■江蘇省鹽城市濱海縣濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué) 沈晶晶

話題教學(xué)是一種能夠根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備以及學(xué)習(xí)材料，通過提煉的方式，讓學(xué)生找到自己想用來寫作的話題，并且根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容進行寫作，將詞匯與句子通過語言表述出來的一種教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生找到自己想寫的東西，還能通過話題作文讓學(xué)生用自己的語言將其敘述出來。這不僅要求學(xué)生有更加扎實的英語基礎(chǔ)，還需學(xué)生具備總結(jié)概括能力，話題作文的寫作，能夠有效提高學(xué)生的語言表述能力。學(xué)生在進行話題的寫作與創(chuàng)作時，能夠有效幫助學(xué)生發(fā)揮想象能力，為其拓展思維空間，能夠有效幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，也對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。

一、設(shè)計趣味性的話題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在進行話題設(shè)計時，教師需要設(shè)計一些貼近學(xué)生生活的話題，如果選擇學(xué)生并不感興趣的話題，或者學(xué)生不知道的話題，那么學(xué)生很容易就會出現(xiàn)不知道該怎么去表達的情況。因此，教師在進行話題選擇時，需要選擇學(xué)生感興趣的話題，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)。如果選擇學(xué)生熟悉的話題，不僅學(xué)生能夠用自己的語言表達真實感受，還能考查學(xué)生對于英語語言的運用能力。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣是最重要的，只有學(xué)生真正感興趣，才能更加暢所欲言，更好地發(fā)揮。設(shè)計話題的時候，教師可以提出商場購物、外出旅游以及游樂場游玩等學(xué)生喜歡的話題，這些話題學(xué)生不僅能夠更好地接受與理解，還能根據(jù)自己的所思所想進行表達，能夠使教學(xué)質(zhì)量得到真正提高。此外，教師在進行話題設(shè)計時不能設(shè)計得太過簡單，如果是一些過于簡單的話題，不僅學(xué)生很難體現(xiàn)出真實的水平，而且學(xué)生很容易便會失去興趣。在設(shè)計問題的時候，不能設(shè)計得太難，如果設(shè)計得太難很容易便會失去話題設(shè)計本身的意義。因此，在設(shè)計話題的時候，教師要讓話題更加貼近生活，并且在這個基礎(chǔ)上進行一定難度的提高，這樣不僅不會讓學(xué)生出現(xiàn)無話可說的情況，還能真正提高學(xué)生的英語語言能力，只有這樣他們才能更加積極地參與到活動中。

例如，在開展英語寫作教學(xué)的時候，教師可以詢問學(xué)生“上個禮拜的天氣那么好，同學(xué)們周末有沒有出去逛逛呢？”有些學(xué)生說自己在家里看書，有些學(xué)生說自己出門看電影了，還有些學(xué)生說約了幾個朋友一起去公園玩。這個時候，教師就能將這個作為話題，讓學(xué)生進行寫作。這樣的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生更加積極地參與到寫作教學(xué)中，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加愿意寫作。

二、通過師生互動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，教師需要多與學(xué)生開展互動，讓學(xué)生感受到快樂，并且通過互動中的話題開展寫作教學(xué)。采用合理的話題進行教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生換一個角度對英語知識進行記憶。在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過各式各樣的話題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，包括講故事、表演等方式提高課堂教學(xué)的趣味性。小學(xué)階段的學(xué)生還處于喜歡聽故事以及開展活動的階段，因此，教師應(yīng)該將這些內(nèi)容應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并且基于故事難度適當?shù)剡M行改進與優(yōu)化，讓學(xué)生對內(nèi)容有一個正確的理解，從而達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造話題的目的。

例如，在教學(xué)“He steals my purse and runs out of the shop”這一小節(jié)時，有一個“steal”的生詞，結(jié)合上下文可以猜測出這大概是“偷或者搶”的意思。又如，文中有這么一句“I shout stop thief”，這之中的shout也是生詞，但是結(jié)合故事的背景，可以猜測出shout是個動詞，再聯(lián)系上下文猜想，自然可以猜到這是個抓小偷的故事。這個時候，教師便可以將學(xué)生分為兩個小組，一組學(xué)生當警察，一組學(xué)生則當小偷，讓學(xué)生分別念相應(yīng)的內(nèi)容。接著，教師再讓兩組的角色互換一下，讓學(xué)生念彼此之前念過的內(nèi)容。學(xué)生都念完之后，教師便可以將其作為這次話題寫作的內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己的語言寫出這次教學(xué)的有趣之處。這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生對于生詞的探索欲望，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上話題寫作，感受到話題寫作的快樂。

三、通過積累素材開展話題寫作

在小學(xué)階段，能夠教學(xué)的詞匯以及知識語法都是有限的，而且學(xué)生都是初步涉及作文領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)的時候，很多學(xué)生會出現(xiàn)無從下手的情況，最終都是拼湊出一篇文章，而這樣進行寫作，也很容易出現(xiàn)語法以及單詞拼寫錯誤。因此，教師可以先讓學(xué)生通過對教材中的內(nèi)容進行模仿的方式進行寫作，從教材內(nèi)容中選擇一些合適的話題，讓學(xué)生根據(jù)這些話題進行寫作，而且這些話題在課本中又有范文，教師則可以讓學(xué)生通過模仿的方式進行寫作。

例如，在教學(xué)有關(guān)“水果”的內(nèi)容時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集一些寫作的素材，或在日常工作中讓學(xué)生閱讀一些英語周刊或者報紙，將能用于寫作的素材積累下來，等到需要進行話題寫作的時候則將這些素材拿出來。教師還可以通過多媒體播放一些水果的圖片以及歌曲，讓學(xué)生對水果的單詞有一定的了解，接著教師便可以將此作為話題，讓學(xué)生進行寫作，并且參考書本中的語法進行寫作。通過這樣的方式，不僅學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語知識，還能讓學(xué)生在范文的帶領(lǐng)下掌握寫作技巧，最終使學(xué)生能夠真正掌握英語寫作，也使話題教學(xué)發(fā)揮了應(yīng)有的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量與效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)英語話題寫作教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生了解寫作的方式，并且找到一些貼近生活的話題，讓學(xué)生有所想法，最終使學(xué)生能夠?qū)懗鲎魑?。在開展話題寫作時，教師還要重視學(xué)生對于英語單詞以及短語的積累程度，讓學(xué)生不斷地積累寫作素材，并且在實踐過程中了解話題寫作的方法。此外，教師還要多與學(xué)生進行互動，對話題進行引導(dǎo)，讓學(xué)生寫出自己生活中遇到的事情，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。