■陜西省神木市第二中學(xué) 劉懷丑

初中音樂教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動力，給學(xué)生展示音樂多姿多彩的樣子，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生化被動為主動，走進音樂課堂，了解音樂的獨特之處。學(xué)生在主動參與中，能及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并發(fā)揚光大，獲得他人的認可，也能及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點，通過他人的幫助及時改正。

一、聯(lián)系現(xiàn)實生活場景——培養(yǎng)學(xué)生參與音樂課堂的興趣

將音樂學(xué)習(xí)與生活場景相聯(lián)系，可以給學(xué)生帶去力量和活力，讓學(xué)生更好地面對未來。由此，初中音樂教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動力，可以借助聯(lián)系現(xiàn)實生活場景來培養(yǎng)學(xué)生參與音樂課堂的興趣。教師在課堂中，利用生活元素，組織學(xué)生圍繞生活場景討論，都可以激發(fā)學(xué)生的生活意識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂與生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會在生活的基礎(chǔ)上理解音樂，喚起學(xué)生的參與興趣。學(xué)生在生活的驅(qū)動下，能有效構(gòu)建學(xué)習(xí)的橋梁，將生活與音樂聯(lián)系起來。但是，部分教師在生活教學(xué)中，沒有做到從學(xué)生出發(fā)，脫離了學(xué)生的生活實際，使教學(xué)效果大打折扣。因此教師需要尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)《渴望春天》時，筆者為了使學(xué)生感受到春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活狀態(tài)，讓學(xué)生理解歌曲想要表達的情感，在教學(xué)中組織學(xué)生圍繞春天談一談自己的感受，使學(xué)生能主動分享發(fā)生在春天的趣事，活躍學(xué)生的思維。學(xué)生在討論的過程中，說出了自己喜愛春天的原因，認為春天能給人帶來希望，讓萬事萬物都生機勃勃，是值得期待的一個季節(jié)。筆者肯定了學(xué)生的觀點，組織學(xué)生對歌詞進行朗讀，讓學(xué)生感受作者是怎樣表達對春天的喜愛的，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。學(xué)生在了解歌詞的基礎(chǔ)上，對歌曲有了新的思考和認識，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，懂得了用歌聲來表達情感，獲得了音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)——挖掘?qū)W生賞析音樂藝術(shù)的動力

信息技術(shù)的到來，讓課堂教學(xué)不再單調(diào)，而是有了更多的內(nèi)容和形式。音樂，富有藝術(shù)性，但是部分學(xué)生難以體會到其中的藝術(shù)內(nèi)涵。而學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，能及時獲取自己所需的資源，了解音樂背后的故事，全面地看待音樂，進而更好地把握音樂所描述的意境。由此，初中音樂教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動力，可以借助運用現(xiàn)代信息技術(shù)來挖掘?qū)W生賞析音樂藝術(shù)的動力。在學(xué)習(xí)《陽關(guān)三疊》時，筆者為了使學(xué)生了解歌曲的意境，讓學(xué)生找出音樂的藝術(shù)性所在，吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)中借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生介紹了唐代詩人王維的詩句，使學(xué)生了解詩詞表達的意境，品味這首歌的獨特之處。學(xué)生在多媒體中，知道了《陽關(guān)三疊》是一首琴歌，目的是送別友人去關(guān)外所作。接著，筆者又利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生結(jié)合歌詞，閉上眼睛想象，感悟歌曲的韻律。學(xué)生在聆聽中，體會到了琴歌中蘊含的古樸、激情、真誠、留戀等情感，理解了詩詞想要表達的意境，品味到了音樂中蘊含的藝術(shù)。

三、開啟小組合作模式——激發(fā)學(xué)生參與討論交流的動力

小組合作，是教師按照學(xué)生的特點將學(xué)生劃分成不同的小組，以此來達到鍛煉學(xué)生的目的，讓學(xué)生各抒己見的一種教育方式。學(xué)生在小組合作中，可以發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，學(xué)會尊重他人，展示自己，營造和諧的合作氛圍，積極討論溝通。由此，初中音樂教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動力，可以借助開啟小組合作模式來激發(fā)學(xué)生參與討論交流的動力。在學(xué)習(xí)《歌唱祖國》時，筆者為了激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生感受到祖國的強大，在教學(xué)中將學(xué)生分成了不同的小組，讓學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞來說一說自己對祖國發(fā)展的認識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生圍繞高鐵、神舟飛船、探月工程等展開了討論，在合作中表達了對祖國的敬佩，對祖國的熱愛，表示會好好學(xué)習(xí)，為祖國而努力。帶著這樣的認識，學(xué)生很快就掌握了歌曲演唱的方法，取得了顯著的合作效果。

四、創(chuàng)設(shè)實踐活動環(huán)節(jié)——增強學(xué)生使用音樂技能的動力

學(xué)生在實踐中，能發(fā)揮自己的個性，突出自己的特點，獲取學(xué)習(xí)的信心。由此，初中音樂教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動力，可以借助創(chuàng)設(shè)實踐活動環(huán)節(jié)來增強學(xué)生使用音樂技能的動力。但是，部分教師在學(xué)生實踐的時候，認為學(xué)生自主學(xué)習(xí)難以取得好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生按照教師劃定的路線前進，阻礙了學(xué)生的自主體驗，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了實踐動力。這就需要教師端正態(tài)度，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，信任學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)的機會。筆者在與學(xué)生對話的時候，了解到學(xué)生對音樂技能的掌握還不太熟練，不能靈活運用。為了幫助學(xué)生，筆者綜合學(xué)生在音樂課堂上的表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了豐富的實踐活動，諸如“戲曲鏘鏘鏘”“流行音樂我最行”“民歌進行時”等，讓學(xué)生挑選自己喜愛的歌曲，積極參與實踐，在比賽中突出自己，贏得他人的掌聲。學(xué)生在實踐中，熟悉了音樂的類型和演唱特點，并在不斷練習(xí)中，扎實了音樂基礎(chǔ)，掌握了音樂技能，提升了自己的實踐水平。

總之，本文通過聯(lián)系現(xiàn)實生活場景、運用現(xiàn)代信息技術(shù)、開啟小組合作模式、創(chuàng)設(shè)實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂課堂的興趣，挖掘了學(xué)生賞析音樂藝術(shù)的動力，激發(fā)了學(xué)生參與討論交流的動力，增強了學(xué)生使用音樂技能的動力。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，對音樂有了系統(tǒng)的認識，知道了音樂對人起著怎樣積極的作用，改變了對音樂的觀點。學(xué)生不再逃避音樂學(xué)習(xí)，而是有了進一步挖掘音樂魅力的動力，成了課堂的主要參與者。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，了解了學(xué)生在音樂方面的發(fā)展，找出了學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點，圍繞學(xué)生展開了教學(xué)探索，幫助學(xué)生適應(yīng)了音樂生活，促使學(xué)生學(xué)會了從不同的學(xué)習(xí)模式中吸收音樂知識，增強了學(xué)生的情感理解能力和音樂學(xué)習(xí)能力。