■甘肅省民樂縣六壩鎮(zhèn)五莊小學(xué) 雷創(chuàng)國

隨著社會的整體發(fā)展與進步，以人為本已經(jīng)成為當今社會的主流思想。尤其對于小學(xué)教育而言，不僅是國家培養(yǎng)合格社會主義接班人的平臺，更是提高國民素質(zhì)的主要陣地之一。因此，建議全國各所小學(xué)以素質(zhì)教學(xué)改革為契機，以滿足新時期人才培養(yǎng)需求為目標，站在“以人為本”視角下，積極探索新型小學(xué)學(xué)校管理模式。用“以人為本”來塑造學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生，使全體小學(xué)生能夠從小就形成正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具備較高的綜合素養(yǎng)。

一、貫徹“以人為本”教育方針

對于全體小學(xué)生而言，由于年齡偏小，閱歷有限，心智發(fā)育還不夠成熟，所以不論在主觀意識、行為習(xí)慣，還是在接受理解上，都存在較大的限制。在這種情況下，如果長時間開展硬性教育，不僅會給小學(xué)學(xué)校管理工作帶來較大的阻礙，還會導(dǎo)致部分學(xué)生并不是發(fā)自內(nèi)心地真正接受和配合學(xué)校管理，反而不利于小學(xué)生身心成長以及個性化發(fā)展。尤其在素質(zhì)教育改革這一新的歷史時期，不論在課堂教學(xué)的過程中還是面向?qū)W生開展學(xué)校管理時，都提倡全面培養(yǎng)小學(xué)生的主體意識，使其能夠積極主動地配合教師參與到課堂教學(xué)活動和學(xué)校管理活動當中，從而實現(xiàn)教育成果的最大化，幫助小學(xué)生建立起正確的思想觀念及行為習(xí)慣。這就需要當代教師及小學(xué)學(xué)校管理者盡快摒棄以往的硬性教育思維，將“以人為本”貫穿到每一項學(xué)校管理活動當中，從而構(gòu)建起符合新時期教育需求的小學(xué)學(xué)校管理模式。比如在日常教學(xué)活動中，教師要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位以及小學(xué)生的天性和年齡特點，凡事都要以滿足小學(xué)生成長需求為出發(fā)點與落腳點。尤其在制定學(xué)校管理目標，探索相關(guān)實現(xiàn)路徑時，要結(jié)合小學(xué)生的年齡層次、認知水平以及心理成長規(guī)律，做到真正意義上的“以人為本”。在這個過程中，教師要不斷更新自身的教育理念，主動學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進管理經(jīng)驗和成功做法，認真反思自身學(xué)校管理工作中的問題與不足，使教師的引導(dǎo)性作用得到切實有效的發(fā)揮。

二、面向小學(xué)生開展情感管理教育

所謂的情感管理教育，就是教師要在實施日常教學(xué)和學(xué)校管理的過程中，與學(xué)生之間建立起亦師亦友的關(guān)系，時常創(chuàng)造一些機會與學(xué)生進行心貼心的交流。尤其對于那些平時上課紀律較差、缺乏集體觀念、性格孤僻、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生更要積極開展情感教育，避免以往那種傳統(tǒng)的硬性教育進一步引發(fā)學(xué)生的不滿情緒和逆反心理。在與學(xué)生交流時，教師要掌握好以下幾點：首先，走進學(xué)生內(nèi)心深處。小學(xué)生雖然年齡較小，但也具有自身個性、情感需求和煩惱困惑。因此，在其成長的過程中，需要進行一些及時有效的心理疏導(dǎo)，解決某些問題隱患，避免其發(fā)展成心理障礙；其次，幫助學(xué)生正確認知自身錯誤。小學(xué)生難免會做出一些違反學(xué)校管理規(guī)定的行為。當學(xué)生犯錯誤時，教師不要立即給予批評、指責(zé)，而是要從關(guān)心的角度出發(fā)，與學(xué)生一起分析問題的原因、危害以及改正的方法。這種方式，不僅可以拉近師生之間的情感距離，還可以幫助學(xué)生正確看待自身錯誤，加深對自身的了解，從而有針對性地進行自我監(jiān)督與自我完善，對于小學(xué)生建立起是非觀念、養(yǎng)成良好品行具有非常重要的現(xiàn)實意義。

三、引導(dǎo)小學(xué)生開啟自主管理模式

在傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式下，之所以難以收到理想的管理成效，主要原因之一是小學(xué)生長期處于被動服從的狀態(tài)下，導(dǎo)致思想和行為并非受到自身主觀意識的支配，一旦脫離教師的管束，就會暴露出自覺性較差、缺乏自制力和自我約束意識等一系列問題。因此，在新時期以人為本這一視角下，教師應(yīng)致力于發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，逐漸把學(xué)校管理的主動權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，使小學(xué)生能夠主動按照學(xué)校管理規(guī)定進行自我管理與自我監(jiān)督，為學(xué)校管理效率的提升提供助力。在這個過程中，最有效的方式就是營造出一種良好的校園文化氛圍，讓小學(xué)生在這種氛圍中受到感染與熏陶，逐漸在內(nèi)心當中建立起統(tǒng)一的行為標準。學(xué)?？梢酝ㄟ^以下幾種方式打造校園文化：首先，展示校風(fēng)校訓(xùn)。學(xué)?？梢栽趯W(xué)校門口、操場等醒目區(qū)域放置一座大型石刻，在上面展示出本校校訓(xùn)，讓學(xué)生每次來到學(xué)校都能夠第一時間看到，從而發(fā)揮潛移默化的作用；其次，建設(shè)學(xué)校特色文化長廊。學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)樓大廳、走廊、樓梯等公共區(qū)域張貼一些文明禮貌用語，或者設(shè)置“請勿大聲喧嘩”“輕聲慢語”“請靠右行走”等標識。再次，對各樓層走廊進行分區(qū)，給每個班級安置一塊廊報宣傳板。在每一塊宣傳板的左上角或者右下角等固定位置，展示學(xué)校校風(fēng)、校訓(xùn)，進一步加深小學(xué)生的印象。最后，在廊報的中間區(qū)域?qū)Ρ景嗉w活動掠影、班級集體榮譽、學(xué)生優(yōu)秀作品進行個性化展示。此廊報教師可以交由學(xué)生以團隊的形式自行設(shè)計和制作，教師只需給予適當指導(dǎo)即可，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的自主意識、創(chuàng)意能力、團隊協(xié)作能力以及綜合實踐能力。在提高小學(xué)學(xué)校管理水平的同時，使素質(zhì)教育得到切實有效的落實。

四、強化學(xué)校管理人員的職業(yè)素養(yǎng)

事實上，在以人為本背景下實施小學(xué)學(xué)校管理，對于管理者的專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力和責(zé)任意識都具有相當高的要求。因此，為了確保管理質(zhì)量符合實際要求，能夠在學(xué)校中為全體師生提供一個良好的教學(xué)氛圍，有必要從學(xué)校層次出發(fā)，采用有效措施不斷提高學(xué)校管理者的綜合素養(yǎng)。具體包括以下幾個方面：首先，面向全體學(xué)校管理者普及“以人為本”理念，學(xué)校要定期組織全體教職人員開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，向大家普及“以為人本”的內(nèi)涵、意義、實施策略及實踐經(jīng)驗，讓全體人員不僅要懂得何謂“以人為本”，還要懂得如何落實“以人為本”；其次，推行長效激勵政策。在小學(xué)內(nèi)部，要面向全體教職員工推行績效考核、崗位責(zé)任制、職稱評定等一系列激勵機制。其目的是促使大家在日常工作中，把“以人為本”這一理念滲透到課堂教學(xué)、組織活動、學(xué)生管理、師生交流等各個環(huán)節(jié)中，從而真正體現(xiàn)出這一學(xué)校管理理念的先進性與有效性。比如，在小學(xué)語文課堂上，講到《亡羊補牢》《坐井觀天》《驚弓之鳥》這些成語故事時，教師便可以將課文內(nèi)容與學(xué)校管理工作聯(lián)系起來，讓小學(xué)生通過平時在學(xué)校當中的點點滴滴或者自己的親身經(jīng)歷來理解成語寓意。通過這樣的方式，既完成了課本知識的傳遞，又提高了小學(xué)生的思想水平和個人品質(zhì)，是提高小學(xué)學(xué)校管理水平的有效途徑。各學(xué)科教師都要站在以人為本這一視角，促進教學(xué)工作與學(xué)校管理的相互融合與促進。

綜上所述，在新時期，從以人為本視角出發(fā)面向小學(xué)生開展學(xué)校管理，既具有可行性，又具有必要性與緊迫性。只有這樣，小學(xué)學(xué)校管理機制才能與素質(zhì)教育改革需求匹配，從而實現(xiàn)二者的相互作用與促進。讓小學(xué)生在獲取課本知識的同時，形成正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具備較強的核心素養(yǎng)，為廣大青少年的茁壯成長提供可靠保障。