陳翔

摘 要：近年來，研究人員不僅力圖界定有效領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)，而且試圖界定領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)于學(xué)校基礎(chǔ)運(yùn)作的影響，甚至對(duì)學(xué)生的成績的影響。在每個(gè)組織中，領(lǐng)導(dǎo)力扮演著至關(guān)重要的角色，一般情況下，校長就是校園領(lǐng)導(dǎo)力的直觀體現(xiàn)。本研究旨在從教師與管理者的角度探討小學(xué)校長的特質(zhì)與應(yīng)有角色，并探討有效學(xué)校背景下小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)。為此，本文就建立和管理有效學(xué)校的管理者特點(diǎn)以及如何培養(yǎng)他們提出了建議。

關(guān)鍵詞：校長領(lǐng)導(dǎo)力 管理效能 有效學(xué)校 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.054

一、校長作為管理者對(duì)有效學(xué)校的作用

學(xué)校作為學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在個(gè)人和社會(huì)發(fā)展方面所承擔(dān)的使命至關(guān)重要。學(xué)校之所以對(duì)社會(huì)至關(guān)重要，是因?yàn)樗墙逃到y(tǒng)中最具體、最實(shí)用的部分。

有效校園需要在有效校長的管理下有條不紊地運(yùn)作，從而滿足社會(huì)對(duì)教育預(yù)定的目標(biāo)和期望，最終實(shí)現(xiàn)有效學(xué)校。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，有效學(xué)校的突出特點(diǎn)具體如下：強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生的高期望、良好的學(xué)校氛圍、教師的高期望、衡量學(xué)生的成功和反饋、有效的課堂管理、對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱有信心、家庭參與以及組織良好的課程。有效學(xué)校的主要特點(diǎn)，只有通過有效的校園管理活動(dòng)，才能得以彰顯。

二、校長作為管理者的特點(diǎn)

作為領(lǐng)導(dǎo)管理者，學(xué)校校長在學(xué)校的發(fā)展中扮演著關(guān)鍵角色，他們的領(lǐng)導(dǎo)技能影響著學(xué)校的有效性。

在信息時(shí)代，社會(huì)發(fā)展可謂是日新月異，而校園的發(fā)展要求校長能夠適應(yīng)時(shí)代，在新的時(shí)代下發(fā)揮不同的管理作用。本文將校長在學(xué)校管理中的六個(gè)重要角色界定為：管理、教育領(lǐng)導(dǎo)、紀(jì)律控制、人際關(guān)系調(diào)解人、沖突調(diào)解人和評(píng)估員。與每個(gè)組織一樣，強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校組織中占有至關(guān)重要的地位，強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)者可以創(chuàng)建有效的組織，學(xué)校作為一個(gè)社會(huì)組織，需要管理者來實(shí)現(xiàn)其正常運(yùn)作，同時(shí)，學(xué)校也需要在穩(wěn)定運(yùn)作下實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

有效校長作為領(lǐng)導(dǎo)者要具有許多特質(zhì)，諸如幽默、勤奮和耐心等特征通常被認(rèn)為是優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)才能，而充分了解規(guī)章制度、人格魅力、前瞻性則被視為行政特質(zhì)。與此同時(shí)，他們還擁有一些專業(yè)技能，如完全了解課程和法規(guī)、成功的管理技能、公正和客觀的決策能力，以及在需要時(shí)激勵(lì)教師和學(xué)生的能力。有效的校長不僅能夠改善學(xué)校愿景，還要熟悉教育改革。這些特質(zhì)對(duì)校長提高教師日常工作的積極性方面起著重要作用，也對(duì)教師的滿足感、滿意度和工作有效性產(chǎn)生了極為重要的積極影響。

綜上，校長是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，在與校園管理團(tuán)隊(duì)建立起優(yōu)良合作文化的同時(shí)，賦予教師團(tuán)隊(duì)合作的能力。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者不僅對(duì)自己的工作以及下屬員工的潛力和成就充滿熱情，而且相信自己的判斷，有效校長作為領(lǐng)導(dǎo)者，能夠和校園的其他管理者以及教師一起創(chuàng)造一個(gè)共同的愿景，通過建立有效的條件來實(shí)施這一愿景，并承擔(dān)起開展校園計(jì)劃所需的任務(wù)。

三、校長在校園中扮演的角色

一個(gè)具有創(chuàng)造性、遠(yuǎn)見卓識(shí)、鼓舞人心、知識(shí)淵博和有原則的領(lǐng)導(dǎo)者的存在對(duì)于消除學(xué)校的各種問題和不斷改善學(xué)校教育質(zhì)量至關(guān)重要。有效的校長可以幫助學(xué)校高速發(fā)展，能夠?qū)W(xué)校內(nèi)的日常工作進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。校長作為管理者，將大部分時(shí)間和精力用作支持基層教師日常工作的同時(shí)，還要考慮為學(xué)校提供額外資源。

校長作為校園領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)籌備校園教育環(huán)境，滿足“物理需求”，因?yàn)槲锢憝h(huán)境是影響校園有效性的基本變量之一，與此同時(shí)，校長應(yīng)激勵(lì)教師和學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)發(fā)掘是學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)在因素，同樣，也是每位校園管理者應(yīng)具有的管理技能。因此，有效的學(xué)校不僅應(yīng)由有效的校長建立，而且應(yīng)由其他管理人員協(xié)助管理。不僅如此，研究發(fā)現(xiàn)，校長的能力與學(xué)校的成功和效率成正比，換句話說，校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，其管理能力直接影響到學(xué)校的未來。

四、針對(duì)校園管理者的培養(yǎng)策略

教育局等相關(guān)部門應(yīng)牽頭組織學(xué)校開展各式與校園管理相關(guān)的教育活動(dòng)，通過活動(dòng)展示校長的工作特點(diǎn)，并通過這些活動(dòng)對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)。社會(huì)還應(yīng)該建立專業(yè)學(xué)校，對(duì)學(xué)校的管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，以培養(yǎng)他們的管理能力，并且讓他們?cè)趯W(xué)校中實(shí)踐其管理能力，在培訓(xùn)期結(jié)束時(shí)加以考核。在任命和培訓(xùn)學(xué)校管理人員時(shí)應(yīng)該創(chuàng)立一個(gè)統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在培訓(xùn)期滿達(dá)到合格水平時(shí)，授予相應(yīng)的管理職位，尤其是校長的考核時(shí)間應(yīng)該要長于其他職位所需時(shí)間。在學(xué)校內(nèi)，應(yīng)建立有效和可行的學(xué)校守則，并開展活動(dòng)，使這些規(guī)章制度能夠在全校、全區(qū)乃至全市得到廣泛采用，讓校園管理者可以在一個(gè)有效校園規(guī)則的框架下不斷磨煉自我。

五、結(jié)論

校長作為管理者，是學(xué)校未來發(fā)展的主要因素，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校未來發(fā)展目標(biāo)的過程中起到了主要影響作用。本研究旨在介紹和討論教師對(duì)學(xué)校管理者在有效學(xué)校環(huán)境中的特點(diǎn)以及對(duì)其培訓(xùn)的看法。最后得出了以下結(jié)論：

1.校長在創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)、教學(xué)和社會(huì)環(huán)境以及提高學(xué)生和教師的積極性來提高學(xué)生成功率方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。這一發(fā)現(xiàn)與以往許多研究的結(jié)果一致。

2.校長在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績方面，更能夠突出學(xué)校管理的特點(diǎn)，如在學(xué)校建設(shè)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)?；I備教育環(huán)境和編寫教材，在激勵(lì)教師和學(xué)生上也起到了領(lǐng)頭作用。在行政領(lǐng)域，校長為普通教師創(chuàng)造了舒適的工作環(huán)境并促進(jìn)學(xué)校文化發(fā)展的價(jià)值觀，定期維護(hù)校園內(nèi)的教師審查機(jī)制，并且能夠與普通教師協(xié)調(diào)，這些措施對(duì)學(xué)校改革意義重大。

3.最后，處理學(xué)生問題、衡量學(xué)生成功率和觀察學(xué)生發(fā)展等指導(dǎo)服務(wù)被視為校長在有效學(xué)校提高學(xué)生成功率的主要任務(wù)。與此同時(shí)，校長在安排教育方案時(shí)，需要根據(jù)具體情況來做出及時(shí)調(diào)整。并且，校長必須保持學(xué)校、學(xué)生、以及家長之間的溝通暢通無阻，在良好的溝通體系下最大程度發(fā)揮校長應(yīng)有的管理作用。

六、建言

通過本文對(duì)于有效校園領(lǐng)導(dǎo)的影響研究再到結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)資料，最后可以發(fā)現(xiàn)，以下五點(diǎn)舉措對(duì)于有效校長創(chuàng)造有效校園起著至關(guān)重要的作用：

1.為所有學(xué)生形成一種基于高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)成功愿景

有效的領(lǐng)導(dǎo)始于全校范圍內(nèi)對(duì)成功教育高標(biāo)準(zhǔn)的愿景和努力，校長在這一過程中起到了推動(dòng)愿景實(shí)現(xiàn)的作用，并讓所有其他教育工作者以及學(xué)生都能參與進(jìn)來。過去三十年的研究文獻(xiàn)均支持這樣一種觀點(diǎn)，對(duì)所有學(xué)生抱有高期望，包括明確和公開的標(biāo)準(zhǔn)，是縮小優(yōu)勢(shì)學(xué)生和弱勢(shì)學(xué)生之間成就差距的關(guān)鍵因素，也是提高所有學(xué)生整體成就的關(guān)鍵因素。

2.創(chuàng)造有利于教育的校園風(fēng)氣，以確保安全、合作精神和其他富有成效的氛圍基礎(chǔ)占據(jù)上風(fēng)

有效校長在校園規(guī)劃時(shí)，不但要確保校園的基本安全及秩序，更要確保學(xué)校能營造一種氛圍，讓學(xué)生感受來自學(xué)校的支持及溫暖。因此，其領(lǐng)導(dǎo)能力不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)上，更體現(xiàn)在校園風(fēng)氣和環(huán)境建設(shè)上，尤其是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)特的校園文化。

3.培養(yǎng)他人的領(lǐng)導(dǎo)才能，讓基層教師及其他校園管理者承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)學(xué)校愿景建設(shè)的責(zé)任

有效校長特質(zhì)之一就是學(xué)會(huì)下放權(quán)力及培養(yǎng)人才。學(xué)校的校長不應(yīng)做到事必躬親，將所有的事情和責(zé)任都攬?jiān)谧约荷砩?。相反，他們?yīng)該充分利用基層教師的技能和知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校各部門的年輕教師來承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)角色和相應(yīng)責(zé)任。校長應(yīng)該懂得合理分配任務(wù)以做到校園組織的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

4.幫助教師改進(jìn)教學(xué)，做到教師教得好，學(xué)生學(xué)得好

有效領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)在建設(shè)校園環(huán)境的同時(shí)，將精力聚焦在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上。校長應(yīng)當(dāng)花大量時(shí)間在日常的課堂評(píng)估上，通過對(duì)于日常教學(xué)的評(píng)估來指出各科教師現(xiàn)有教學(xué)法上的問題。雖然校長作為校園領(lǐng)導(dǎo)者不可能成為所有學(xué)科的專家，但是校長敏銳的觀察力和多年以來積攢的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于年輕教師在工作中學(xué)習(xí)，在工作中成長。

5.管理人員、數(shù)據(jù)和大致流程，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)校的改革發(fā)展

有效的校園領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該知道如何留住優(yōu)秀的教師員工。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，有效校長應(yīng)知道如何充分利用校園日常數(shù)據(jù)進(jìn)行工作分析，利用調(diào)查結(jié)果和對(duì)于流程的管控來實(shí)現(xiàn)協(xié)作調(diào)查，從而對(duì)教師和學(xué)生作出價(jià)值反饋，最后根據(jù)反饋來對(duì)學(xué)校進(jìn)行高效管理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 章義伍《如何打造高績效團(tuán)隊(duì)：打造高績效團(tuán)隊(duì)的七大技巧》，北京大學(xué)出版社2004年。

[2] 鄭燕祥《學(xué)校效能與校本管理：一種發(fā)展的機(jī)制》，上海教育出版社2002年。

[3] 徐向英《中小學(xué)校長德育領(lǐng)導(dǎo)力提升的現(xiàn)實(shí)困境及實(shí)踐路徑》，《教育理論與實(shí)踐》2019年第5期。

[4] 孫禎祥、任玲玲《學(xué)校中層管理團(tuán)隊(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)體系研究》，《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》2016年第5期。

[5] 陶金明《校長領(lǐng)導(dǎo)力的三個(gè)指點(diǎn)：溫暖、民主、成長，教育家》2020年第12期。