要因人而異，只有這樣才能做好班級管理工作。由于每個學生的優(yōu)點與閃光點均有所不同，為了更好發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，班主任要在日常的教學與管理工作中深入了解學生，并就學生身上的閃光點加以引導，尤其是成績相對較差的學生，讓其看到自己的長處，并在該領(lǐng)域充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而使其轉(zhuǎn)變，逐步向優(yōu)秀靠攏。

（二）民主管理，促進學生自我發(fā)展

小學生具有較強的表現(xiàn)欲，尤其是在師長面前?；谛W生這一特性，班主任在管理管理中可以引入民主管理，這樣不僅可以體現(xiàn)小學生的主體性，同時也為促進學生自我發(fā)展創(chuàng)造條件。班級管理中采用民主管理。這樣可以讓學生感受到自己與班主任處于平等地位，共同為班級管理工作的開展而努力，同時在班級管理問題的探討中感受到班主任對自己的尊重與信任，進而增加學生參與班級管理的積極性。

（三）掌握溝通技巧，實現(xiàn)師生有效溝通

因小學生年齡較小，身心發(fā)展尚不成熟，其思維也比較簡單，內(nèi)心敏感。對此，班主任可以通過交流的方式拉進與學生之間的關(guān)系。同時，班主任在處理問題時也應從學生的角度考慮與分析，只有這樣才能更好了解學生當時的心理與想法。班主任在與小學生進行交流事應選擇合適的溝通技巧，這樣可以讓班主任更快掌握學生的情況。班主任與學生進行溝通時可以從以下兩個方面進行：第一，班主任在班級管理中要做到一視同仁，當學生出現(xiàn)問題時要及時地溝通、了解，讓學生感受到班主任的關(guān)愛，更愿意信任班主任，有助于增進師生之間的關(guān)系。第二，在與學生溝通的過程中要耐心的傾聽，并對學生的一些好的想法表示支持，并鼓勵其嘗試。尤其學習成績不佳的學生，更要班主任的認可與鼓勵，在其犯錯時與其共同分析，加強其對問題本質(zhì)的認識，并在班主任的引導與幫助下積極轉(zhuǎn)變，使其向好的方面發(fā)展。在這個過程中學生逐步信任教師，這也為后續(xù)建立和諧師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

（四）嚴寬并濟，掌握管理尺度

小學班級管理中班主任應做到嚴寬并濟，只有做到嚴寬并濟才能更好地進行班級管理工作。由于小學生自尊心較強，但其自制力較差，在課堂學習中經(jīng)常會出現(xiàn)違反紀律的情況。對學生這種情況，班主任首先與學生以平等的身份交流，掌握好尺度，在不傷學生自尊心的同時，達到管理的目的。同時，班主任在日常班級管理中也要多關(guān)注學困生，讓學生感受到班主任的關(guān)愛，幫助其制定學習計劃，逐步提升成績，從而使其提升學習的信心并逐步引導學生認同班主任管理方式。但班主任在班級管理中也切勿一味地表揚學生，這樣會使學生迷失自我?；诖?，班主任在班級管理要嚴寬并濟、恩威并施，讓學生感受關(guān)愛的同時，也能認識到自身的不足。對學生自身的不足教師要加以指導，幫助學生不斷完善自己，如此一來，不僅可以達到理想的管理效果，同時也不會傷及學生的自尊心，也就不會影響師生之間的關(guān)系。

總之，小學班主任在班級管理中與學生構(gòu)建和諧關(guān)系，不僅可以促進學生健康成長，同時也有利于班級管理工作的順利開展。因此，小學班主任應認識構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性，同時也要與學生建立平等關(guān)系，公平、耐心地對待每一位學生，在班內(nèi)樹立良好的象形，只有這樣學生才愿意跟班主任溝通交流，才能促進和諧師生關(guān)系、和諧班級的構(gòu)建。