溫馨

摘 要：在新時代的小學(xué)語文教學(xué)中，很多語文教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，將教學(xué)的重心從以往的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的語文思維，這是一個重大變革。小學(xué)生的思維邏輯較為簡單，而語文對于學(xué)生思維邏輯的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。但由于小學(xué)生的年齡較小，對于很多語文問題缺乏自己的判斷以及獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)語文的過程中往往感到十分困難，且傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生容易感到枯燥，思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠簡化教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，對于學(xué)生語文思維的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 小學(xué)語文 應(yīng)用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.018

思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，并不是通過大量的文字性內(nèi)容，對學(xué)生講解相關(guān)的語文知識，而是通過簡單的線條、圖形以及精簡的語言，找出事物之間的聯(lián)系，具有極大的簡便性。也正是由于這一基本特點(diǎn)，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中得到了廣泛應(yīng)用，通過在小學(xué)語文課堂中利用思維導(dǎo)圖，將文章的主題情感以及寫作手法進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生明白相關(guān)的語文知識，能在極大程度上豐富學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的作用

1.使小學(xué)語文教學(xué)變得更加全面

語文涉及的范圍較廣，涉及的知識點(diǎn)較多，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到語文的課堂中，能夠在一定程度上提高學(xué)生對語文的理解。由于小學(xué)生的思維能力以及語言理解能力有限，對于文字性的內(nèi)容掌握和理解能力較低，但對于圖形、線條的敏感性較高。小學(xué)生的思維較簡單，對于較長篇幅的內(nèi)容很難理解。通過使用思維導(dǎo)圖，將文章中的信息內(nèi)容以一種簡單的模式進(jìn)行展現(xiàn)，能幫助學(xué)生深入挖掘文章內(nèi)容，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下，完成語文學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生是課堂的主體，對于課堂的教學(xué)有著一定的反饋性和決定性，但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的地位并沒有得到充分顯現(xiàn)，教師則掌控著整個語文課堂，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高十分不利。而思維導(dǎo)圖式的教學(xué)，能夠讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息，挖掘文章中的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生和教師之間有更多交流的機(jī)會，對于改善師生關(guān)系十分有利。語文素養(yǎng)以及語文意識的形成，并不是簡單的幾節(jié)課就可以完成的，因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，構(gòu)建趣味化的課堂，若教師在課堂上不停地講，學(xué)生會注意力不集中，這在一定程度上降低了語文的教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖在語文中的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，為學(xué)生的發(fā)展提供了條件。

3.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

思維導(dǎo)圖十分簡便，能夠讓學(xué)生快速掌握教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)習(xí)樂趣。小學(xué)生天性好動，他們更專注于有趣的事情。教師可以利用兒童心理學(xué)制作一些有趣的思維導(dǎo)圖，將一些漢語知識整合到思維導(dǎo)圖中，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)漢語的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

然而，在使用過程中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生接受知識的能力，不要過分地將一些難的知識傳授給學(xué)生。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，而不是增加學(xué)生的壓力。因此在教學(xué)時，教師要對思維導(dǎo)圖進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，提高學(xué)生的語文思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生語文思維的策略

1.提高學(xué)生的寫作思維

寫作的關(guān)鍵是材料的選擇。一篇作文是否與主題密切相關(guān)，取決于選材是否能對主題進(jìn)行闡述。學(xué)生在寫作文時遇到的最大問題是不會寫。究其原因，主要是因?yàn)樗麄儾蝗ふ蚁嚓P(guān)信息，缺乏寫作靈感。學(xué)生的生活相對狹窄，不能及時了解一些社會信息。他們每天過著“兩點(diǎn)一線”的生活。另一方面，學(xué)生更害怕寫作，因?yàn)橛行W(xué)生不善于表達(dá);而有些學(xué)生則比較粗心，不能很好地觀察生活細(xì)節(jié)。

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生找到一些貼近生活的素材，激發(fā)靈感，使他們不再害怕寫作。幫助他們豐富文章內(nèi)容。例如，在進(jìn)行部編版四年級語文上冊第十七課《爬天都峰》的教學(xué)時，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生從相關(guān)書本上找到一些內(nèi)容，幫助學(xué)生找到素材和靈感。

2.利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

在新時代的社會背景下，教師在教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)，同時還應(yīng)對學(xué)生的語文能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖看似簡單，但在實(shí)際的使用過程中，能夠?qū)⑽恼轮械闹R以及相關(guān)的邏輯進(jìn)行展現(xiàn)。

通過簡便化的邏輯，學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)的信息內(nèi)容，找出文章中作者的思維邏輯，以及作者寫作時的情感變化，學(xué)生能夠通過簡單的思考和辨析，對文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全面了解，學(xué)生在潛移默化中也會提高自身的思維邏輯。

3.利用思維導(dǎo)圖，豐富多媒體教學(xué)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)模式也引起了人們的廣泛關(guān)注和使用，由于思維導(dǎo)圖是通過簡單的線條等內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)的，多媒體的使用則可以將其中的情感以及邏輯進(jìn)行全面展現(xiàn)。如此一來，既能夠在較大程度上豐富多媒體教學(xué)內(nèi)容 ，同時也能夠?qū)λ季S導(dǎo)圖教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充，一舉兩得。

4.在作文布局中利用思維導(dǎo)圖

在一篇作文中，選材結(jié)束后，最重要的是整篇文章的布局。思維導(dǎo)圖在這個過程中的強(qiáng)大作用得到了體現(xiàn)。它能幫助學(xué)生理清寫作思路，快速掌握主題和關(guān)鍵詞，合理安排文章的結(jié)構(gòu)，生動地表現(xiàn)各部分間的聯(lián)系。于是，學(xué)生的腦海里就有了作文的內(nèi)容。學(xué)生對于寫作的認(rèn)知較少，對于整篇文章的布局以及相關(guān)的寫作思路并不是十分清晰，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思和內(nèi)容的構(gòu)建，對學(xué)生習(xí)作水平的提高十分有利。

5.表達(dá)情感過程中利用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖的信息連接功能可以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)情感。寫作中遇到瓶頸是很常見的。思維導(dǎo)圖非常清楚地顯示了信息之間的聯(lián)系。一旦遇到瓶頸，及時檢查可以使表達(dá)更加流暢。教師在利用思維導(dǎo)圖的過程中，要將思維導(dǎo)圖的好處向?qū)W生講清楚，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

6.利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生的群文閱讀能力

在語文教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖能夠改變語文純文字性的表達(dá)方式，思維導(dǎo)圖能夠利用圖片、線段等，將文章中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，幫助學(xué)生理解。思維導(dǎo)圖能夠直觀反映語文知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，同時也能夠在較大程度上增強(qiáng)課堂的趣味性，教師在這樣的氛圍下進(jìn)行教學(xué)將事半功倍。

教師在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中，可以利用與語文知識相關(guān)的視頻、圖片等，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力，這樣一來，學(xué)生能直觀地感受到作者想要在文本中表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，同時使學(xué)生有身臨其境的感覺。通過思維導(dǎo)圖中的一個中心點(diǎn)，由點(diǎn)及面，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行分析和探討。課程結(jié)束時，教師還可以創(chuàng)建相關(guān)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生填寫，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識，加深學(xué)生的記憶。利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，教師既能夠抓住學(xué)生的注意力，同時也能切實(shí)提高語文教學(xué)效率，對于促進(jìn)學(xué)生的語文思維十分有利。

7.在語文復(fù)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖

語文的知識點(diǎn)較為零碎，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課時，教師要對本節(jié)課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行全面分析和了解，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的重點(diǎn)知識進(jìn)行有針對性的理解和記憶，對一些比較難理解的知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注，這樣一來，學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)時，也能夠抓住重點(diǎn)內(nèi)容。

教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)時，可以利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，例如“文章中有哪些話表達(dá)了作者的思想？”“文章中的重點(diǎn)段落是哪幾段？”這樣的提問方式可以讓學(xué)生在自主復(fù)習(xí)時有明確的方向，幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖。教師通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖，也能夠十分清楚學(xué)生的薄弱之處，教師總結(jié)這些問題，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

綜上，思維導(dǎo)圖在語文學(xué)習(xí)的過程中扮演著重要角色。它幫助學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行聯(lián)想;同時也能夠幫助學(xué)生形成自身的思維模式。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要一定程度上把握思維導(dǎo)圖的進(jìn)場時間，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許筠娟《基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》，《試題與研究》2020年第7期。

[2] 鄭巧萍《基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文寫作教學(xué)分析》，《亞太教育》2020年第3期。