凌云峰

摘 要：小學(xué)語文作為九年義務(wù)教育的重要內(nèi)容，其教學(xué)課堂的高效性直接影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。為此，本文在分析小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，提出語文教師要注重創(chuàng)建高效語文課堂。本文從讀寫結(jié)合教學(xué)、小組閱讀學(xué)習(xí)和設(shè)計多樣化課后練習(xí)四個角度入手，詳細(xì)闡述了構(gòu)建高效語文閱讀課堂的策略。同時，教師可以借助經(jīng)典朗誦，深化語文課堂教學(xué)意義，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高效課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.019

一、高效課堂簡介

小學(xué)語文作為我國九年義務(wù)教育的重要教學(xué)內(nèi)容，如何在新課改的背景下，提高其教學(xué)質(zhì)量是廣大教師共同關(guān)注的問題。所謂高效課堂是指教師在先進教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過創(chuàng)新教學(xué)方式來進行教學(xué)活動，從而實現(xiàn)促進學(xué)生進步的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念守舊

目前我國小學(xué)語文教學(xué)中仍然以教師教、學(xué)生聽為主要授課方式，不能很好地凸顯出學(xué)生的主體地位，學(xué)生仍舊處于被動吸收知識的狀態(tài)，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只是死板地進行生字詞、古詩詞的記憶，無法開展德育，借助于語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與性格。

2.教學(xué)內(nèi)容單一

語文教學(xué)內(nèi)容豐富，內(nèi)容可拓展性較強。然而目前很多小學(xué)語文教師在課堂上仍舊是以教材為主，不能將學(xué)生的年齡特征、社會新聞與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不利于通過語文教學(xué)拓展學(xué)生的知識面，不能很好地進行“智”育和“德”育。

3.忽視情感投入

語文教師是小學(xué)階段學(xué)生最常接觸的教師，教師是學(xué)生效仿的對象，教師的言行舉止直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而目前的小學(xué)語文教育中，很多教師忽視與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，只是把教師當(dāng)作自己的一份職業(yè)，沒有意識到情感投入對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣和品德性格的重要影響。

三、新課改背景下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略

1.通過讀寫結(jié)合的方式，提高知識應(yīng)用能力

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，拓展學(xué)生的知識面，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。通過讀寫結(jié)合提高學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的應(yīng)用程度，深化學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解。這種閱讀學(xué)習(xí)方法，可以加深學(xué)生對于語文教材文章的理解，同時將所學(xué)習(xí)到的擬人、排比、比喻等寫作手法運用到寫作中，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。

如部編版五年級上冊許地山創(chuàng)作的《落花生》一文中，有一段話是這樣寫的：“所以你們要像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用……”在學(xué)習(xí)完這段話后，教師可以向?qū)W生提問，除了花生，身邊有沒有其他可以啟發(fā)你生活道理的莊稼？通過教師提問、學(xué)生思考的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，深化語文教學(xué)意義，同時有利于發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生把自己所想、所感表述出來。通過這種閱讀教學(xué)方式，可以很好地將文章內(nèi)容進行升華，發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的育人作用。

2.利用小組閱讀學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容

小組閱讀學(xué)習(xí)是指在小學(xué)語文閱讀課中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生分為不同的組，通過閱讀不同章節(jié)的方式，在課堂上相互交流學(xué)習(xí)。

以部編版小學(xué)四年級《女媧補天》一文為例，該課文總共有五個段落，語文教師可以將學(xué)生分為五個組，每一個組負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)一個段落，主要學(xué)習(xí)課文的生詞、語言表達手法和中心思想等，通過這種學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性，增進學(xué)生之間的友情，同時有利于提高學(xué)生對課文知識的掌握程度。小組閱讀學(xué)習(xí)是比較適合高年級的語文閱讀學(xué)習(xí)方法，能夠促進學(xué)生對文章中心思想的把握和理解，提高學(xué)生的語言表達能力。

通過小組閱讀教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生的情感培養(yǎng)，而且有利于幫助學(xué)生建立正確的價值觀念，為未來的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時通過閱讀教學(xué)有利于發(fā)揮語文教學(xué)應(yīng)有的德育效果，對學(xué)生的人生成長具有重要的意義和指導(dǎo)作用。

3.注重經(jīng)典朗誦，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好品格

中國文化博大精深，許多經(jīng)典文章中都蘊含著做人的道理。小學(xué)生的年齡階段決定了其對外界事物的認(rèn)知還未固定，自身性格也沒有定性。通過朗誦經(jīng)典，能讓學(xué)生感受到我國自古傳承至今的善良、謙遜、重禮等品格。同時，有利于傳承與發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化。

以小學(xué)語文部編版第二年級上冊《孟母斷織勸子》為例，在學(xué)習(xí)該文章時教師可以向?qū)W生講述“孟母三遷”的故事作為文章內(nèi)容的補充，讓學(xué)生知道我國自古至今都是重視教育的國度，父母對于孩子的愛是無私的，并提高小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的重視程度。

除了朗讀經(jīng)典文章外，教師還要注重向?qū)W生朗誦經(jīng)典名句，如向?qū)W生誦讀“投我以桃，報之以李”，并向其解釋其內(nèi)涵，這不僅可以豐富學(xué)生的知識儲備量，而且通過教師對這句話的合理講解有利于培養(yǎng)學(xué)生的感恩心態(tài)，讓其明白在今天的社會上除了父母，其他任何人都沒有義務(wù)對自己好，要明白說“謝謝”的重要性。

4.設(shè)置多樣化作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

作業(yè)設(shè)計是作業(yè)完成和作業(yè)評價的基礎(chǔ)，有效的作業(yè)設(shè)計不僅可以達到復(fù)習(xí)課堂知識的作用，而且可以幫助學(xué)生進一步理解課堂知識，進而將知識吸收和轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學(xué)有所用的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，目前在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，很多語文教師沒有意識到作業(yè)設(shè)計的重要性，只是從課本或者輔導(dǎo)教材中照搬習(xí)題，讓學(xué)生進行課下練習(xí)。這種做法不僅不能更好地發(fā)揮語文作業(yè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高作用，而且會影響學(xué)生完成作業(yè)的心態(tài)，不利于通過作業(yè)的形式深化學(xué)生對于知識點的理解，長此以往，會助長學(xué)生應(yīng)付作業(yè)的壞習(xí)慣。

為了更好地鍛煉學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生完成語文作業(yè)的積極性，教師要注重在語文作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中將學(xué)習(xí)知識與學(xué)生生活相結(jié)合，設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，如設(shè)計游戲類作業(yè)、實用類作業(yè)和開放型作業(yè)。

以實用類作業(yè)為例，在部編版一年級下冊語文第19課《棉花姑娘》文章中作者運用排比手法描寫了“燕子飛來了”“啄木鳥飛來了”“青蛙跳來了”，教師在講述該文章時候，可以著重分析文章中的擬人和排比修辭用法。在對擬人和比喻修辭手法講解的基礎(chǔ)上，教師可以布置課外作業(yè)：用比喻的修辭手法表達你對父母的感情，或者用擬人的手法表達你對一個動物或者植物的認(rèn)識，或者用排比的手法表述生活中的一種現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生用生動的語言表達自己的內(nèi)心情感時，會感受到語言表達的魅力，會不自覺地激發(fā)其內(nèi)心的語文學(xué)習(xí)積極性和對語文的熱愛。設(shè)置實用類作業(yè)，讓學(xué)生在生活中運用自己課堂中學(xué)習(xí)到的成語、修辭手法等，不僅可以在生活中鍛煉學(xué)生的語言表達能力，而且可以拓展語文閱讀教學(xué)的實踐意義和價值，為以后學(xué)生的語文寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

設(shè)計開放類型作業(yè)，以生詞“天空”為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)完這個詞語后，教師可以先設(shè)置幾個問題：1.天空是什么顏色的？2.白天的天空有什么？夜晚的天空有什么？3.請你講述一個關(guān)于天空的故事？通過這些問題不僅讓學(xué)生對天空有了更加清晰的認(rèn)知，而且在講述白天和黑夜的時候，學(xué)生會結(jié)合自己生活中的觀察，加深學(xué)生對于天空的認(rèn)知。在講述天空故事作業(yè)中，學(xué)生既可以講述“后羿射日”“夸父逐日”的童話故事，也可以講述“白天為什么天空是亮的？”“晚上天空為什么是暗的？”的科普知識。通過這種開放型作業(yè)的設(shè)計，鼓勵學(xué)生自己設(shè)置題目，結(jié)合自己的題目收集資料，并將資料匯總講解，不僅可以使學(xué)生對“天空”這一詞語有更深刻的理解，而且通過這種作業(yè)形式擴展了學(xué)生的知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在新課改背景下，如何全面推進素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，使整個教學(xué)過程更加高效是每一位教學(xué)工作者都應(yīng)該思索的問題，小學(xué)語文課堂更是如此。語文教師通過構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂，引入多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，達到有效傳達教學(xué)內(nèi)容的目的。同時，語文教師要注重多樣化的課后作業(yè)設(shè)計，通過設(shè)計實用類型、開放類型的語文作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生將語文知識與學(xué)生生活相結(jié)合，拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解和運用知識。

參考文獻：

[1] 葉瑩《新〈課標(biāo)〉下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略》，《中國校外教育》2014年11期。

[2] 謝芳《基于新〈課標(biāo)〉下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略初探》，《中外交流》2019年第18期。