■甘肅省張掖市臨澤縣第一中學(xué) 劉吉祥

“STSE”是科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境四個詞語英文單詞首字母的縮寫集合，這一理念強(qiáng)調(diào)這四者之間的內(nèi)在聯(lián)系，要求教師在教學(xué)過程中重視四者的相互關(guān)系，重視將其與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合起來，以此達(dá)到豐富課程內(nèi)容、拓寬學(xué)生視野的目的。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用STSE理念，是教師開展核心素養(yǎng)培育的重要路徑，具體而言，教師有如下應(yīng)用STSE理念的策略：

一、突破學(xué)科限制，豐富化學(xué)課程內(nèi)容

STSE理念強(qiáng)調(diào)將科學(xué)、技術(shù)、社會及環(huán)境四個領(lǐng)域與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，為此，教師需要突破單一的學(xué)科理念，樹立跨學(xué)科思維，重視在授課過程中引入其他學(xué)科的內(nèi)容，從而提高豐富化學(xué)課堂，借助其他學(xué)科的知識深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，并拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合思維能力。教師要重視結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵維度及新課標(biāo)要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀與分析，從而找準(zhǔn)滲透其他學(xué)科內(nèi)容的切入點(diǎn)與突破口，巧妙地在教學(xué)過程中引入STSE理念中包含的四個領(lǐng)域的知識。例如，在進(jìn)行《自然資源的開發(fā)利用》這一節(jié)的教學(xué)時，教師可以滲透生態(tài)哲學(xué)思想，引入可持續(xù)發(fā)展理念、自然資源開發(fā)利用的環(huán)境保護(hù)要求、自然資源開發(fā)利用對社會產(chǎn)生的影響、最新自然資源開發(fā)利用技術(shù)等其他學(xué)科的知識，調(diào)動學(xué)生結(jié)合自己的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)，對“自然資源開發(fā)利用過程中應(yīng)遵循哪些基本要求？”“如何實(shí)現(xiàn)自然資源開發(fā)利用活動的可持續(xù)發(fā)展？”等問題進(jìn)行全方位的思考，從而有效豐富教學(xué)內(nèi)容，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性，推動其在思考過程中形成良好的跨學(xué)科視野，有效促進(jìn)其社會責(zé)任維度的學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

二、加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，有效拓寬學(xué)生視野

情境兼具生動性和趣味性特征，借助情境，教師可以實(shí)現(xiàn)對抽象知識的直觀轉(zhuǎn)化，同時，還能有效呈現(xiàn)知識在生活中的應(yīng)用場景，進(jìn)一步深化學(xué)生關(guān)于化學(xué)和生活之間關(guān)系的理解，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和熱情。多媒體是教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的重要助力，在應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)STSE教學(xué)情境時，一方面，教師要從具體的授課內(nèi)容出發(fā)，對海量素材資源進(jìn)行甄別篩選，選出兼具針對性和趣味性的內(nèi)容，以達(dá)到最佳情境創(chuàng)設(shè)效果，重視合理搭配不同類型的素材，從而最大化發(fā)揮多媒體的各項(xiàng)功能及作用；另一方面，教師應(yīng)重視圍繞情境設(shè)置具體的思考問題，調(diào)動學(xué)生在情境中展開聯(lián)想與思考，推動其形成個性化結(jié)論并組織其進(jìn)行交流分享。例如，教學(xué)《了解水處理過程中的化學(xué)反應(yīng)》這一節(jié)時，教師可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放水處理過程視頻，從而突破教材平面圖像的限制，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受水處理過程，并在具體的環(huán)節(jié)講解相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)知識，創(chuàng)設(shè)出具體的音畫情境，接著，教師再引入關(guān)于最新水處理技術(shù)、水污染的危害和防治水污染的措施、水資源對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所具備的重要價值等STSE領(lǐng)域內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生在情境中思考水處理技術(shù)的未來發(fā)展趨勢、化學(xué)知識在水處理過程中的實(shí)踐應(yīng)用等問題，從而有效將學(xué)生還原為學(xué)習(xí)主體，推動其展開個性化思考。之后，教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)歸納，有效促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識等維度核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)K是構(gòu)成化學(xué)課程的重要部分，實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識同樣也是高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的一個重要維度。為此，在STSE理念下，教師應(yīng)樹立良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，重視對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全方位創(chuàng)新，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來，推動學(xué)生在親身操作完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時，展開綜合實(shí)踐，切實(shí)達(dá)成增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。在此過程中，教師應(yīng)重視引入小組合作模式，推動學(xué)生通過分工協(xié)作和討論互動完成更為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)。例如，進(jìn)行《制作簡單的燃料電池》這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時，教師可以從實(shí)驗(yàn)主題出發(fā)，設(shè)計(jì)如下幾項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)：一，調(diào)動學(xué)生通過查閱相關(guān)書籍或是使用互聯(lián)網(wǎng)搜集整合關(guān)于燃料電池發(fā)展歷史及前沿發(fā)展動態(tài)的資料；二，調(diào)動學(xué)生通過自主閱讀教材和拓展資料并在小組中進(jìn)行交流討論，明確燃料電池的具體設(shè)計(jì)方案，并根據(jù)小組成員的具體特征合理進(jìn)行分工協(xié)作，實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，完成燃料電池的制作；三，完成燃料電池的設(shè)計(jì)制作之后，對燃料電池的實(shí)際性能進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并采取措施對其進(jìn)行優(yōu)化；四，思考燃料電池應(yīng)用對社會和環(huán)境產(chǎn)生的影響，并分析燃料電池的未來發(fā)展趨勢。這四個實(shí)踐任務(wù)以《制作簡單的燃料電池》這一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，綜合了科學(xué)、技術(shù)、社會及環(huán)境四個領(lǐng)域的內(nèi)容，充分符合STSE理念的要求。在各組完成實(shí)驗(yàn)探究之后，教師應(yīng)重視對其設(shè)計(jì)制作的燃料電池進(jìn)行集中點(diǎn)評，并引導(dǎo)其分享關(guān)于其他問題的思考成果并進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)歸納，從而深化其關(guān)于燃料電池知識的理解，有效增強(qiáng)其環(huán)境保護(hù)意識，提升其核心素養(yǎng)發(fā)展水平。

四、重視同步，完善課程教學(xué)評價體系

STSE理念要想在高中化學(xué)課程教學(xué)中得到全方位的高效應(yīng)用，不僅要求教師更新教學(xué)理念和實(shí)踐理念，還要求教師適應(yīng)STSE理念同步完成對課程教學(xué)評價體系的更新。首先，從STSE理念的綜合性及跨學(xué)科特征出發(fā)，教師應(yīng)重視給予學(xué)生更為多元全面的評價，重視從不同的角度對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，將過程性評價和結(jié)果性評價兩種方式有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生提供更為有效的學(xué)習(xí)反饋，幫助其發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并為其提供針對性的改進(jìn)建議；其次，適應(yīng)STSE理念的實(shí)踐性特征，結(jié)合小組合作模式的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視在傳統(tǒng)的教師評學(xué)之外，組織學(xué)生進(jìn)行小組互評及自評，從而使其更為全面地認(rèn)識自身在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)工程中存在的不足，對自身學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，以此獲得更好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其核心素養(yǎng)發(fā)展水平在這一過程中實(shí)現(xiàn)提升。

五、結(jié)語

從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，為有效達(dá)成核心素養(yǎng)培育目標(biāo)并切實(shí)改善化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，高中化學(xué)教師應(yīng)提高對STSE理念的重視力度，通過在實(shí)踐中采取突破學(xué)科限制豐富課程內(nèi)容、加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)及完善課程評價體系等措施，最大化實(shí)現(xiàn)STSE理念的價值和作用。